教学心理习题

1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（ ）。 A．没有关系 B．呈负相关 C．有较高相关 D．有利有弊

2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。 A．无关系 B．有负相关 C．有利有弊 D．有显著的相关

3．教师（ ）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。 A．记忆 B．思维 C．想象 D．观察

4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（ ）。 A．敬业精神 B．渊博的知识

C．富于激励和想象的倾向性 D．高超的能力

5．教师对学生思想的认可与学生成绩有（ ）趋势。 A．负相关 B．正相关 C．没有关系 D．若有若无

6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（ ）。 A．教育手段 B．教育机智 C．教育反响 D．教育灵感

7．教师期望的预言效应也称作（ ）。 A．定势效应 B．晕轮效应 C．罗森塔尔效应 D．首因效应

1

8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于（ ）。 A．关注情境阶段 B．关注生存阶段 C．关注学生阶段 D．关注教学阶段

9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（ ）。 A．预见性 B．系统性 C．结构性 D．实效性

10．在课后评价中，专家教师更加关注的是（ ）。 A．课堂中发生的细节 B．自己的教学是否成功 C．课堂管理问题

D．学生对新材料的理解情况

11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。 A．负相关 B．正相关 C．没有关系 D．若有若无

12．皮格马利翁效应的实验者是（ ）。 A．布鲁纳 B．加涅 C．罗森塔尔 D．斯金纳

13．皮格马利翁效应体现了教师的（ ）对学生的影响。 A．知识 B．能力 C．期望 D．方法

14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以（ ）为中心。 A．学生 B．教师 C．教材 D．教学思想

15．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不

2

断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（ ）。 A．教学反馈能力 B．自我教育能力 C．自我完善能力 D．教学监控能力

16．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中（ ）的特征。 A．关注发展阶段 B．关注学生阶段 C．关注情境阶段 D．关注生存阶段

17．衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（ ）。 A．教材 B．学生 C．生荐 D．情境

18．教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有（ ）。 A．客观性 B．全面性 C．精密性 D．敏锐性

19．微格教学是指以少数学生为对象，在较短时间内尝试的小型课堂教学。时间一般为（ ）。 A．1～5分钟 B．5～20分钟 C．30分钟 D．40分钟

20．下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四释反恩方法的是（ ）。 A．反思日记 B．详细描述 C．交流讨论 D．关注问题

21．专家教师常将课堂练习看作检查学生学习的（ ）。 A．过程 B．工具 C．目的 D．手段

22．新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（ ）。

3

A．活动 B．细节 C．经验 D．形式

23．经常担心“学生喜欢我吗?”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（ ）的阶段。

A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注自我 24．经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（ ）阶段。 A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注自我

25．教师成长与发展的最高目标是（ ）。 A．老教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师

26．教师的（ ）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 A．权威 B．威信 C．角色

D．社会地位

27．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的（ ）的反映。 A．教学水平 B．科研成果 C．学历和才能 D．人际关系

28．衡量教师是否成熟的重要标志是（ ）。 A．能否关注自己的生存适应性 B．能否充分考察教学情境 C．能否自觉地关注学生

D．能否更多地考虑班集体的建设

29．教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是（ ）。 A．课堂练习的布置与教学目标相一致

B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C．教师给学生以适当的帮助 D．只给学生一些知识性的练习

30．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（ ）的角色。 A．“家长代理人” B．“知识传授者”

4

C．“学生楷模” D．“心理调节者”

31．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ ）。 A．爱好 B．忠诚 C．热爱 D．兴趣

32．以下关于专家～新手比较研究说法错误的是（ ）。

A．研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知

C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法 D．这一方法最初就应用于教师的认知研究 33．以下不属于教师教学能力的是（ ）。 A．教学认知能力 B．教学操作能力 C．空间知觉能力 D．教学监控能力

34．下列不属于教师职业个性品质的是（ ）。 A．反思能力 B．宽容

C．敏感性和移情理解

D．情绪的调控能力和自信

35．提出教师成长公式：经验＋反思＝成长的是（ ）。 A．加涅 B．罗森塔尔 C．戴尔 D．波斯纳

36．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（ ）。 A．仁慈专断型 B．放任自流型 C．民主型

D．强硬专断型

1．C 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 71 C 8．B 9．A 10．D 11．A 12．C．13．C 14．A 15．D 16．D 17．B 18．D 19．B 20．D 21．D 22．B 23．A24．B 25．D 26．B 27．D 28．C 29．D 30．B 31．B 32．D 33．C 34．A35．D 36．D

1、现代认知心理学从信息加工的角度将 看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。

A、陈述性知识；B、知识；C、程序性知识；D、策略性知识

2、 是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识。

A、知识；B、陈述性知识；C、策略性知识；D、程序性知识

5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ntif.html