北师大英语高一必修二-第四单元 lesson4 说课教案

Lesson 4 Virtual Tourism教学设计

课题：M 2-Unit 4-Lesson 4 Virtual Tourism（第一课时） 指导思想与理论依据：

高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。在此基础上，特别注重提高学生用英语提取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。本节课在阅读过程中，通过表格的设计，培养学生用英语提取信息、处理信息的能力，在之后的小组口语活动中，用所学到的相关知识进行英语的口头作文，这就培养了学生用英语进行思维和表达的能力。

同时，新课标倡导面向全体学生，以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。在本节课中，从始至终贯彻“以学生为主体”的原则，首先让学生在阅读过程中独立完成各项任务，使学生能够完全自己参与，而不是依赖他人来获取有效信息，从而提高了学生的阅读技能，发展了学习策略；其次，在小组活动中，通过对学生提出详细的具体要求，使所有的学生都能够积极的参与进去，与小组的其他成员进行交流与合作，从而培养了学生团队合作的精神，形成了积极的情感态度。

此外，新课标要求教师“要善于结合教学实际的需要，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。本节课在结合教学需要和学生实际水平的前提下，将第四课与Communication Workshop 进行了整合与删改，正是体现了新课标的要求。

教学内容分析：

本单元为北师大版第二模块的第一个单元，语言材料难度不是很大。本单元的话题是“Cyberspace”，由“Tomorrow's World”“Websites”“Virtual Reality”“Virtual Tourism”“Communication Workshop”(Writing an Internet page & planning a scientific experiment)和“Culture Corner”(New Zealand Fact File)六部分组成。其中，第一、三课为“Language Focus”，第二、四课为“Skill Focus”，第五部分侧重说和写的输出，第六部分的文化广角侧重文化知识的输入。在本单元的教学安排上，教师根据学生的实际水平进行了适当的合并与删减，本单元的第四课是介绍一个地方的阅读课，而本单元的Communication Workshop中正有让学生完成一篇介绍一个地方的写作内容，教师将两部分进行了合并，同时删除了Communication Workshop中说的部分。

本节课的教学内容便是合并后的第四课与Communication Workshop的读说课，教材中第四课的文章生词量不大，文章结构清楚，简单易懂，学生很容易总结出文章结构和相关有用的单词、短语，从而为下一步的写作打下基础。教材中要求学生最后完成的是一个Internet page的设计，在本节课中这个要求被弱化，只要求学生完成介绍一个地方的口头写作内容，在课后作业中，要求学生将课上的口头作文落实到笔头上。

在第二节写作课的讲评中，教师会对相关联的单词、短语进行扩展和补充，并要求学生对同一个话题进行第二次写作，以达到进一步美化作文，使学生能够熟练掌握和运用部分相关的单词和短语的目的。

学生情况分析：

学生为高一年级普通班学生，大部分学生并未完全适应高中的学习方式，还处于从初中向高中的过渡阶段。学生水平差距较大，层次参差不齐，英语学习兴趣一般，但对一些介绍当地风土人情的话题还比较感兴趣。同时，学生对写作中段落的概念比较模糊。

在本单元开始前，教师曾侧面了解了一下学生对新西兰的认知程度，大部分学生表示知道这样一个国家，但了解的并不多。因此，在本节课之前，教师将Culture Corner中关于新西兰的文章作为作业布置给学生，使学生初步了解这个国家，并知道该从哪些方面来介绍一个地方。

教学方式：

1. 通过individual work使学生能真正动脑、动手进行归纳总结并找出相关有用信息，从而帮助学生实现对语言的input和intake。

2. 通过group work使每个学生都积极参与，运用所学到的相关信息进行口头作文的展示，从而帮助学生实现对语言的output。

教学手段： 1. 教科书、学案 2. 教学课件、多媒体设备 3. 黑板 教学目标：

At the end of this class students will be able to: ? Know the structure of writing a guide.

? Get some basic information about Auckland by filling the table. ? Find out some useful expressions about introducing a place.

? Introduce Beijing by using useful expressions and the structure they learn in class orally.

教学重点及突破措施： 重点单词和短语的使用。

首先通过文章细节填空，对学生进行初步的渗透；然后通过学生自己找出相关单词和短语，来加深学生的印象；最后通过口头作文的方式，使学生学会使用重点单词和词语。

教学难点及突破措施：

作文段落概念的建立。 在开始就将段落的概念灌输给学生，并通过反复出现的表格加以强化。 教学过程： Steps Teacher's activity Students' activity to class one by one. Purposes IP & Time Check homework Give the answer To lead students CW Warm up with students into the topic of this lesson. 3' IW 6' 1. Ask students 1. Read silently 1. To make to read the text and match the quickly and First reading topics on their match the topics. handouts. 2. Present the structure of 2. Learn the structure of students get general idea about the text. 2. To help students know the writing a guide. writing a guide. structure. Let students read Read silently and To make students IW the text again to finish the table on get detailed finish the table. their handouts Second reading 7' information about the text and get to know some important words and expressions.. Ask students to Read silently and To make students IW read the text Third again and find find out related find out and learn 7' words and some useful words and expressions reading out some useful expressions. words and expressions. 1. Get students to 1. Work in groups 1. To make work in groups to to make up the students learn to Language in use introduce Beijing passage. Then by using the expressions. Then ask some present to the useful words and class. 2. Present the use the useful words and expressions. 2. To activate GW 16' groups to present passage their work. 2. Ask some students to present the passage individually. Write an article with the title: Homework Beijing * China (a guide) 教学评价： individually. some good students' interest. 1' 本节课是一节读说课，最后落实到课后作业的写作上，所以本节课的评价方式主要以形成性评价为主。对阅读能力的评价，主要看学生是否能在阅读文章之后完成图表填写的任务。对口语小组活动的评价，主要是采用学生自评的量化评价表， 具体如下： Do they use all Do they use Do they introduce all Mark the expressions other the we learn today? expressions? contents? Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 Group 5 Group 6 教学特色反思： 1. 段落概念贯穿始终 本节课的教学设计中，在第一次阅读之后，教师就将文章的基本结构展示给学生，在之后的每次阅读和最后的小组活动中，教师将文章的基本结构多次以表格的形式反复出现，以便能加深学生印象，使学生在最后的写作中能够落实段落的概念。 2. 面向全体学生，关注不同英语水平学生的学习。 在本节课的教学设计中，任务难易程度的设置有所不同，教师把简单些的任务留给程度差的学生，把有难度的任务留给程度好的学生，让每个学生都在课堂上有成就感。同时，在小组展示阶段，教师要求小组的每个学生至少说出一个句子，并采用抽签的方式进行展示，这就使得学生在准备阶段都会积极参与，主动与小组成员进行合作与交流，从而避免了只有一部分人动起来的局面。此外，在课堂活动的最后阶段，教师会让部分英语基础较好的学生按照段落或全文进行口语活动，这既关注了学生们的个体差异，又调动了英语基础较好的学生的积极性，使他们能够进行适当的提高和锻炼。

3. 关注课堂有效性

本节课的教学设计思路清晰，目标明确，环环相扣，所有的步骤和活动都是以能让学生最后进行口语输出为目的，并使用了相配套的教学评价与检测，合理有效的利用了课堂的教学时间，使所有的学生都能在课堂上有所得，真正关注了课堂的有效性。

4. 困惑和疑问

在本节课中的教学设计过程中，教师也存在着一些困惑。例如，在教学顺序的安排方面，是应该先给出结构还是先进行信息提取（教材中的顺序为先提取信息后结构，但教师为了更好的强化结构的概念，采取了先结构后提取信息的顺序）；在小组活动时，给出的提示应该是用中文还是英文（开始教师选择了中文，但最后觉得学生还处于初高中衔接过程，最终降低了难度，给出了英文）

Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism

First reading: Read the text quickly and match the topics a-f with the five paragraphs. There is one extra topic.

Para. 1 a) the history of the city Para. 2 b) travel links

Para. 3 c) things to see in Auckland Para. 4 d) night-life in Auckland Para. 5 e) climate and things to do f) brief introduction

Second reading: Read the text again and finish the table below.

Auckland: the city in New Zealand Population Location

Part I:

An important center for ____________________;

Introduction Features The most exciting city for people with different and history __________

History Maoris settlement: ________ years;

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