《儿童教育手册》阅读笔记6

《儿童教育手册》阅读笔记6 第17章 蒙台梭利教师的条件

教具是教师教学的重要辅助工具，一名优秀的教师如何良好地利用教具，将种类繁多的教育项目，依照孩子的能力来进行规划、安排教学的顺序与细节，也成了基本和必要的素质。

教育成功的表征是教师忙碌之后的悠闲与被动，它预示着教师任务的顺利完成。当一名教师可以说：“就算我不在教室，孩子们还是和往常一样工作和活动，这个团体已经完全独立了”这句话时，就表明他已经是一名把他的班级带到了某一个阶段的教师，是一名成功的蒙台梭利教师。

最开始，教师要有预备想象力，也可以说是一种美好的心理暗示，他相信孩子终究会借助工作显露其美好的本性，对孩子充满信心，更不会从主观上把他们当成幼稚的孩子。蒙台梭利教师眼中的孩子具有不同的精神特质，甚至包括有各种偏差行为的孩子，他坚信每一个孩子都会因为受工作的趣味吸引，最终展现其美好的本质，他耐心等待孩子们发出专注投入工作的信息，并且坚信他一定会等到。

最重要的一点是他要时刻记得每天所面对的孩子都是珍贵的不可藐视的人物，用一颗虔诚和善良的心来理解他们，尊重他们。因此教师要永久而耐心地保持这种理解和尊重的品质，时刻注意自己的一举一动，尽可能为孩子树立一个良好的形象和榜样，从而使孩子不自觉地敬重、爱戴他的老师，如同想到自己完美化身的美丽母亲一样。

教师要借助于一些简单的日常生活工作让孩子产生兴趣，从而培养孩子的独立思考和动手能力。这个时候教师只是一种引导，要绝对避免干扰或者主导孩子。对一个原来很顽皮、现在专心工作的孩子，教师如果特地去鼓励他，说：“很好！”这种看似正面的赞扬，可能会扰乱孩子的思路，带来一定负面影响。所以要尽可能地给孩子一个空间，挑选适当的时刻进行由衷地鼓励和赞美。对于遇到困难的孩子来说，教师要明白孩子要从中学到的最重要的品质是解决困难的过程和意志，以及享受独立解决困难的成就感。所以教师不必直接告诉他如何解决问题，否则孩子就会失去兴趣，也将失去这份困难给他带来的重大意义。教师要相信孩子有独立解决问题的能力和决心。一个提着重物的孩子并不想要别人帮助，对他来说，如果教师直直盯着他，他就没办法继续工作。所以，如果孩子很专注，教师就不要打扰他，至少不要让他觉得教师总是在刻意地注意他。甚至在孩子为教具发生争执时，教师也要尽量把处理权交给孩子，相信他们有自己解决问题的独特方式，除非他们请求帮助。

为孩子创造有利于其生命成长的环境，包括教具；及时发现孩子的意愿，或者孩子某种敏感期的表现；发现孩子发展自己某种能力、有某种精神需求的表现，这才是蒙台梭利教师要做的事。他的心要细腻，要敏感，要善于发现。教师是儿童、教具和儿童学习意愿的协调者和组织者，要提供适当的教具让孩子进行工作并发展自己，因此就需要教师认真观察孩子的需求和意愿，并以此来整理和准备孩子所需的环境。作为教师主要的服务对象是孩子的心灵，通过帮助孩子自己行动、自己作决定、自己思考，从而感受到孩子真正获得的心灵的快乐。而这也是作为一名教师的真正快乐。而一个真正健康成长的孩子应该是这样的：他是一个不知疲累的工作者，一个倾心尽力的平和工作者；会在恰当时机对弱小提供帮助，尊重每个人的独立。蒙台梭利的教师要比传统教师更

深入地了解孩子，不只是了解孩子生活的表象，更了解他的心灵，了解他的童年，了解他真正的秘密。这样的教师不仅对孩子有更深层次的爱，也更懂得体验真正的爱，而这对孩子来说也完全不同于身体上亲吻拥抱的爱，孩子的心灵能得到更多的满足和震撼的体验。当孩子得到真正心灵的展现，也会反过来深深地震撼他们的教师，并启发教师提高自身的精神境界和层次。现在，教师的精神境界提高了，变得更加快乐。心灵是一种力量，它会作用与反作用，孩子心灵成长的过程也是教师心灵成长的过程，在这个交互的过程里，他们一起成长，一起体验来自心灵的震撼与幸福。所以作为一个教师真正的快乐是通过孩子而获得的那些更多精神的快乐。

当孩子达到一定年龄，能够做出具体行为意义的举动时，他就会主动地反复练习一些身体的动作，通过这些练习推理过程，从而使孩子完成他的自我教育。所以教师的工作仅限于提供教材，示范教具的使用方法，让孩子自主地在这样的原则和方式之下完成工作，这是孩子完全独立自发的学习，对他们自己来说也是莫大的欢喜与进步。之后，就更便于教师让孩子自己展开他的学习之路。

举个简单的例子，对西方人来说刀叉是他们餐桌上最熟悉的东西。想象一下，如果换成一个初次见到这些刀叉不懂得西方人用餐习惯的东方人来说，他可能会觉得这些刀叉有意思，或许还会不自觉地拿起来玩弄一番，但他压根就不会去想这些刀叉是用来吃饭的，因为在他的意识里这样的情景从未出现过。所以只有当这个东方人亲眼看到别人是如何使用刀叉吃饭时，他才有模仿的对象，才能学会使用刀叉吃饭。

我相信教育应该是寻求适当的方法，让孩子在潜移默化中进行各种学习活动。我们可以从孩子自动自发的操作学习、认真勤快地学习新技能的态度里得

到肯定，这也是我们的教学方法成功的主要原因。

孩子不是玩偶，他有自己的意志，不会单单因为我们强硬的命令就去服从，服从命令必须以完备的人格为前提。也就是说，孩子首先已经具备我们所期望的各种反应能力才会去服从，然后凭借他自己的练习才能完成这份服从。一位教钢琴的教师一直对学生说：“把你的手指摆好！”可是学生的手指姿势还是摆不好，于是教师又重复了一遍要求，学生的姿势照样摆不好，因为他从来没有为学生示范过怎样摆才算好。孩子的心智发展需要达到一定的成熟度，才能听从相应的指示，完成相应的命令。所以不要简单地命令他去做超越他自己心智的事情。从教学上来说，要想用语言引导孩子，需要先耐心等待孩子内在秩序的建立，在此之前，一切语言都是没有意义的。

教师要有一颗敏感的心来观察孩子们，从而引导孩子的精神发展。所以教师不仅仅是了解他们，而是帮助他们习得能力更好地了解自己。

当孩子专注于工作时，教师一定要记得什么时候该尊重他，什么时候该赞美他。而切忌不要在他专注的时候给他赞美，因为你可能会打扰到他。

通俗点说就是，当孩子对某件事物表现出兴趣并且注意力集中的时候，就要允许他沉浸在自己的世界里，这个时候是不需要教师的干预的。相反如果孩子胡乱发泄自己的精力，教师就不能再呆在一边，应该及时给予他适当的干预及引导。但不得不说，干预也是一种能力，并不比尊重孩子简单。

每个人都会因为成就感而开心，哪怕克服的仅仅是小过失、小困难，但这种能够渡过困境的精神感受，才具有振奋人心的效果，带来意想不到的力量。正是对这样的力量的真实感受，让人生旅途上的困难变得容易解决。因此一个真正合格的新时代教师，就是要做到润物细无声，既帮助孩子摆脱缺点，又不

要让他觉察到自己的不足。

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