新教育实验学习资料

精心整理

新教育实验复习资料

1、教育的使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。人的完整性首先是建立在善的基础之上的。人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。

2、旗帜鲜明地重申教育乌托邦、理想主义，强调激情与梦想，强调职业认同，这是新教育实验最鲜明的一个特点，舍此，便无新教育实验。

3、任何教育理论，大致有三个最基本的要素，第一是它的本体论，第二是它的价值论，第三是它的方法论。 4、通过用激情点燃激情，用梦想推动梦想的方式，新教育在各地寻找着“尺码相同的人”，然后，通过授予卓有成效的课程，让这些有梦想有激情的人们获得可见的教育教学成就，成为新教育实验的榜样。 5、新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。”这是苍南县教育局党委书记、局长梁峰为《苍南新教育文丛》叙写的总序里的一段话。 6、新教育人最常说的一句话就是：相信种子，相信岁月。那么，我们可以对中国教育说一句：相信我们，相信新教育。 7、新教育精神：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以称之为“合作意识”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。这四个方面是我们新教育实验目前所追求的精神内核。 8、新教育实验的“新”，并不是赶时髦，也不是强标榜，而是一种传承，一种呼唤。新教育之“新”,实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀。事实上，新教育实验构建的是一种“新”的教育话语，不是一种话语霸权，而是借助于这种言说方式激励我们应该对当下的教育进行反思，对历史的教育进行怀想，对未来的教育进行前瞻。 9、新教育有两个基本特征：一、它是一种富有辩证法精神的教育。二、它是一种动态的面向未来的教育。 10、新教育主张回到教育的原点，主张让教师和学生与人类的崇高精神对话，强调教育应该培养美好的人性，让学生拥有美好的人生，从而建设一个美好的社会。 11、开放性、创造性、全面性、和发展性是“新教育实验”自身发展过程中必须始终坚持的基本原则。与时俱进，求真务实是新教育理论与实践所追求的哲学境界。新旧世纪的时空转换、新世纪全球化时代中国改革开放的大格局是新教育理论与实践的历史地平线。批判与重构是新教育理论与实践迎接新世纪、走向未来的根本条件和出发点。

12、新教育实验所理想的四重教育境界：

精心整理

一是成为学生享受成长快乐的理想乐园；二是成为教师实现专业发展的理想舞台；三是成为学校提升教育品质的理想平台；四是成为新教育共同体的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。

13、新教育实验的“六项目标”：一是进一步丰富和发展“新教育”理论。二是形成区域性开发和推广教育科研新成果的动态机制。三是促成教师在更新教育思想，提高教育技能基础上的专业化发展。四是促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性发展。五是让教育者与受教育者共同成长，让研究者与被研究者共同发展，形成教育发展的良好生态环境。六是开拓一条推动我国教育，尤其是基础教育改革、创新、发展的理想道路。

14、新教育的两在愿景：一是努力成为中国素质教育的一面旗帜。二是全力打造植根于本土的新教育学派。 15、新教育的哲学基础是发展论、行动论，也可以说新教育实验有自己的发展哲学、行动哲学。新教育实验的伦理学基础是崇高论和和谐论，也可以说是新教育实验追求的境界。新教育实验的心理学基础是状态论、潜力论和个性论，也可以说是新教育实验的基本路径。 （1）发展论：为了一切的人，为了人的一切。（2）行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。（3）潜力论：无限相信学生与教师的潜力。（4）个性论：强调个性发展，注重特色教育。（5）崇高论：与人类的崇高精神对话。（6）和谐论：教给学生一生有用的东西。 16、教育的根本目的是使人“文化”进而“人化”。 17、新教育实验有四个追求，或者说四大改变：一是改变教师的行走方式，二是改变学生的生存状态，三是改变学校的发展模式，四是改变教育的科研范式。这四个改变的目标就是让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。 过一种幸福完整的教育生活，这是新教育实验人最重要的追求，也是学校管理最重要的追求。 新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。新教育实验把我们教师的发展看作是学校发展的起点。学校管理最灵魂最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校发展，影响学生的成长。 科学研究是生存力，在学校的发展中，科学研究同样也是学校发展的第一生存力。教育科研关注鲜活的教育生命，最关键的有两条，一是关注教室里发生的事情。教室是教育的舞台。几乎所有重要的教育事件都发生在教室里。二是关注教师和学生的生存状态。新教育实验提倡让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。

18、新教育实验的六大行动：（1）营造书香校园：就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，上阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。（2）师生共写随笔：就是通过教育日记、教育故事和教育安全分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。（3）聆听窗外声音：通过开展学校报告会、参加社区活动等形式，充分利用社区教育资源，引导学生热爱生活，关注社会，形成多元价值观。（4）培养卓越口才：通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而

.

形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。（5）构筑理想课堂：通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂，并追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。（6）、建设数码社区：通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型的网络社区，师生利用网络来进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。 19、推进书香校园建设，可以从以下一些方面入手：（1）环境与氛围（2）物质载体（3）活动（4）组织载体（5）课堂（6）评价。

20、最近几年，我们新教育团队一直在努力探寻积极的儿童生活方式。“晨诵、午读、暮省”，就是我们的探寻成果之一。

（1）晨诵：用诗歌开启新的一天。晨诵的主要形式：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗、情境诵诗（2）午读：用美丽的童书滋润童年。（3）暮省：学会反思的生活。 21、教师的专业发展可以通过“三专”模式来实现：一是专业阅读——站在大师的肩膀上前行（教师专业发展的基石）。二是专业写作——站在自己的肩膀上攀升（在反思中成长）。三是专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔（打造教师成长的生态环境）。

22、新教育专业写作的特点：（1）强调理解与反思，反对表现主义。（2）强调与实践相关联。（3）强调客观呈现，反对追求修辞。（4）主张师生共写随笔。（5）注重案例研究。

23、理想课堂的六个度：一是参与度。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与和有效参与。二是亲和度。理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。三是自由度。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。四是整合度。理想的课堂切忌过度的“分析主义”。五是练习度。在课堂中让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。六是延展度。理想的课堂能够在知识整合的甚而上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。

24、理想课堂的“三重”境界：一是落实有效教学框架。二是发掘知识这一伟大事物内在的魅力。三是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

25、“三维”教学目标：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感、态度与价值观。

26、依据建构主义教育学的观点，我们可以把学习视为一个同时展开的三重对话：人与知识（世界、文本）的对话；人与他者（教师、学生、其他读者）的对话；人与自己的对话（反思的，历史性的，生长性的）。人与知识的对话是课堂教学的核心。

27、新教育的九大定律

（1）态度决定一切（2）体罚近乎无能（3）读书改变人生（4）课堂属于学生（5）性格主宰命运（6）特色就是卓越（7）理想创造辉煌（8）爱心产生奇迹（9）说你行你就行

.

精心整理

28、体罚的原因：体罚会在三种情况下出现：一是说而不服，管而不理，教育方法“失灵”；二是教师情绪不好时的冲动，难以控制自己的行为；三是坚信体罚能解决问题，消除危机。

29、不能体罚的原因：（1）体罚并不能使学生真正的心悦诚服，不能从根本上感化学生的心灵。（2）体罚往往使人自暴自弃，滋长仇恨的心理。（3）体罚往往容易使学生模仿暴力。

30、积极的人生态度有以下几个维度：（1）对待未来的态度（2）对待工作的态度（3）对待社会的态度（4）对待学习的态度（5）对待他人的态度（6）对待自己的态度。

31、新教育的家教主张： （1）新教育需要新父母（2）家庭教育是最容易出错的地方（3）没有父母的成长，就没有孩子的成长（3）品德重于学问，状态大于方法（4）把童年还给孩子（5）无限相信孩子的发展潜力（6）让孩子有一样属于自己的东西（7）让读书成为孩子的生活方式 （8）让日记伴随孩子成长 32、写日记对孩子的成长至少有四方面的意义： （1）写日记可以培养孩子的写作能力（2）写日记可以培养孩子的良好行为习惯与意志能力（3）写日记可以让孩子练就一手好字（4）写日记可以培养孩子自我教育的能力。 34、新教育管理的铁律：“底线+榜样”。 35、如何实现从优秀到卓越的发展？ （1）优秀是卓越的大敌（2）谦逊而坚韧（3）“永远寻找最优秀的人”（4）做一个把复杂问题简单化的“刺猬”（5）创造卓越的小气候。 36、如何推进新教育实验区的建设？ （1）遵守实验规程（2）规范新教育用语（3）积累实验资料（4）关注新教育实验动态（5）遵循“底线+榜样”的模式。 37、新教育的实验宗旨：过一种幸福完整的教育生活。 38、新教育的核心价值：为了人的一切，为了一切的人。 .

新教育的“一至十”

一、一大核心理念：为了一切的人，为了人的一切。

二、二大实验特征：一是以读书作切入点，二是以写作为突契口。

三、三大理论假设：一是通过读阅写等活动，不断增强教育反思能力和哲学批判意识；二是关注一切与教育相关的人，最终促成全面发展；三是形成独特的教育学派。 四、四大预期改变：一是改变学生的生存状态，二是改变教师的行走方式，三是改变学校的发展模式，四是改变传统的教育改革和教育科研范式。

五、五大基本观点（理念）：一是无限相信学生与教师的潜力；二是教给学生一生有用的东西；三是重视精神状态，倡导成功体验；四是强调个性发展，注重特色教育；五是让师生与人类崇高精神对话。

六、六大目标：一是进一步丰富和发展“新教育”理论；二是形成区域性开发和推广教育科研新成果的动态机制；三是促成教师在更新教育思想，提高教育技能基础上的专业化发展；四是促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性化发展；五是让教育者与受教育者共同成长，让“研究者”与“被研究”者共同发展，形成教育发展的良好外部环境；六是开拓一条推动我国教育尤其是基础教育改革、创新、发展的理想道路。

七、七大行动：一是营造书香校园，二是师生共写随笔，三是聆听窗外声音，四是双语口才训练，五是建设数码社区，六是构建理想课堂，七是莫愁新父母学校。 八、八大原则：一是教师示范原则（每年随笔不少于10万字），二是学生坚持原则（每年小学生不少于3-5万字、中学生不少于6-8万字），三是以读促写原则，四是自逼原则，五是反思促写原则，六是以恒治懒原则，七是活动推进原则，八是发表激励原则。

九、九大定律：一是态度决定一切，二是说你行你就行，三是体罚近乎无能，四是读书改变人生，五是课堂属于学生，六是性格主宰命运，七是特色就是卓越，八是理想创造辉煌，九是爱心产生奇迹。

十、十大领域：一是理想的德育，二是理想的智育，三是理想的体育，四是理想的美育，五是理想的劳技教育，六是理想的学校，七是理想的教师，八是理想的校长，九是理想的学生，十是理想的父母。 另补记：

四重教育境界：1.成为学生享受成长快乐的理想乐园；2.成为教师实现专业发展的理想舞台；3.成为学校提升教育品质的理想平台；4.成为新教育共同体的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。

八大家教理念：一是家庭教育是最容易出错的地方；二是没有父母的成长，就没有孩子的成长；三是品德重于学问；四是把童年还给孩子；五是无限相信孩子发展的潜力；六是让孩子有一样属于自己的东西；七是让读书成为孩子的生活方式；八是让日记伴随孩子成长。

.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/nsk8.html