§3-2 熔化和凝固 教案 - 图文

大连市一二七中学 八年级物理导学案

§3-2 熔化和凝固 总编号:NO.12

主备人: 审核人: 授课时间 ：9.14 教学内容 认知目标 熔化和凝固 教材及册别 八年级上册第四章第二节 课型 新授 （1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 （2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 （3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 （4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。 （1）通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件，以此培养学生观察、实验、协作的能力和分析、归纳、总结的能力。 （2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 （3）通过探究活动了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 （1）通过实验探究熔化的过程，尝试将生活和自然界中一些现象与所学到的知识如物质的熔点等联系起来。 （2）通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 （3）通过小组合作探究，培养学生团队精神。 教（学）具、资料： 铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海波（碾成粉末）、碾成粉末的蜡、水、蜡烛、白纸、课件。 师生互动 根据学生生活经验引入新课，使学生感到很亲切，贴近学生的生活。 学生动手实验，自己组装器材，根据教师的提示自己设计实验，培养学生的动手动脑能力。 凝固是熔时间 技能目标 情感目标 重点、难点、关键： 通过实验探究固体的熔化过程、熔化的规律、应用 教学过程 一、新课引入 课件展示水在三种状态之间变化的图片，引出物质存在的三种状态：固态、液态和气态。 引入新课，交代熔化和凝固的定义。 学生举例：熔化和凝固的例子 二、探究实验 提问：固体怎样才能熔化？ 固体熔化时温度怎么变？ 学生回答（答案可以多种多样） 设计实验：把学生分成两个大组，（分别探究海波、蜡的熔化）。根据实验桌上的器材，参考学案，设计出实验方案并组装实验器材进行实验。（及时指导学生进行组内分工--报时、报温度值、报物质状态、记录和照顾仪器等。提醒学生酒精灯使用的注意事项。） 学生探究：学生进行实验，教师巡视，适时的点拨。 分析与论证：各个小组根据实验记录绘出图像。根据图像总结所探究的物体在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点。 评估、交流：以大组为单位，进行小组之间的交流，结果是否相同？如果不同，怎样解释？最后请两个大组各派代表把的探究图像放到展示台上，并上讲台展示。 得出结论：据两个图像，师生共同得出探究结论：有的固体（如海波）熔化时温度会上升，有的固体（如蜡）熔化时温度会不变。 根据图像得出晶体、非晶体的定义和晶体的熔化条件、熔点及熔化吸热变。 三、学习凝固规律 用课件展示晶体和非晶体凝固时的图像，让学生逆向思维凝固的规律。得出

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凝固条件、凝固点及凝固放热。 四、应用 1、通过书中的数据进行熔点的应用。 例如：酒精在零下50摄氏度会凝固吗?” “古时候炼丹炉(熔金)的温度有现在炼钢炉内的温度高吗?” “为什么灯泡内的灯丝要用钨丝?” 让学生到数据表中找答案。 2、熔化吸热和凝固放热的应用 学生讨论 例如：吃冰棒感到凉快； 融雪的天气比下雪还要冷； 冬天、菜窖里放桶水利用凝固放热使菜窖温度不致太低，菜不易冻坏。 五、收获 学生谈本节课的收获 六、练习 通过练习题加深知识印象，解决晶体熔化和凝固的图像中各个线段及各点的物理意义。 板书设计 化的逆过程，由于时间关系这里不让学生做实验了，通过课件，让学生逆向思维推理出凝固的规律 课后小节 熔化和凝固 熔化 一、物质：固态、液态、气态 固态 液态 二、熔化：物质由固态变到液态 凝固 凝固：物质由液态变到固态 气态 三、晶体：熔化时温度不变 （熔点） 非晶体：熔化时温度上升 四、晶体熔化条件：1、达到熔点； 凝固条件：1、达到凝固点 2、继续吸热 2、继续放热 五、熔化吸热 、凝固放热

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