艺术教育功能价值的研究

关于艺术教育价值的探讨

摘要: 自人类文明起源至今,艺术一直伴随着人类发展,在人类文明进程中发挥着举足轻重的作用。作为社会认识的一个重要组成部分,艺术与人们的生活息息相关，影响着人们日常生活的方方面面。然而艺术具有目标的不明确性和耗时性，使得艺术教育的重要性一度被人忽视，阻碍了艺术的发展。研究发现受到良好艺术教育的孩子往往具有娴熟的协调能力、清晰的意识以及成熟的交往技巧。渐渐的人们认识到艺术是有效用的但不是有效率的，不能只是一味把学生的考试成绩看作教育的目的，而应该关注于艺术教育对学生创新能力培养。 关键词: 艺术教育 创造能力 传承文明

一、何为艺术教育

艺术教育是指以艺术为媒介，培养人对艺术的表现力和创造力，提高人的艺术能力与艺术境界的自由有序的系统活动。艺术教育具有两种不同的定义：一是狭义的艺术教育，也可称为“专业艺术教育”，它通过系统的理论与技能的训练，培养专业艺术人才，各种艺术院系就是如此；二是广义的艺术教育，也可称为“公共艺术教育”，指通过文学、音乐、美术等艺术手段和内容，对人进行培养和熏陶，使人具备正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的活动。

艺术教育的最大特点是非功利性。它能提升人的精神境界，丰富人的文化修养，塑造完美的人格。科学可以说是人的自然的展示，艺术则是自然的人的探索。离开了人，既谈不上科学也谈不上艺术。在这个意义上，自然科学与人文科学和艺术本质上是统一的整体。将来社会的发展方向就是要将科学技术艺

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术化,艺术科学技术化。

蔡元培是“教育救国论”的倡导者，他主动放弃清朝翰林院编修的高位,回到浙江和上海创办新式学堂走教育救国之路。其中:德、智、体、美,全面发展的教育思路就是蔡元培首倡。一直到今天我们都在谈论教育的意义和作用,谈论艺术教育的功能和意义,回头看看蔡元培对现代教育的精练全面的概括:德智体美全面发展,融科学教育与艺术教育为一体,以健全人格、发展共和为宗旨。 所以在新文化运动中,在以后的教育推广中蔡元培都在提倡科学的同时,把艺术教育作为提高国民素质的有力手段。把艺术作为培育民族精神的有效手段。

现在教育救国已经有了更新的含义,我们的教育在培养科学人才的同时应该提倡艺术教育,提高国民的审美水平。艺术教育在很多人眼里不过是一种实现道德教育的手段,但是艺术教育的内容是非常丰富的,仅从教育上来说。他也不是单纯的形式。艺术教育是一种全面教育,他的功能是其他所不能代替的,艺术教育在技术之外于思想层次的诸如陶冶情操、发展个性、健全人格、激发创作冲动和想象力,增加高尚的文化修养、追求超越的精神境界等方面,是别的学科所难以替代的。

二、艺术教育有哪些重要的意义： （1）是人类文明的重要标志

所谓认识文明是对人类已有文明的了解,人类对古老文明都是通过艺术来认识的。世界通过青铜器和陶器认识了我国的古代文明:通过湖北出土的“曾候乙”墓中的编钟了解到当时中国的音乐艺术的发展和铸造技术的文明程度:通过金字塔认识了古埃及的文明:通过巴台农神殿和荷马史诗认识了古希腊的文明,通过佛教认识了古印度的文明。如果对这样高超的人类文明成就一点都不知道、不理解,就无异于文化上的文言。孔子曾把音乐教育看作是培养人达到最高

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境界“仁”的最重要手段,即“兴于诗,立于礼。成于乐”。因此,可以毫不忌讳地说,人类文明的质量可以通过音乐、绘画、舞蹈、戏剧、建筑以及文学作品来衡量,必须使后一代的受教育者认识并理解文明的最深刻的作品,因为对过去文明的理解、认识,直接影响着对自身的理解,同时也深刻地影响着新的文明。

（2）艺术能够激发人的创造能力，促进思维的发展。

艺术教育不但有利于大脑的生理健康，而且有利于大脑潜能的全面开发。有关研究证明，信息的新奇相异比信息的繁多、相同更有益于促进人的思维，提高人的智力。艺术素质培养的媒介——艺术作品，恰恰是这样一种信息源。因为艺术最忌雷同，最重创新。因此，艺术教育有利于学生大脑的健康和健全。1987年诺贝尔医学和生理学奖的获得者、美国神经生理学家斯佩里博士关于裂脑的系统性研究以及发现人脑左、右半球功能高度专化、不对称性的研究成果，为艺术教育促进形象思维、促进右脑发展、促进创新思维能力提高的模式提供了生理学的支持。一个人的大脑思维功能只有全面开发，他才能成为一个全面的人，成功的可能性才会最大。我国学者的研究结果表明：开发右脑、发展形象思维是早期智力开发的重要途径；美术和音乐不是单纯的技能课，而是与语文、数学同等重要的开发人脑的重要学科，在挖掘人脑的潜能、启迪灵感思维、培养创造型人才方面有重要的作用。把艺术教育融入到科学教育中，能很好地训练学生的视觉敏感力、空间思维能力、形象思维能力、抽象概括能力、造型能力和动手能力等，课程的目标是鼓励学生找到尽可能多的设计方案，最大限度地挖掘学生的思维潜能。

一个受教育者若能象真正的艺术家那样,用钢琴弹出乐曲,奏出旋律,在白纸上作画、用胶片摄影,不仅能使他掌握一门技术,更重要的是有助于培养他的逻辑思维能力,培养他在实践活动中解决问题的能力。当运用这些技巧来直接创

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作或二度创作时,也是一种积极的、愉快的感情和心灵的体验。

艺术更能激发人的想象力。艺术创作是将自己的生活体验借助语言、声音、色 彩、线条等等表现出来,艺术鉴赏就是用联想,将语言、声音、色彩、线条等等,还原为自己曾经有过的类似的生活体验。正是在同艺术家的相互交流中，在对生活的重新体味中,得到艺术的享受。所以,创作、欣赏的体验过程本身就是积极地参与创造世界的过程。在这个意义上,艺术可以起着充当自由、文明、想象和理解的工具的作用。

（3）促进人与人之间的交流，提高沟通能力

人类之间的交流方式是多样的,仅语言就有上百种,可以通过文学等语言形式,也可以通过非语言进行交流。德国音乐家德尔松说：“一首我喜爱的乐曲所传达给我的思想和意义是不能用语言表达的。”著名音乐家李斯特说:“音乐可以称作是人类的万能语言,人类的感情用这种语言能够向任何心灵说话和被一切人理解。同样,造型艺术也是一种无声的语言。罗丹说过:“一位由于热情和理智而闻名的伟大的雕像,不应该是他的肉体的再现。而应该是一种结构。结构的线条应该表达出这位伟大的灵魂??”所以,尽管他的巴尔扎克雕像结构单纯,线条简练。可是雕塑语汇却显得更深刻,通过人物带有倦态的表情,蓬松的头发。仰首凝视的神态,表现出巴尔扎克蔑视权贵,傲然独立的全部性格,非常集中地再现了这位伟人的内心世界。可见,除文学语言之外,也可以通过音乐及舞蹈、绘画等造型艺术进行非语言形式的思想感情等方面的交流。在今天,一些语言和非语言结合在一起。更易于人们之间的交流,如话剧、歌曲、电视、电影等。尤其是电视广泛应用于社会的各个角落,日益成为传播的主要媒介,人们理解这种非语言的交流就显得更加重要。

（4）艺术能够让人更好的享受生活

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不会审美就不会生活。不具备一定的审美能力,就不能欣赏美,不懂美的规律也就不能进行批判、进行创造。不知美也就影响对丑的认识,反过来。知道了什么是美的。还愁分不清丑的东西吗?让青年学生接触大量的艺术作品,使学生从中判断艺术作品的优劣,并作出理智的选择。艺术教育能够促进人际关系的和谐发展人际关系是人文环境中最重要的组成部分，对于人的发展有十分重要的影响。而他们的这些选择,反过来一定会影响艺术乃至整个社会文化和文明的发展。

在今天青年人欣赏艺术的王国里,涌动着通俗歌曲的大潮,如有正确的导向,使青年人能够掌握一定的审美知识,并进行鉴赏,其意义远非今日青年人对艺术的理解。一是通过对比,进行分析:二是通过这样的欣赏,培养审美能力,提高鉴赏水平:三是对健康向上的校园文化建设,社会良好风尚的培养。民族审美文化心理的培养起到积极的作用。对传统优秀文化的继承发扬和对当代优秀艺术的鉴赏。意味着更新的文明的诞生。

（5）艺术教育能够健全自我意识

一个人只有建立完整的自我意识，才能自我认识，自我完善和自我实现，也才有可能把自己塑造成真诚、善良、美丽，有才华、有修养、有风度的人。在艺术中，人，无论是艺术家还是艺术家所塑造的人物形象，都不是作为局部的、某一方面的人，而是作为整体的人出现的。因此，它给予受教育者的影响，也就必然是整体性的。同时，由于一些文艺作品中的人物，都往往带有理想主义性质，因此就可能对受教育者起到一种范式、范本、榜样的作用，从而促进他们的自我完善。

（6）实现我们自己的期望,提高学习成绩

研究还表明学习视觉艺术与阅读、创新能力的提高有很密切的联系。在学

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习批评艺术时，学生能扩大词汇量、提高语言技能；绘画能促使学生发挥想像、进行策划；人体素描有助于提高缺乏学习能力的学生的思考及语文能力。一个学生评价说：“当我们搞艺术时，我们所做的是我们所期望看到的；当我们搞科学时，我们取得的只是别人想看到的结果。”

视觉艺术使学生得以化解郁闷的情感、实现自己在物质世界中的价值。艺术帮助学生寻找能够自我控制、自我构建的情感模式。“鼓励艺术就促进了学生表现自我。”

音乐艺术一词包含着比演奏或欣赏音乐丰富得多的意义。音乐中的说唱、音乐剧中的歌唱部分也是音乐艺术的一部分，同样，识谱、作曲、分析、编排和注释音乐及演奏乐器也属于音乐艺术的范畴。但音乐还有什么其他的作用呢？一个很有趣的研究表明，每天仅听一小时音乐就可以改变大脑的组织结构。

近年来人们为推动艺术教育提出了种种说法，例如艺术传承文化、社会生活离不开艺术等等。那么有没有通过对大脑的研究来支持艺术教育呢？有。我们可以运用极有说服力的生物案例来论证艺术的价值。有很多理由可以说明艺术教育是教育不可或缺的一部分，而科学研究只是其中之一。

由于艺术的价值一般体现于人们一系列的行为活动中但费时费力，可以说艺术是有效用的但不是有效率的。学艺术的学生常常要花几个月甚至几年的时间才能使中枢神经灵活协调，而他们获益表现亦各不相同，有的只能提高动作技能，有的则能更好地自我调节情绪，因此艺术缺乏直接明显的因果效应。

科学研究鼓励学校对视觉艺术加以利用，这里以一个以处境不利的学生为研究对象的跨文化学龄前儿童研究项目为例来说明。来自以色列特拉维夫市和美国俄亥俄州哥伦布市的215名未入幼儿园和228名已入幼儿园的小朋友参加了这个旨在发掘视觉艺术价值的研究，他们中的一部分得到了艺术工具而没有

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受到指导，其他人则受到了包括运用讨论、观察、接触和技术等手段的指导。研究人员用专门工具来考察研究对象的艺术进展和认知能力的变化。成效是显著的：两个国家的试验组的孩子都取得了很好的成绩。该研究的主持者得出了一个结论：绘画是提高认知水平的一个有效途径。

总之,艺术教育是社会教育的一个重要的组成部分,对任何国家、民族,对公民进行艺术教育都是必须的。社会高度发达的明天更需要科学技术艺术化,艺术科学技术化。科学和艺术是相通的。他们相互渗透,相互启迪,是人类最高智慧的两大领域。不远的将来,我国的教育必将逐步变升学教育为素质教育,而素质教育更是离不开艺术教育的内容。对国民从小进行艺术素质教育是具有极其重要的现实意义的，所以必须重视中小学的艺术教学水平，力求在初始阶段将艺术教育提到较高的层次。

参考文献：

1.艺术百家/江苏省文化艺术研究所 南京:艺术百家编辑部

2.现代设计史/组编艺术硕士考试研究中心 主编王树良, 张玉花重庆:重庆大学出版社,2010

3.艺术导论/主编欧阳周, 黄柏青 长沙:中南大学出版社,2008 4.艺术与社会生活/普列汉诺夫著 雪锋译 上海:生活书店,1947

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