毛泽东档

《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》教学设计

【教学目标】

1. 了解毛泽东 30 岁前的经历。 2. 探究毛泽东成为伟人的奥秘。

3. 编写年表，训练学生筛选信息和概括能力。 4. 体会毛泽东幽默的语言风格。 【教学重、难点】

1. 探究毛泽东成为伟人的奥秘。

2. 编写年表，训练学生筛选信息和概括能力。 【课时安排】： 5 课时

第一课时

一、导入新课

同学们，提起毛泽东，对中国人来说可谓家喻户晓，那么一个普通农民的孩子为什么能成为一代伟人，成为中国人民的大救星，少年时代的毛泽东是怎样的一位少年呢？

二、介绍作者和《埃德加·斯诺的西行漫记》

本书作者斯诺的姓名是中国人民早已熟知的了。但是，为了未读过和已读过这本书的人们更深刻地了解这本书，对这一位杰出的新闻工作者、作家的一生经历以及写作《西行漫记》的时代背景和历史背景，作概括性的介绍，也仍然是必要的。

埃德加·斯诺在一九〇五年出生于美国坎萨斯城的一个贫苦家庭。他年轻时，当过农民、铁路工人和印刷学徒。大学毕业以后，他开始毕业所从事的新闻工作，在坎萨斯城的《星报》和纽约的《太阳报》初露头角。往后他在开往外洋的货船上当了海员，历游中美洲，最后到了夏威夷，仍然为美国

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的一些报纸供稿。一九二八年，在中国大革命陷入低潮的时候，他到了上海，担任《密勒氏评论报》的助理编辑，以后兼任纽约《太阳报》和伦敦《每日先驱报》的特约通信员。一九三〇年以后，他为采集新闻，遍访中国主要城市和东三省、内蒙古、台湾以及日本、朝鲜、荷属东印度。他在中国西南各省作长时间的旅行，徒步经过云南省西部，到达缅甸和印度，访问了甘地和其他印度革命领袖。一九三一年九一八事变时，斯诺正在上海，目睹一九三二年的淞沪战争和一九三三年的热河战争。在这以后，他在北平燕京大学担任新闻系教授两年，同时学习了中国语文。在这一时期，他认识了美国著名的进步新闻记者史沫特莱，还和鲁迅、宋庆龄以及一些中国地下党员有所接触。他编译了一部英文的现代中国短篇小说选《活的中国》，是首先把鲁迅著作介绍到西方的人之一。 三、整体阅读，感知课文内容

1．检查学生的预习情况，请同学们分组交流，话题是“少年毛泽东的故事”，然后推选一名同学代表小组讲一个小故事。

2、老师小结：纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？

〖参考：少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。独立思考、有独立见解的人。对同学独特的感受和见解，应给予充分肯定并适当点拨。〗 四、研读第一小节《一颗红星的幼年》

请同学把握细节，快速选读最喜欢、最感兴趣的内容，然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。

1：有同学对少年毛泽东逃学和跳水事件较感兴趣，可点拨提问：如何看待毛泽东的逃学和跳水经历？

（点拨：少年毛泽东八岁的时候，对老师打学生的抗议行动取得了效果；十三岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利取得了胜利。都表现了

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毛泽东的强烈叛逆性格，正是这种叛逆性格引导着毛泽东不断地学习和探索新的世界，成为生生不息的奋斗动力，最终使他坚定地走向马克思主义，走向革命。）

2：有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣，可点拨提问：为什么毛泽东认为《岳飞传》《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”？仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗？

（点拨：这些所谓“禁书” 这些书不是坏书，讲了一些关于造反的故事，毛泽东很喜欢，为他心里种下了反抗的种子，为他将来走上革命道路进行了启蒙教育。正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外，像《盛世危言》这本书，使他认识到中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国，从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。）第二课时 五.研读第二小节《在动乱中成长起来》

1、请同学们快速阅读第二小节，结合课文和相关材料内容 2、完成“思考与探索第二题”，品味语言

请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语，将它们圈起来，再想想为什么用得好。

“我家分成两‘党’。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。”这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或集团并为维护其利 益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣故事，而且也符合说话者政治家的身份。 六 通读课文，了解文章大意，为编写年表做准备。

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第二课时

【教学重点】

1 深入了解课文，感知毛主席的个人魅力。 2 编写年表，训练学生筛选信息和概括能力。 【教学过程】 一学生活动

学生边读课文，边筛选信息，概括整理出“毛泽东 30 岁以前生平和革命经历年表” 二 教师活动

教师出示自己编写的年表，与学生对照，相互交流，取长补短。

此项活动的意图是让学生深入了解课文，熟悉 30 岁以前毛泽东的革命经历。为下一步讨论毛主席的独特之处做准备。 1893 年诞生

1893 年 12 月 26 日出生于湖南省湘潭县韶山冲。父亲毛贻昌善于经营，由贫农变为中农，后又成为富农。他性情暴躁，对子女要求严厉。母亲文氏 ( 文七妹 ) ，和善好施。 1902~1906 年八岁 ~ 十三岁

1902 年，入本村私垫读书。 之后在韶山附近多处私塾读书。并从事田间劳动。他不喜欢读经书，喜欢读中国古代传奇小说，特别喜欢读反抗统治阶级压迫和斗争的故事。

1907~1908 年十四岁 ~ 十五岁

停学在家务农。白天同成年人一起在田间劳动，晚间替父亲记账。读当时能找到的一切书籍，常常读到深夜。这期间，从表兄文运昌处借了一些书，有一本是早期改良主义者郑观应所著《盛世危言》。读了这些书，开阔了视野，

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萌发了爱国思想，激起恢复学业的愿望。 1910 年十七岁

湖南饥民暴动惨遭镇压，许多人被捕杀。毛泽东和同学们对这件事议论多日。这件事给毛泽东留下很深的印象。

这个时期，毛泽东读了一本关于帝国主义瓜分中国的小册子，对国家前途感到担忧，开始意识到努力救国是每一个中国人的职责。 离家入县城“新学”，接触康有为、梁启超的思想。 1911 年 18 岁

到长沙读中学，第一次接触到报纸，第一次张贴文章，发表政见。 剪掉辫子。

辛亥革命爆发后，加入湖南起义的新军。 1912 年 19 岁

离开军队，继续求学，辗转多个学校，后在省立图书馆自修半年，阅读了大量中外书籍。

1913 ～ 1918 年 20 岁—— 25 岁 在湖南第一师范学校学习。 徒步游湖南五县。 锻炼身体和意志。

1916 年和几个友人成立新民学会。

阅读大量报刊，头脑是自由主义、民主改良主意和空想社会主义的混合，但坚决反对军阀和帝国主义。 1918 年 ~1919 年 25 岁 ~26 岁 自长沙去北平，入北大做图书馆佐理员。 结识杨开慧并恋爱。

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1919 年初离开北平去上海。

由上海回长沙创办《湘江评论》，直接从事政治活动。

代表新民学会到北平，组织了一个反军阀的运动；接触到马克思主义思想，并作为终生奋斗的目标。 第二次到上海，见到陈独秀。 1920 年 27 岁

第一次在马克思主义理论和苏联革命的影响下领导工人运动。 与杨开慧结婚。 1921 年 28 岁

7 月，出席中国共产党第一次全国代表大会。后任中共湘区委员会书记，中国劳动组合书记部湖南分部主任和湖南省工团联合会总干事，领导长沙、安源等地工人运动。 1923 年 30 岁

6 月，国共第一次合作时期，毛泽东出席中共三大，当选为中央执行委员，参加中央领导工作。

第三课时

【教学重点】

探究毛泽东成为伟人的奥秘，学习他的使命感、坚毅的革命信念、睿智的哲思以及如饥似渴的阅读习惯。 【教学过程】 本节课以学生讨论为主

问题一： 读完这篇传记，你对毛主席有哪些新的认识？什么是最让你钦佩的？（可让学生重点回忆毛主席思想发展的过程）

——人格理想：献身革命的使命感；坚定的信念、执着的追求；奋斗。

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个人能力：领导才能；写作才能。

终生受益的兴趣习惯：如饥似渴的阅读（可让学生把文中相关语句找出体会） 问题二 ：如何看待毛主席青少年时期的叛逆？

——这种叛逆性格并非同脱缰的野马任意奔驰，而是同健康的人生目标联系在一起，被引导到不断学习和探索新世界上，成为他生生不息的动力，最终使他坚定的走向革命。

问题三 ：本文语言有什么特点？ ——幽默

二、继续探究：从上述学习活动中，你是否可以归纳出毛泽东的主要的性格特点？

（已水到渠成，学生肯定能回答出：具有天生的反抗、叛逆性格和善于读书、学习的品质）教师：对，从文中看，毛泽东具有天生的反抗、叛逆性格和善于读书、学习的品质，而且善于根据自己的兴趣、爱好去选择自己喜爱的书来读。除此之外，本文还表现了毛泽东其他方面的性格或品质，请同学们继续研读课文，试着归纳一些。（提示：可参照课后练习2）

（1）“我家里有‘两个党’，一个是父亲”到“她说这不合乎中国的道理”——具有天生的政治家口吻、风范和精神

（2）“我的不满增加起来了，辩证的斗争在我们的家庭中不断地发展着。”——善用政治术语阐述家庭矛盾。

（3）“在这个情形之下，双方互相提出要求”到“这样，结束了这场‘战事’。”——具有军事家的口吻和风范。

（4）“我代两个朋友作了论文??”——既表现了自己的文才，又不回避自己的错误做法。 三.文章线索中心

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问题1、通过课文的学习，我们感觉到，毛泽东在叙述自己的人生经历时，并不是面面俱到，杂乱无章，而是有明显的线索的，请问是什么线索？

问题2、一个人的一生，要经历很多事，要写自传，总不能把所有事情都写入自传吧。根据上面的学习活动，你在写自传选材方面，得到什么启示？ （1）学生发言，充分发表自己的意见； （2）教师明确、归纳：

问题1 很明显，传主在叙述自己的人生历程时，是按照如下两条线索进行的：一是“反抗”性格的发展，一是自己不断读书、学习的人生历程，反抗性格引导他去阅读更多的书籍，去见识更广阔的世面，并最终导致他思想的转变。也就是说，本文是按照“反抗”、“学习”的双线结构来安排文章结构的。 问题2任何文章，都有一个中心，传记也不例外。通过上述学习活动，可得出这样的结论：自传的写作也要根据中心选择和安排材料。很明显，本文的中心就是传主着力表现自己叛逆、反抗的性格是如何一步一步发展的，而自己的读书、学习活动又促进自己这种性格向更高的境界发展。有了这样的中心，就可从众多的人生经历中选取能表现文章中心的材料去组织和结构文章了，那些与中心无关的材料或事例就可大胆舍去，从而把文章写得井井有条。 四、深刻认识“自传”这种文体：

1、理论概念：自传是由作者自述生平的一种传记形式。多采用第一人称形式，回忆和梳理自己的生平经历，特别是那些对其一生命运有重要影响，或者印象最深刻最值得回顾的经历、事件或交往。传主在追述往事过程中往往融入自己的感情和对人生的思考，因而往往具有特别的真实感与亲切感。有的自传也称回忆录。还有一类是应用性自传，要求在较短的篇幅中清晰地介绍自己以往的生活与工作履历，必须真实简明，不宜感情融入，一般不作艺术加工。 这篇自传实际上可看作是一篇回忆录。

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2、关于“应用性自传”：

（1）作用：顾名思义，这种自传在日常学习和工作中，有着广泛的实用性。如入党时需要写的个人简历，找工作时需要写的个人简历，都属于这种应用性自传。所以，学会写应用性自传，对于中学生日后的发展有着十分重要的意义。

（2）写作要领：回忆和梳理自己的生平经历，选择自己一生中有重要影响（即最能影响自己观念发展、转变），或者印象最深刻最有意义的经历、事件，然后根据这篇传记的应用领域（即入党方面还是找工作方面）再决定材料的取舍和行文的语气。 (3)写自传

第四课时

【教学重点】 了解一个完整的毛泽东 【布置预习】

课前布置学生阅读有关毛主席中年和晚年经历的文章。 【教学过程】

1 学生讨论并谈自己的看法。

2 教师阅读美国哈佛大学政治学与国际事务教授罗斯 . 特里尔所著《毛泽东传》的部分内容——毛泽东与长征、毛泽东；毛泽东与新中国建设。 3 教师展示《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中关于毛泽东的评价部分。

新民主主义革命的胜利是无数先烈和全党同志、全国各族人民长期牺牲奋斗的结果。我们不应该把一切功劳归于革命的领袖们，但也不应该低估领袖们的重要作用。在党的许多杰出领袖中，毛泽东同志居于首要地位。早在

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一九二七年革命失败以前，毛泽东同志就已经明确指出无产阶级领导农民斗争的极端重要性以及在这个问题上的右倾危险。革命失败后，他是成功地把党的工作重点由城市转入农村，在农村保存、恢复和发展革命力量的主要代表。在一九二七年至一九四九年的二十二年中，毛泽东同志和党的其他领导人一道，克服重重困难，逐步制定和领导执行了使革命由惨重失败转为伟大胜利的总的战略和各项政策。如果没有毛泽东同志多次从危机中挽救中国革命，如果没有以他为首的党中央给全党、全国各族人民和人民军队指明坚定正确的政治方向，我们党和人民可能还要在黑暗中摸索更长时间。同中国共产党被公认为全国各族人民的领导核心一样，毛泽东同志被公认为中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，在党和人民集体奋斗中产生的毛泽东思想被公认为党的指导思想，这是中华人民共和国建国以前二十八年历史发展的必然结果。

一九五八年，党的八大二次会议通过的社会主义建设总路线及其基本点，其正确的一面是反映了广大人民群众迫切要求改变我国经济文化落后状况的普遍愿望，其缺点是忽视了客观的经济规律。在这次会议前后，全党同志和全国各族人民在生产建设中发挥了高度的社会主义积极性和创造精神，并取得了一定的成果。但是，由于对社会主义建设经验不足，对经济发展规律和中国经济基本情况认识不足，更由于毛泽东同志、中央和地方不少领导同志在胜利面前滋长了骄傲自满情绪，急于求成，夸大了主观意志和主观努力的作用，没有经过认真的调查研究和试点，就在总路线提出后轻率地发动了 “ 大跃进 ” 运动和农村人民公社化运动，使得以高指标、瞎指挥、浮夸风和 “ 共产风 ” 为主要标志的左倾错误严重地泛滥开来。从一九五八年底到一九五九年七月中央政治局庐山会议前期，毛泽东同志和党中央曾经努力领导全党纠正已经觉察到的错误。但是，庐山会议后期，毛泽东同志错误地

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发动了对彭德怀同志的批判，进而在全党错误地开展了 “ 反右倾 ” 斗争。八届八中全会关于所谓 “ 彭德怀、黄克诚、张闻天、周小舟反党集团 ” 的决议是完全错误的。这场斗争在政治上使党内从中央到基层的民主生活遭到严重损害，在经济上打断了纠正左倾错误的进程，使错误延续了更长时间。主要由于 “ 大跃进 ” 和 “ 反右倾 ” 的误，加上当时自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同，我国国民经济在一九五九年到一九六一年发生严重困难，国家和人民遭到重大损失。

这十年中的一切成就，是在以毛泽东同志为首的党中央集体领导下取得的。这个期间工作中的错误，责任同样也在党中央的领导集体。毛泽东同志负有主要责任，但也不能把所有错误归咎于毛泽东同志个人。这个期间，毛泽东同志在关于社会主义社会阶级斗争的理论和实践上的错误发展得越来越严重，他的个人专断作风逐步损害党的民主集中制，个人崇拜现象逐步发展。党中央未能及时纠正这些错误。林彪、江青、康生这些野心家又别有用心地利用和助长了这些错误。这就导致了 “ 文化大革命 ” 的发动。

对于 “ 文化大革命 ” 这一全局性的、长时间的左倾严重错误，毛泽东同志负有主要责任。但是，毛泽东同志的错误终究是一个伟大的无产阶级革命家所犯的错误。毛泽东同志是经常注意要克服我们党内和国家生活中存在着的缺点的，但他晚年对许多问题不仅没有能够加以正确的分析，而且在 “ 文化大革命 ” 中混淆了是非和敌我。他在犯严重错误的时候，还多次要求全党认真学习马克思、恩格斯、列宁的著作，还始终认为自己的理论和实践是马克思主义的，是为巩固无产阶级专政所必需的，这是他的悲剧所在。他在全局上一直坚持 “ 文化大革命 ” 的错误，但也制止和纠正过一些具体错误，保护过一些党的领导干部和党外著名人士，使一些负责干部重新回到重要的领导岗位。他领导了粉碎林彪反革命集团的斗争，对江青、张春桥

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等人也进行过重要的批评和揭露，不让他们夺取最高领导权的野心得逞。这些都对后来我们党顺利地粉碎 “ 四人帮 ” 起了重要作用。他晚年仍然警觉地注意维护我国的安全，顶住了社会帝国主义的压力，执行正确的对外政策，坚决支援各国人民的正义斗争，并且提出了划分三个世界的正确战略和我国永远不称霸的重要想。在 “ 文化大革命 ” 中，我们党没有被摧毁并且还能维持统一，国务院和人民解放军还能进行许多必要的工作，有各族各界代表人物出席的第四届全国人民代表大会还能召开并且确定了以周恩来、邓小平同志为领导核心的国务院人选，我国社会主义制度的根基仍然保存着，社会主义经济建设还在进行，我们的国家仍然保持统一并且在国际上发挥重要影响。这些重要事实都同毛泽东同志的巨大作用分不开。因为这一切，特别是因为他对革命事业长期的伟大贡献，中国人民始终把毛泽东同志看作是自己敬爱的伟大领袖和导师。 毛泽东同志的历史地位和毛泽东思想

毛泽东同志是伟大的马克思主义者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他虽然在 “ 文化大革命 ” 中犯了严重错误，但是就他的一生来看，他对中国革命的功绩远远大于他的过失。他的功绩是第一位的，错误是第二位的。他为我们党和中国人民解放军的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和我国社会主义事业的发展，建立了永远不可磨灭的功勋。他为世界被压迫民族的解放和人类进步事业作出了重大的贡献。

4 教师谈个人对毛主席的看法

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