新版四年级上册数学表格式教案1 - 图文

课 题： 大数的认识（例1） 课 型： 新课 第一课时 总序第 1个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 让学生写出生活中常见的一些数 现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示 “亿”。 知识与技能： 1、使学生知道生活中有比万大的数 2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 过程与方法： 教学目标： 使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 情感、态度和价值观： 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 教学重点： 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 教学难点： 掌握每相邻两个计数单位之间的关系 教学用具： 主题图 教学过程： 一、复习导入： 1、我们以前都认识过哪些数？ 2、数数： 1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片： 在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 北京市人口：19612368人 请学生试着读一读 这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。 1 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位位 1 9 6 1 2 3 6 8 ↑ 表示6个十万 每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？ 三、巩固新知 1、 做一做的1题数数 2、 做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 3、练习一的第1题 四、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 五、作业：做一个数位顺序表 板书设计 亿以内数的认识 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 9 6 1 2 3 6 8 ↑ 表示6个十万 教后反思：教学效果不错，绝大多数学生已掌握 课 题： 亿以内数的读写法（例2、例3）

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第二课时 总序第 2个教案 课 型： 新课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 教学过程： 说你是怎么想的? 经过学生的回答,教师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的数的读法 同桌互相交流.说一说,你是怎么想的?怎么写的? 知识与技能：1、使学生掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。2、培养学生类推迁移的能力 过程与方法：根据以有的知识，通过合作、讨论探究，学会读写亿以教学目标： 内的数。 情感、态度和价值观： 培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心 教学重点： 亿以内数的读写方法 教学难点： 中间、末尾有0的数的读 教学用具： 卡片和计数器 一、复习引入 1、看卡片，读数，说组成 3564、407、1000、570、603、 7216、10000、3003、5400、 4009、5800、6040、5708、40009 2、读数的方法是什么？ 3、 计数器上显示数，学生写出来。 五千零四 八千九百 六千三百四十三、八千零六十八，九千零一 写数的方法是什么？ 4、 这节课我们赖学习：亿以内数的读写法（板书课题） 二、探究新知： 1、例2读出下面各数 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 3 0 8 0 0 0 0 4 0 5 0 0 0 0 0 读作：_______ 学生自己试读，讨论怎么读？ 问：1）含两极的数怎么读？ 2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。 3）数位上出现0有该怎么读？

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师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万” 4）问：怎么读亿以内的数？ 师总结归纳：先度完级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0 5）完成做一做 2、例3 读出下面各数 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 5 4 6 2 1 6 4 0 7 0 0 0 1 0 0 3 0 0 4 0 学生试着读数 讨论：含有两级的数怎么读？先读哪一级，读0时要注意什么？ 完成做一做写数 问：怎么读亿以内的数？ 师归纳：先读万级，再读个级。 万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。 每级末尾不管有几个0，都不读，其它数位上有一个0或连续几个0，都读一个0. 三、巩固新知 1、练习一的2、3读出数p8 2、练习三的第1－2题读数p22 四、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 五、作业：练习三3、4题p22 教学后记：大多数同学能很好地牚握了。也有些学生还需要课后辅导。 课 题： 亿以内数的读写法练习 课 型： 新课 教学目标：

第三课时 总序第 3个教案 批注： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 知识与技能：1、通过练习，巩固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写数。2、培养学生对大数的数感和分析判断的能力。 4

过程与方法：使学生经历巩固亿以内读数和写数方法的过程，提高学生正确读写数的能力 情感、态度和价值观： 培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。 教学重点： 能正确地读写亿以内的数 教学难点： 能正确地读写亿以内的数 教学用具： 主题图、题卡 教学过程： 一、创设情景： 1、你们都想当小老师吧！今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。 每人发一张学生课前做的练习卡。 2、内容：判断题： （1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。 2）读出下面数 4872 5301000 31680000 86000090 12000605 （3）写出下面各数 四千二百七十万 一百万七千 七万零九十 一千零五十万零三十 二、判断反思： （1）请小老师判断第一题。 反思： ①第一题涉及哪些数学概念？ ② 谈谈你对数位的认识。 ③谈谈你对计数单位的认识。 ④ 谈谈你对数级的认识。 （四位一分级，分为个级、万级、亿级） ⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？ ⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （2）请小老师判断第二题。 ①观察第一、二小题你有什么想法吗 ②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？？ ③谁能对亿以内数的读法进行总结？

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同桌互相交流.说一

（3）请小老师判断第三题。 ①想一想怎样写出亿以内数？ ②有什么需要提醒同学注意的地方吗？ （4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。 （5）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。 三、巩固练习： 要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。 1、出示书中的图片练习P9 4题，P10 8题，P11 11题。 2、通过这组练习请你为自己打分。来读 判断下面那些说法不合理。 珠穆朗玛峰高8848米； 我今天卖出二千万根冰棍； 我们学校有500多人； 我们学校有十万人。 3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。 读两个0；读一个0；所有的0都不读；读三个0。 4．第10页 第12题；第14题； 5、合作小组用自己做的转盘练习读、写数。 四总结：请你谈谈当一名好老师的感受。 五、作业：第10页的13题 转盘练习读、写数。 教学后记： 课 题： 亿以内数的大小比较 课 型： 新课 说,你是怎么想的?怎么写的? 第一课时 总序第 4个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 知识与技能：1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较教学目标： 数的大小。2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 过程与方法：使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推 6 的方法 情感、态度和价值观：通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点： 掌握亿以内数的大小比较方法 教学难点： 能正确地比较数的大小 教学用具： 主题图、题卡 教学过程： 一、情境导入： 1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？ 2、引入新课 你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 板书课题：亿以内数的大小比较 二、探究新知 例5出示2011年几个国家到我国旅游的人数的情境图。 美国：2116100 日本：3658200 泰国：608000 俄罗斯：2536300 印度：606500 韩国：4185400 师：你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗？试一试 汇报：说说自己是怎样比较的？ 问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括 位数不同，位数多的数就大， 位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数?? 练习：比较数的大小 92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300 三、巩固新知 书后练习二P14 1、 比较下面每组中两个数的大小。 98965〇100000 208808〇99999 70060〇70201 30500000〇3050000 2、按照从小到大的顺序排列下面各数。P11做一做第2题 50500 500500 55000 40005 3、写出几个大于99987的五位数？ 4、你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？ 四、总结： 这节课学习了什么？还有什么问题吗？ 五、作业：自主练习比大小的题 教学后记： 课 题： 改写和省略 课 型： 新课 比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括 位数不同，位数多的数就大， 位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数…… 第一课时 总序第 5个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 知识与技能：1、 使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。四教学目标： 舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。2、 培养学生归纳和概括的能力。

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过程与方法： 使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同 情感、态度和价值观： 使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。 教学重点： 使学生掌握改写、省略的方法。 教学难点： 使学生掌握改写、省略的方法。 教学用具： 主题图 教学过程： 一、复习旧知 1、写出下面各题： 二万 六十万 四百五十万 八百零七万 三千六百四时万 2、在日常生活生产中，为了读数方便，经常将数进行改写。这节课我们就来学习改写，板书课题：改写 二、探究新知 1、教学例6改写下面各数：（以万为单位） 出示人体血液的构造图；介绍红、白细胞的作用。 一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。 1）读出数看看这两个数有什么特点？ 2）有时为了读写方便，可以将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万“字，就把整万的数改写成了以万作单位的数。 红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个 3）下面的数改写成以“万”作单位的数。 250000 3200000 7580000 4）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。 5）我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约2400000平方千米。 2、例7、用四舍五入法求近似值 1）展示太阳和地球图 2）读出太阳地球的直径分别是多少 3）说一说怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍。 4）启发学生：用以万做单位的数进行比较会比较方便 省略万后面的尾数，求下面各数的近似数。 师：怎样用四舍五入法求近似值？ 地球的直径约为12756千米

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太阳的直径约为1389000千米 12756≈10000 ↑ =1万 小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0。 1389000≈1390000 ↑ =139万 大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 5）这种求近似数的方法叫四舍五入法。是舍还是入，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于5或大于5 6）问：你能说说改写和省略的异同之处吗？（补充课题：省略） 7）书后做一做完成 三、巩固新知 练习二第3题改写以万作单位的数 2、练习二第4题：下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数？ 3、练习二第6题： 四、小结： 这节课学习了什么，有什么问题？ 五、作业：基训册第9页 板书设计： 改写和省略 例5 红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个 例6 12756≈10000 1389000≈1390000 =1万 =139万 教后反思： 部分学生对省略的方法和规则还不太熟悉，需巩固。 课 题： 数的产生、十进制计数法 课 型： 新课 教学目标：

第一课时 总序第 6个教案 批注： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 知识与技能：1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。 9

过程与方法：使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法 情感、态度和价值观： 使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。 教学重点： 使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。 教学难点： 掌握十进制计数法 教学用具： 学生课前查找资料、图片、数位顺序表 教学过程： 导入新课 我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？ 板书课题：数的产生 二、探究新知 1、数的产生 师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍 师：补充 2、记数符号 师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。 出示： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略） 罗马数字：（略） 问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？ 2、 然数的认识 师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11??都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。 二、十进制计数法 师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。 例如： （1）我国人口：1339724852人（2010年） 全球人口：6909000000人（2010年） （2）2010年第6次人口普查结果，我国人口总数是十三亿三千九百七十二万肆千八百五拾二人。 （3）1999年联合国公布世界人口已达到六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。 （4）1978年至1998年的20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。

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（5）北京的密云水库可以容纳四十三亿七千五百万吨水。 看来，用我们以前学过的知识，不能知道这些数字是多少了，所以要学习比亿还大的数。 下面我们就来学习亿级的数位和计数单位，拿出数位顺序表。（出表） 1、小组合作研究： （1）观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？根据它们的特点，顺序填上亿级的数位和计数单位。（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？2、学生反馈 3、小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。4、做一做：1）一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？2）说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义。 14320030000 353087030431 三、巩固练习： 1、按从右往左的顺序，说出千亿以内的数位 2、回答下面各题： （1）个级、万级、亿级各有哪些数位？ （2）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？ （3）和亿位相邻的两个数位是什么位？ 四、总结： 这节课学习了什么？还有什么问题吗？ 五、作业：掌握“整数数位顺序表” 课 题： 亿以上数的认识 课 型： 新课

第一课时 总序第 7个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 11

1、认识亿、十亿、百亿、千亿。 教学目标： 2、能正确地读出亿以上的数。 3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。 教学重点： 整理数位顺序表和亿上数的读法。 教学难点： 整理数位顺序表和亿上数的读法。 教学用具： 主题图 教学过程： 一、复习导入 1、复习。 同学们，2010年我国进行了第六次人口普查。出示小黑板：香港、澳门、台湾人数。 香港：7097600人。 澳门：552300人。 台湾？23162123人。 师：你能读出来吗？并说说你是怎么读的。 学生互相读一读，丙说一说自己的读法。 2、导入。 师：我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今天老师就给大家带来了一个数，请你读一读。 板书：据统计，全球人口已达到7000000000人。 师：你是怎样读出这个数的呢？今天我们就来认识亿以上的数。（板书课题：亿以上数的读法） 二、新授知识 1、亿以上数的读法（出示小黑板）。 （1）读出下面各数（亿以上数的信息）。 ①据统计，全球人口已达到7000000000人。 ②地球到太阳的平均距离是149600000千米。 ③我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是370500000双。 师：请你们比较一下，这些数和之前读的数有什么不同的？ （2）以小组合作为单位合作研究要求： ①先自己读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。 ②和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读书的方法。

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批注： （3）全班反馈： ①让学生以小组为单位到前边来读数。 ②在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么。 师生交流，共同总结：先分级，再从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每级末尾有0的都不读。 2、即时练习 （1）教材第19页“做一做”。 学生独立完成。集体讲评，组织订正。 （2）教材第22页第3题。 学生独立完成，同桌对照答案。 三、课堂作业 教材第22页第4题。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，大家有哪些收获？ 师生交流后共同小结：认识了亿以上出的读法。 集体回忆亿以上数的读法：先分级，再从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每级末尾有0的都不读。 课 题： 亿以上数的写法 课 型： 新课

第2课时 总序第 8个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 13

教学目标： 1、理解、掌握亿以上数的写法，并能正确的写出亿以上的大数。 2、通过归纳亿以内数的写数规则，培养学生分析问题的能力。 批注： 教学重点： 亿以上数的写法。 教学难点： 每级中间、末尾有0的写法。 教学用具： 主题图 教学过程： 一、复习导入 1、读出下面各数。 300000000 3090000000 700300200000 （1）学生独立完成，指名上台写出数的读法。 （2）集体检查，订正。 二、互动新授 1、整亿数的写法。 在黑板上写出：三亿，让学生自己试着写写，并和同桌交流为什么这样写（老师引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了）。 师小结：整亿的数，先写亿级的数，再在后面加8个0。 2、非整亿数的写法。 出示：下面这些数又该怎么写？ 三十亿九千万 七千零三亿零二十万 可以在小组内讨论以下问题： （1）这些数包含几级？写数时先写哪一级？再写哪一级？ （2）百万喂到个位为什么写0？ （3）百亿位到十亿位为什么连续写两个0？ 师生交流后，归纳概括写数的方法： 写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个单位也没有就在那个数位上写0。 3、即时练习。 教材第2页“做一做” 学生独立完成，小组合作检查，互相帮助一起进步。 三、课堂作业 教材第22页第5题。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，你学到了什么知识？和你小组成员一起交流一下。 集体回忆：亿以上数的写法：先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个单位也没有就在那个数位上写0。 课 题： 亿以上数的改写 课 型： 新课

第3课时 总序第9个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 14

1、会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数，将非整亿的数改写成教学目标： 用“亿”作单位的近似数。 2、让学生明白改写数的好处和意义。 教学重点： 亿以上数的改写。 教学难点： 用“四舍五入”法改写非整亿数的近似数。 教学用具： 主题图 教学过程： 一、直接导入 1、读出下面的句子。 （1）北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。 （2）北京天热气供应量超过1400000000立方米。 （3）2000年全市从事科学教研活动人员240000人，科技活动经费23000000000元。 指名学生读句子，然后全班分析他读句子哪里停顿了？为什么会出现停顿现象？ 2、出示下面句子。 （1）北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。 （2）北京天热气供应量超过14亿立方米。 （3）2000年全市从事科学教研活动人员24万人，科技活动经费230亿元。 ①全班一起读，看看与之前的句子读起来有什么不一样？ ②引导学生观察比较100000000、1亿两种记录形式你有什么发现？ 师生交流后指出：为了读、写、算时更方便，我们通常会把这样的大数改写成用“亿”作单位的数。 板书课题：亿以上数的改写 二、新授知识 1、把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 （1）根据前面不同的两种记数方法，小组合作观察、、比较、讨论如何把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 （2）引导学生说明：改写成以“亿”作单位的数和改写成用“万”作单位的数的方法类似。即：省去亿位后面的8个“0”，再添上一个“亿”字。 （3）即时练习。 教材第2页“做一做”第3题。

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批注：

教学难点： 教学用具： 教学过程： 课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程：

课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程：

课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 46

课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程：

课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程：

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课 题：

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第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 教学过程：

课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程：

课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程：

课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具：

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第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 教学过程：

课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程： 课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程： 课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程：

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第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注：

课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程：

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课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学过程： 课 题： 课 型： 教学目标： 教学重点：

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第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注： 第一课时 总序第 17个教案 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 批注：

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