新课程标准下的小学数学课堂教学效果

《新课程标准下的小学数学课堂教学效果》

课题研究报告总结

哈尔盖民族寄宿制完全小学 吴惠惠 新一轮基础教育课程改革已经步入了实施阶段，而课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。《标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”我们的子课题《小学数学课堂教学》围绕课题研究的内容，通过两个月的调查研究，按原定计划已顺利完成课题研究，现总结如下：

一、成立课题：

课题研究工作在我校起步很晚，可以说基本是空白，因此，引起学校领导和教师们的高度关注，通过大量的调查研究，结合我校的《促进学生数学学习的评价研究》这一主课题的研究，通过查阅图书和网上调研，以及对各年级各班数学老师及学生进行问卷调查，确立了《小学数学课堂教学》这个课题研究题目，并且与数学组组长进行为期两个月的交流探讨工作。

二、加强学习、转变思想、提高素质。

要使研究工作能顺利进行，必须要质过硬，为此我校特别注重教师的学习培训及提高，先后组织教师学习或自学了《课程改革与研究》、《数学课程标准》等书籍刊物有关理论知识，我也是其中一员。2012年9月22日至10月20日，我校参加了全县“网上国培计划”的培训学习，随后，收看并学习了省课题组专家的网上课题研究的专题报告，让我们懂得了如何作课题研究，即如何选题、如何确定课题研究

的目标、如何制定课题研究计划。此外，学校多次组织我们参加了各种学习和研讨，并将学到的知识及时作汇报和交流，为科研提供理论支持，转变了“教师—学生”这一传统的教育模式，提高我们的素质，让我们意识到“教而不研则浅，研而不教则空”。

三、完成对学生对数学课堂教学的调查。

通过调查，学生从内心讲是满意新课程标准下教师的课堂教学的。60%的学生喜欢教师的授课方式的，而实际课堂上能够因教师的教学方式而爱上数学课堂的学生不到30%。主要原因在于受传统的评价观念的影响，教师关注的只是学生的学习成果，而忽略了学生的的参与性和主体性，教师极少关注学生的学习过程与方法和学生的情感、态度与价值观。针对现状我们决定采取的措施是：努力营造宽松、民主的评价氛围；积极使用适时发现、捉学生的闪光点，把课堂留给学生，激励他们积极思考，探求，变被动为主动，用引导的方法去帮助学生学习，而不是要求学生学习，这样才可以使学生在一种喜悦，轻松地氛围中爱上数学、学好数学、探求数学。

四、以“新课程标准下的小学数学课堂教学效果”为突破口切入课题，采用行动研究的方式促进课题研究。

1、观察：发现传统教学误区

在调研初期，我进行了全校性的数学课听课，并制定了教师评价定向课堂观察表。观察内容主要分三大部分：

（1）对于学生的正确回答，教师的评价语言有哪些？

（2）对于学生的错误回答，教师是怎样评价的？

（3）课堂上，教师主要围绕什么内容来进行评价？

通过课堂观察诊断，我发现教师在课堂教学上存在三个误区：

（1）以教为主。教师的课堂教学仍然停留在传统教学模式上，把教看作是教学的中心环节，学生只是课堂的观众，以课本为主题，认为课本即是学习的唯一辅助工具。学生的主体地位没有体现出来，因此学生的学习兴趣也就不会有所提高。

（2）听是课堂中的主要活动。整个一堂课下来，学生在课堂上的主要任务是认真听、努力做好笔记，而老师在课堂上则主要把自己的知识传授给学生，所以课堂气氛总是在严肃和以老师的教学活动为主的。

（3）课堂中学生思考方式必须要跟随老师的思路。一道题的方法主要是由老师来说出来，学生进行总结。

2、反思：明确课堂目标

数学课堂教学中以“促进学生发展”为目标，以学生的兴趣和思考的主动参与，培养学生良好的学习习惯，形成正确的情感态度与价值观，更重要的是为每一次学生的发展打下了基础。通过这次课堂观察和调查研究分析活动，我认为老师们对于新课标下教学课堂的认识不够清晰，不够深刻，仍然停留在浅层次上，仍然走着传统教学模式，甚至存在一些错误。那么，怎样培养教师有效地课堂教学,并在课堂上进行科学有效的新型教学模式呢？我们明确了三个必须：

（１）必须要明确教学主题。（２）必须要改变教学模式。（３）必须要发挥学生的主体作用。

五、总结反思，撰写课题研究报告和经验论文。

为了从理论实践上总结我们的教学经验，探讨研究中遇到的问题，我们在每一节课后尽量做好教学反思，记录自己的教学所得、所失，在探讨中促进。

六、收获与体会。

1、改变了教师的教学观念。

由过于注重数学基础知识和基本技能的教学，转向注重学生学习过程、学习方法、情感态度与价值观；由过于注重知识的单向传递，转向教学的多向互动；由过于注重听讲转向注重课堂互动。

2、改变了师生角色。

以往学生处于被动局面，事实表明，传统的课堂教学中，老师是课堂的中心，表演者学生就是观众，使学生与教师的对立情绪越来越大，不利于培养社会主义合格的人才。在学生数学学习的过程中，通过师生互动、生生互动、学生自己活动，改变了师生之间角色，创设了民主和谐的课堂氛围，建立民主平等的师生关系。

3、促进学生全面发展。

《数学课程标准》指出：“课堂教学的主要目的是发挥学生的主体作用，并帮助他们激发学习热情，促进学生的全面发展”。由此可见，在对学生数学学习中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。课堂教学的形式要多样化，且应关注学生的个体差异，以帮助每个学生发挥各自的学习潜

能。在课堂教学中，我们注意留心观察学生是否对数学学习具有兴趣、是否积极主动地参与数学学习活动、是否认真倾听他人发言、是否乐于与同伴交流与合作等等，并注意及时捕捉学生的闪光点，对突出的表现行为予以即时评价教师在课堂教学中，通过对学生在学习过程中的观察，对他们在整个数学学习过程中表现出的兴趣、自信、合作、责任感、创新各方面进行评价，学生在教师激励性的评价中找回自信，增强学习的积极性，提高学习的兴趣，学会与人合作、交流，促进学生全面发展。

4、促进教师专业化成长。

通过课题研究，使得我们每一位教师从以往只教书不研究的工作思路中走出来，变成了边教书边研究，把自己也当成一位研究者。在研究中积累经验，在研究中服务于教学，服务于学生。通过每个人自己的努力和课题组成员的相互合作，好多教师都已经取得了可喜的成绩。

七、总结反思

课题研究中值得思考的问题：

1、如何更好地营造宽松、民主的评价氛围？

2、如何改变教师的课堂教学模式？如何丰富自己的课堂教学，使教师的教学更富有艺

术性，更能使每一位学生激发学习兴趣，还有待我们进一步探索。

3、因为本课题是我的浅显看法，加之知识水平和研究水平有限，没有深厚的理论功底和成功经验，所以我们研究的还不够深入，怎样更

加深层次的研究是摆在我面前的一个新的问题。

总之，我的课题《新课程标准下的小学数学课堂教学》的课题研究工作基本取得了预期的目标，同时也存在着不足之处，我将在以后的研究中进一步完善，争取研究取得更加圆满成功。

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