幼教本科毕业优秀论文-论幼儿的自信

南京师范大学 毕业论文

题目：浅谈幼儿的自信

姓 名： 学 号： 年 级： 专 业： 指导教师：

32 四年级 音乐舞蹈

2014年05月 18日

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浅谈幼儿的自信

自信，是由积极自我评价引起的自我肯定，是对自己力量的充分认识，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信是人的能力的催化剂，它能充分调动人的积极性，发挥自己的最大潜能。

一、自信对幼儿意义重大

（一）对于成长期的幼儿，自信尤为重要。

因为幼儿是孩子们初步形成道德品质、行为性格的关键期，此时培养幼儿的自信，不仅能促进其目前身心的健康发展，而且会对未来的成长起到很好的影响。强烈自信的幼儿能积极参加各种活动，主动与他人交往，与同伴建立起良好的关系，同时敢于对自己提出更高的要求，敢于面对困难，发挥自己的最大潜能，鼓励自己在人生的道路上不断向上。

（二）自信是儿童个性心理健康的重要方面。

自信是儿童个性心理健康的重要方面，自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园工作应把保护幼儿的生命，促进幼儿的健康放在工作的首位，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康。自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。

（三）自信是孩子成才与成功的前提条件。

如果幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面不如别的幼儿，在活动中不敢主动参加集体活动，更不敢主动提出自己的意见和建议，面对新事物、新任务常常表现为害怕、退缩等。很难想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么事情。一个缺乏自信、充满

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自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。

二、培养幼儿自信的策略

(一)相信幼儿，在赏识中树立自信

著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不敢提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中给幼儿套上了枷锁，使幼儿做事束手束脚。因此，我们必须对幼儿的点滴进步及时给予表扬和鼓励，相信幼儿并让其完成自己力所能及的事。如在南京市太平巷幼儿园“叠床单比赛”的活动中，轮到班上比较内向的婷婷上台了。她平时说话声音很小，也不愿意主动与人交流。其他幼儿都抱着怀疑的态度，婷婷自己也说：“我不行，还是让别人来吧。”我在全班幼儿面前对婷婷说：“老师知道你能行，加油!”说完我将手轻轻搭在她的肩上，示意她勇敢一些。婷婷看了看我，抬起头，挺起胸，仿佛我的手传递给她无限的勇气。一声哨响，婷婷铺开床单、对中折叠再折叠，居然比很多孩子都麻利，最终获得了第二名!从那以后，婷婷有了明显的进步，不再像以前那样自卑，能较快融入到集体生活中。教师的微笑、点头、抚摸等都能给予幼儿莫大的信任和鼓励，对幼儿的自我评价有很大的影响。幼儿也会在教师赏识的目光下、支持的话语中，逐步树立自信。

(二)大胆放手，在实践中锻炼自信

自信可以在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育不断得到强化。幼儿只有通过各种活动，在实践中不断积累成功或失败的经验，才能更好地认识自己。在幼儿期，幼儿往往会表现出强烈的独立意识和自主愿望，有着丰富的想象力。因此，教师应

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该为幼儿创设尽可能多的锻炼机会，让幼儿有机会展示自己。

如在班级的区角活动中，我开展了“我是××小达人”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己的特长。该活动不仅使幼儿明确了自己的优点和长处，还激发了幼儿的自信，让幼儿学会取长补短。又如我班组织的“我想做××，我敢做××，我会做××”活动，让幼儿向同伴介绍自己能干什么。活动前，教师事先了解每个幼儿的特点，尤其是那些能力较弱或自信不足的幼儿，帮助他们意识到自己也有长处。活动过程中，教师有意识地为这些幼儿提供获得成功的条件和机会，让幼儿在实践中锻炼自信心。

（三）体验成功，从喜悦中获取自信

培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。创造民主、和谐的家庭气氛像人类赖以生存的阳光、空气那样，无时无刻不在影响着孩子的身心健康和智力发展。

(四)积极鼓励，在反馈中建立自信

幼儿自我意识的特点之一就是他律性，年龄越小的幼儿受成人评价的影响越大。父母和教师是幼儿日常生活中的重要人物，如果父母和教师经常随意批评、否定幼儿，幼儿就会认为自己很笨，从而也会否定自己，产生自卑感。我曾经问一个幼儿：“你知道自己有什么长处，有哪些优点吗?”他说：“没有长处，也没

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