小学班级管理2013年试题

小学班级管理2013年试题

选择题

1.近代意义的班级组织产生于17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中予以系统

论证，但到十九世纪中叶，班级组织才得以普及。（p1）

2.皮亚杰的基本主张和他的理论。教育应遵循儿童心理发展的年龄特点，教育应以发展

儿童的主动性和智力为根本任务，儿童的实际活动和相互协作在教育中居于优先地位，（p3）

3.埃里克森人格发展阶段理论的八个阶段：第一，信任感对怀疑感（出生—1岁）；第二，

自主性对羞愧和怀疑（1—3岁）；第三，主动感对内疚感（3—6岁）；第四，勤奋感对自卑感（6—12岁）；第五，同一性对同一性混乱（青春期）；第六，亲密感对孤独感（成年早期）；第七，繁殖感对停滞感（成年中期）；第八，完善感对绝望感（成年晚期/老年期）（p3）

4.科尔伯格的基本主张和他的理论。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿

童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。（p3）

5.瑞士丹尼森从组织文化的外部适应性、内部整合性、灵活性、稳定性四个维度对大量的

企业组织进行研究后，总结出文化组织的四个特征：适应性、使命、参与性和一致性。

（p80）

6.班级文化营造的的途径：多样性。设计文化符号：班主任可以组织学生设计班徽、班旗、

班歌、班级口号（班训）等凝结着班级核心价值观的文化符号，培养班级共同语言。作为班级的个性标志，它们将有助于强化学生对班级的认同感和自豪感。（p85）

7.班主任自我管理的含义：班主任管理是班主任对自己身体、思想、情感、意识等的管理，

是班主任在正确认识自身的情况下，通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制以促进自身专业发展，提高班主任工作绩效的过程。（p221）

8.1949年10月13日，是中国少年先锋队的建队纪念日。（p201）

9.少先队的组织建制。领导者：中国少年先锋队的领导者是中国共产党，党委托中国共产

主义青年团直接领导少先队。少先队基层组织：队章规定，在学校、社区建立大队或中队，中队下设小队长。小队有5到13人组成，设正、副小队长。中队和中队委。中队委由3到7 位委员组成。大队和大队委，大队委由7到13人组成。少先队代表大会，是少先队大队或大队以上的机构召开，由队员代表为主体参加的。反映少先队意志和愿望的会议，简称少代会。（p205）

10.班主任针对不同家长的工作要点。（p125）

11.班规及其特征。（p59）

12.对待学生叛逆行为不正确的是？

13.苏联教育家马卡连柯是集体教育思想的代表人物。“在集体中、通过集体并为了集体而

进行教育”是马克连柯集体教育理论的核心内容。马可连柯认为“教育的任务就是要培养集体主义者”，而完成这个任务需要“建立合理的集体”并“建立对个人的合理影响”。

（p8）

14.学校的基础组织是班级。

15.班机管理的主要对象是学生。

连线

卢梭的代表作《爱弥儿》，其主要观点：卢梭所倡导的自然教育

夸美纽斯的代表作《大教学论》，主要观点：泛智教育，教学教育性

斯宾塞的代表作《教育论》，其主要观点：教育预备说，科学知识最有价值。

马卡连柯的代表作《教育诗》，其主要观点：让学生在集体中自我教育，前景教育法。

杜威的代表作《明日之学校》，其主要观点：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，道德教育论，提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。

名词解释

1.班级:班级是学校为顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目标的实现而划分出的学

生单元，以及与为其配备相关教师所共同构成的一种组织。

2.群体影响：所谓群体，是指两个或更多互动并相互影响的人，群体成员会把自己群体中

的看作“我们”而非“他们”。

3.从众：从众是指根据他人而做出的行为或信念的改变。表现主要有两种形式顺从和接纳。

4.叛逆：所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，与现实相反，

违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。

5.少先队：中国少年先锋队，简称“少先队”，是中国共产党委托中国共产主义青年团领

导的少年儿童的组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。（p199）

6.少先队的队旗：大队旗（长120厘米，宽90厘米）；中队旗（长90厘米，宽60厘米）；

红领巾（长100厘米，等腰短边60厘米或72厘米）（p203）

问答题

班级管理的内容是什么？

班级管理的内容是班级中的各种管理资源（包括人、事、时、地、物）的处置。在人方面包括知人为善，发掘学生专长及家长人力资源的有效应用等；在事方面包括班级一切事物的处理，如常规管理、教学活动、班级事务、亲师合作、不当行为的辅导处理、沟通管理等；在时方面包括每节、每天、每星期的时间运用与安排，也就是教师的班级时间管理艺术；在地方面包括班级情景布置、学生座位安排、教室学习角的布置等；在物方面包括教具、教材的安置与使用，班级物品的保管，班级图书的使用等。班级管理所要整合的资源不但包括班级活动顺利开展的条件性资源，而且包括素材性教育资源，以及班级内外各种对学生发展产生影响的资源。

填空题

1.班级文化营造的途径有：告知；组织讨论；树立榜样；设计文化符号；仪式。（p85）

2.了解学生的常规策略：观察；访谈；资料分析法。（p39）

3.让班规更好执行的形式：醒目张贴；签约或宣誓；告知相关人士；定期评估；行为塑造。

4.面对小学低年级学生，班主任的表现有：班妈妈；知心朋友；班级文化设计师；评判者；

家教顾问。

5.班级管理评判的作用：激励—导向作用；反馈—调节作用；沟通—互信作用。（p183）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/nqkq.html