学前教育史网络作业

第 1 大题

单选题

10 分

1 . (2分)

（ 卢梭）说：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一旦到了人的手里，就全变坏了。”

（ 蒙台梭利）认为“人之所以成人，不是因为老师的教，而是因为他自己的做。”

（蒙台梭利）认为教育的任务就是“使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。”

“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、并且只能以自然的作用为借鉴的。”这集中1907年蒙台梭利在罗马开办了一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校，命名为（儿童之家）

1922年，德国制定《儿童福利法》规定设立(幼儿园 )

1922年，哪国政府制定的《青少年法》强调要设立“白天的幼儿之家”？( 德国 )

1966年英国教育咨询委员会委员长发表了一篇呼吁大力发展幼儿教育的报告，即( 《普洛登报告书》 )

1974年在联邦德国，由联邦青年、家庭、健康部核准设立的儿童保教计划是（白天的母亲）

颁布《儿童福利法》，规定“幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环”的国家是(德国 )

第二次世界大战以后，美国规模最大、历时长、效果显著的学前教育机会均等运动是( 开端计划 )

多元智力理论的创始人是（加德纳）

法兰西第三共和国时期《费里法案》规定：以实施“母性养育及早期教育”为宗旨，将国内幼教机构改称为( 母育福禄倍尔1826年出版的教育著作是(《人的教育》)

福禄倍尔提出的教育原则之一是（发展的原则 ）。

卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以(体育锻炼和感官训练为主 )

卢梭认为针对儿童进行感觉教育的基础是( 体格锻炼 )

美国第一所公立幼儿园建立于（1873年）

美国第一所英语幼儿园的创办人是（伊丽莎白·皮博迪 ）。

美国进步主义幼儿园运动的主要领导人是（安娜·布莱恩）

蒙台梭利热在美国再度兴起始于20世纪(60年代后期)

认为教育就是“经验的改造或重新组织”的教育家是（ 杜威）

社会文化理论的创立者是（维果茨基）

谁的《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著？（ 夸美纽斯 ）

苏联（乌索娃）建立了以马列主义为指导的、以科学实验为根据的、科学的“学前教学论”。

伊丽莎白·皮博迪于1860年在波士顿开办了美国第一所（英语幼儿园 ）

以发生认识论为基础构建学前儿童教育观的是(皮亚杰 )

由儿童救济基金会发起的、以为幼儿提供游戏场所为明确目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是（学前游戏在西方教育史上，（卢梭）是第一位详细论述如何训练儿童感官的教育家。

在西方学前教育史上，（夸美纽斯）第一个为6岁以下儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学大纲。

在英国，1919年以后免费幼儿园被改称为（保育学校 ）

在英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是（《费舍教育法》 ）。

战后德国学前教育机构的主要类型之一是（白天的母亲）

作为英国学前教育补充形式的学前游戏班，其教师或保育员主要是(游戏班幼儿的母亲)

填空题

（福禄培尔） 创办了世界上第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构。

世界上最早的学前教育机构是（ 欧文、新兰纳克） 在1816年创办的（幼儿学校） 。

《 世界图解 》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本交给儿童基本知识的带有插图的百科

1922年德国 《儿童福利法 》 确定了德国幼儿教育发展的基本方针，其基本精神是：幼儿教育不仅是教育

1989年苏联制定的《学前教育构想》要求使教育人道主义化。

19世纪80年代开始设立的_（简易幼儿园）促进了日本乡村和边远地区幼儿园的普及。

杜威一生写了许多教育著作，其中，系统反映他的实用主义教育思想的代表作是《民主主义与教育 》。

二战之前，英国的学前教育主要是 （民间慈善事业 ） 。

法国颁布的《费里教育法》确立了国民教育的 （义务、免费、世俗性） 三条原则。

法国的《费里教育法》将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入公共教育系统。

法国政府逐步将学前教育纳入中央集权的教育行政管理体制，把托儿所作为公共教育体系中的一个组成部分，推动福禄培尔论述了教育的原则主要有（发展的原则 和 教育适应自然的原则 ） 。

福禄培尔为幼儿园确立了一种教育活动形式即 （作业）。

根据社会的变化，1989年日本再次修订了《幼儿园教育大纲》，将幼儿园教学内容改为健康、人际关系、环境、语

卢梭认为，自然教育的目的是培养自然人，其主要特征是具有（独立自主性） 。

马卡连柯着重探讨了 （ 集体教育、纪律教育 和 劳动教育） 等问题。

蒙台梭利非常重视幼儿的_（感官训练）_和智力培养，这是蒙台梭利教学法的一大特点。

皮亚杰认为儿童从出生到青年初期思维发展经过四个阶段，分别是：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、皮亚杰主要通过研究儿童 （道德判断）探讨儿童道德认知的发展规律。

在《哈比教育法》的影响下，20世纪70年代以来，法国的学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、（补偿）、诊在教学理论上，杜威提出了"从_做_中学"，也就是"从经验中学"，"从活动中学"

在西方学前教育史上，被称为“幼儿教育之父”的教育家是_（福禄培尔）_。

在英国，1919年以后免费幼儿园被改称为 （保育学校） 。

名词解释

《蒙台梭利教学法》是1909年蒙台梭利出版的，她在书中，用很大篇幅论述了感官教育，她非常重视幼儿感官训练进步主义幼儿园运动：美国兴起进步主义幼儿园运动，主要领导人是安娜.布莱恩、帕蒂.希尔。杜威是美国进步主欧文幼儿学校：欧文为了使工人阶级的幼儿摆脱不良生活环境，培养他们合理的性格而开办的幼儿学校。幼儿学校自然后果法：是１８世纪法国启蒙思想家和教育理论家卢梭最先提出的一个观点。卢梭认为，幼儿在感觉中不存在自然后果法：是１８世纪法国启蒙思想家和教育理论家卢梭最先提出的一个观点。卢梭认为，幼儿在感觉中不存在进步主义幼儿园运动：美国兴起进步主义幼儿园运动，主要领导人是安娜.布莱恩、帕蒂.希尔。杜威是美国进步主在《哈比教育法》的影响下，20世纪70年代以来，法国的学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、（ 补偿）_、论述题

维果茨基的最近发展区理论对学前儿童的发展有何意义？

维果茨基首先提出了最近发展理论并对此作了最为基础精辟的阐述，为他的追随者们留下了在课堂中运用他的心理 一、更新传统的教学观

以应试教育为背景的传统教学是以学生应试为目的、传统的传授式教学观。这一观点认为，教学的主要任务是 维果茨基的教育理论为当前建构主义教学的发展提供了有益的理论支持，从而进一步拓展了教学的含义。维果 二、 建立新型的因材施教观

“因材施教”是我国古代一条重要的教育教学原则，它是2500多年前我国教育家孔子在教育教学实践中首创的 然而，无论古今，人们对因材施教的最本质的解读是“依据学生的实际情况，施行相应的教育”。而当我们通 三、 鼓励学生在问题解决中学习

对某一学科知识的掌握是重要的，但是对有效教学来说，通过问题解决鼓励学生学习，以超过他们的现有知识 近年来，教学与课程改革中，基于“最近发展区”这一基本思想，鼓励学生在问题解决中学习、在问题解决中 四、重视交往在教学中的作用

素质教育改革中，学生主体性的凸显，使得交往成为一切有效教学的必需要素，教学中的交往作为背景和手段 维果茨基的最近发展区理论的创立启发了他的追随者们，使他们在实践中设计了各种各样教学活动，从而创设 综上所述，维果茨基的最近发展区理论对我国当前的教学改革具有深远而丰富的启示。随着我国教育教学改革加德纳的多元智力理论对学前教育有何启示？

多元智能理论(Multiple intelligence)，是美国哈佛大学的教育教授Howard Gardner(霍华德·加德纳)教授提出

自由。”

作用为借鉴的。”这集中体现了夸美纽斯教育思想中的(教育适应自然原则 )

登报告书》 )

的国家是(德国 )

内幼教机构改称为( 母育学校)

前教育机构是（学前游戏班）

的百科全书。

是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。

义与教育 》。

中的一个组成部分，推动了法国学前教育的发展。这是从（ 19）世纪30年代开始的。 康、人际关系、环境、语言、表现共五个方面。

具体运算阶段、_ （形式运算阶段）_ 。

，即教育、（补偿）、诊断治疗及与小学衔接。

她非常重视幼儿感官训练和智力培养，这是蒙台梭利教学法的一大特点.

希尔。杜威是美国进步主义教育运动的精神领袖，他的教育思想给进步注意幼儿园运动以指导性影响。进步主义幼儿园运动强办的幼儿学校。幼儿学校非常重视幼儿的智育和道德教育，还有开展舞蹈音乐和军事训练活动。

为，幼儿在感觉中不存在的东西，在头脑中也不会产生相应东西的观念，他们必须通过自己的切身体验来认识周围事物和现象为，幼儿在感觉中不存在的东西，在头脑中也不会产生相应东西的观念，他们必须通过自己的切身体验来认识周围事物和现象希尔。杜威是美国进步主义教育运动的精神领袖，他的教育思想给进步注意幼儿园运动以指导性影响。进步主义幼儿园运动强，即教育、（ 补偿）_、诊断治疗及与小学衔接。

了在课堂中运用他的心理研究成果的宝贵遗产。特别是近几年来，由于维果茨基最近发展区理论的促进，新的教学模式、教学认为，教学的主要任务是“升学”，教学的实质是传授知识。而以素质教育为背景的我国当前教学改革则倡导面向全体学生、拓展了教学的含义。维果茨基的社会文化学说中一条重要的信条便是“搭建脚手架”这一概念。儿童依靠成人的帮助搭建起学在教育教学实践中首创的，这一重要的教育教学原则在我国各个历史发展阶段的教育教学实践中被广泛采用并随着时代的变迁应的教育”。而当我们通过最近发展区这一理论来透视传统的因材施教观时，就会发现建立新型因材施教观之必要。在维果茨，以超过他们的现有知识和技能发展水平是最为重要的。在维果茨基看来，学习应当被融入对日常不断产生的矛盾冲突的解决决中学习、在问题解决中探索，激发他们的好奇心，引发他们对问题解决的深层理解，从而通过问题解决使学生建构起对知识中的交往作为背景和手段，日益受到人们的重视。而建构主义教学流派的兴起则改变了现代教学的价值观念，真正把教学看成各样教学活动，从而创设教师与学生，学生与学生进行学习与交往的情景，促进有效教学。近年来，随着计算机应用的不断普。随着我国教育教学改革的不断推进。这一理论也必将在新的背景下不断充实、丰厚，为未来我国的教育教学改革提供更有益华德·加德纳)教授提出的。Howard Gardner(霍华德·加德纳)教授认为，每个人都具有多元智能，即八大智能：语言智力、逻

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