声音的产生与传播 教学设计4

声音的发生和传播 教案

今秋开学，初中二年级按九年义务教育物理教学大纲（以下简称大纲）要求，使用新编的初中物理教材。新大纲、新教材充分体现素质教育，体现面向现代化的要求。在教学内容和教学要求方面，教材编排体系方面，与原教材有较大的变动。下以人民教育出版社的《物理）第一册、第三章声现象的第一节“声音的发生和传播”，这节课堂教学为例，来研究如何贯彻新大纲精神，使用新教材。

一、指导思想

《物理》一册，第一章至第六章，属物理学的入门篇，研究常见的、简单的、易学的物理现象，以培养学生学习物理的兴趣，初步确立实事求是的科学态度，知道怎样观察物理现象，知道怎样做简单的物理实验。第三章声现象，学生对此现象非常熟悉，司空见惯，但并未引起注意，进行研究。本章对声现象进行研究，“声音的发生和传播”是本章的重点内容，新大纲在知识方面的要求是“三个知道”。据此，我们对本节课题提出四条教学目标。（详见教案）根据初二学生的知识水平，生活经验，结合教学内容及课堂教学中非智力因素的培养、品德的陶冶、物理研究方法的启蒙教育等，确定达标方法是：观察实验（设计演示实验3个、学生随堂小实验4个）、列举实例、讲述、练习。

课堂教学中，努力体现学生的主体地位，让学生踊跃参与，认真观察实验，积极思考，主动探求新知。学生的积极性靠教师启动、调动，教师的主导作用，体现在课堂教学结构的设计上，体现在独具魅力，恰到好处的点拨、引导上，让学生对研究的现象，能看到，能听到，能触摸到。在亲身感知的基础上，积极思考，“顺理成章”地得出结论（只要大意相同，不要求与课本语句一字不差）。实现教与学的最佳耦合，使学生的知识、能力同步增长，情感、品德受到相应的陶冶。

二、教案

课题：声音的发生和传播

教学用具：

厂256音叉（附共鸣箱和■）2个，方坐支架、细线、小球、水槽（装水）、直尺橡皮盘、石块（2个）

教学方法：导学式

教学目标：

教学过程：

（一）引入新课

1、我国古代人民对声现象的研究；

2、声现象在我们的现代生活中广泛存在；

3．声现象在我们的日常生活、工作、学习中的重要作用。

（二）新课内容

1、发声体在振动

我们用实验来研究声音是如何发生的，实验时请同学们注意以下三点：

①实验时要待老师叙述完操作要领后方可进行；

②每个实验次数不能超过三次；

③注意观察物体发声和不发声时有什么不同。

学生实验1 用力张紧橡皮筋，用手指拨动橡皮筋，

你能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？做做看，回答老师提出的问题。

结论1：橡皮筋发声、橡皮筋振动。（板书）

提问：当振动停止的时候，还能听到声音吗？

答案：振动停止，发声也停止。（板书）

学生实验2 取一直尺，用手把尺的一端固定压在桌的边缘，使另一端有1/3伸出桌外，用手拨动另一端，你会听到什么？此时的直尺处于什么状态？做做看，回答老师提出的问题。

生：“直尺发声、直尺振动”。

师：“当振动停止的时侯，还有声音吗？”

生：“振动停止，发声也停止”。

结论2 直尺发声，直尺振动；振动停止、发声停止。（板书）

学生实验3 用手摸着自己颈前喉头部分，同学们齐读“橡皮筋发声，橡皮筋振动，振动停止，发声也停止”，你的手指有什么感觉？当不发声时，还有这种感觉吗？ 结论3 声带发音，声带振动，振动停止，发音也停止。（板书）

演示实验1 出示音叉，介绍音叉，敲响音叉，再靠近静悬的小球，小球是否运动，说明了什么问题？当音叉不发声时，还会出现上面的现象吗？

结论4 音叉发声，音叉振动。振动停止，发音也停止。（板书）

分析实验结论，引导学生得出：

一切正在发声的物体都是在振动，振动停止，发声也停止（板书）。联系生活，你能举出一些发声体在振动的实例吗？

学生举例：略

师：一切发声的物体都在振动，可见，声音是由发声体的振动而发生的。

2、声音靠介质传播。

演示实验2 取两个相同的音叉，照课本P25图3-2放好，敲响左边的音叉，请同学们注意观察和左边音叉靠近的小球是否运动。想一想，若小球会运动说明了什么问题？此实验又说明了什么问题？

结论1 气体能传播声音。

平时我们听到的声音靠的是空气传来的。

演示实验3 在盛水的水槽中，用两个石块，互相敲击，你能否听到石块的敲击声？说明了什么问题？

结论2 液体能传播声音。

例：略。

学生实验4 耳朵紧贴在桌面上，然后在桌子下面用指甲轻刮，你能听到声音吗？说明了什么问题？

结论3 固体能传播声音。

介绍土电话。

分析结论，引导学生得出：

声音靠一切气体、液体、固体物质作媒介传播出去，真空不能传声。作为传播媒介的物质简称介质。

声音在介质中以什么样的形式传播，介绍声波（用水波比喻，指导学生观察图3-3、3-4）。

3、声速。

声音在不同介质中传播的快慢不一样，也就是说声音在不同物质中的声速不一样，请同学们看P26“一些物质中的声速”。

①声速表的查法。

②声音在固体中比在液体中传播得快，在液体中比在气体中传播得快。

③空气(15℃) 340米/秒

例：沈括《梦溪笔谈》记载：关于不同介质传声速度不同的故事。

4、回声。

①回声的形成。

②回声和源声能分开的时间间隔。（0.1秒）

介绍天坛圜五建筑中利用声学的实例。

③介绍回声测距：s=vt

组织学生看图3-7，想想议议。

（三）、课堂小结：

通过本节的学习，要求同学们弄清以下几个问题：

①知道声音是由发声体的振动而发生的，并能列举出发声体振动的实例。 ②知道声音必需依靠介质传播，声音在不同介质中的传播速度不同。

③知道回声现象和回声测距的原理。

④记住声音在空气中15℃的传播速度。

（四）、达标练习：P27(1、2、3、4)

（五）、布置作业：

1、P27 5、P33(1、3)

2、有兴趣的同学可自制土电话。

三、教后体会

1、课堂教学要贯彻新大纲精神，准确把握教学要求，挖掘教材内容。依据所教学生的认知水平、心理特点，融知识、能力、品德教育等诸因素为一体，设计好诸因素立体交叉的课堂教学结构；编制最佳的教学程序。列举实例，应能引起学生注意，使学生“动情”。演示实验及学生随堂实验，要充分展示物理现象，通过观察、分析、比较，使学生“晓理”。让学生学得轻松，感到物理有趣，有用，乐于学习。

2、依据本节教学内容，精心设计一组系列实验，为学生创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，动手动脑，做好实验，认真细致进行观察，让学生“做”科学，学物理，真正体现物理以实验为基础的特点，让学生在入门篇中就受到初步的物理研究方法的启蒙教育。

3、教师讲课语言形象、准确、简洁，避免用学生不熟悉的专业名词术语，不用过长的语句叙述。课本图文并茂，指“物”（主要是图）说“理”。教学中要充分利用插图，图文并举，形式灵活，生动形象，避免枯燥说理。

4、密切联系实际，引导学生列举实例，简单物理现象，进行识别，加深对所学物理知识的理解，逐步养成应用所学知识解决简单问题的能力。

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