浅谈小学英语课堂教学的互动性-最新教育资料
更新时间:2023-04-18 06:34:01 阅读量: 实用文档 文档下载
浅谈小学英语课堂教学的互动性
《小学英语课程标准》明确指出,“基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”因此为适应当今素质教育改革,师生在英语课堂上的交流、互动性学习显得尤为重要。
互动是指人与人之间在平等的基础上的心理交互作用或行
为的相互影响,是一个人的行为引起另一个人的行为或价值观改变的过程。互动教学就是指建立在师生人格平等基础上,老师和学生之间的相互影响和作用。
长期以来,教师讲、学生听,是小学英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。面对这种情况,我将试从以下五个方面浅谈小学英语课堂教中有效的“互动性”:
一、教师要热身激趣,支持英语课堂互动
热身互动,是必不可少的活动,它有助于把学生的注意力吸引到课堂上来,用师生间的简单交流等来活跃课堂气氛,使学生对课堂学习产生兴趣,营造一种英语学习的氛围,以达到激发动机、回忆复习的目的。例如,我在《PEP》版五年级Unit 2 《My favourite season》的教学中,向学生提问:“我是季节妈妈,我有四个孩子。谁能用英语说出这四个孩子的名字吗?”这种别
开生面的提问对学生学习的无疑激起了浓厚的兴趣。要想让孩子们成为课堂真正的主人,可以巧妙地设置问题,以趣激学、激趣导思。这样,使他们在课堂一开始便能激发高涨饱满的求知热情,减少教与学的盲目性、随意性。
二、创设情景,达到情景性的互动
语言只有在情景中才能得到理解,也只有在情景中才能获得体验和运用的机会,情景是外语教学的核心,也只有在情景中才能实现师生的互动。情景教学不需要华丽的教学设备,用卡片、简笔画、课件等,就可以加深对本节课新的单词、句子的理解和运用。
如,在《PEP》版五年级下册Unit 2 《My favourite season》的教学中,我在黑板上画一棵树的树干,再画上几片浅绿色的树叶,对学生说:Look! The leaves are green now. What season is it now?引出spring。并根据自己的生活经验对spring 的天气特征进行描述,如: Spring is warm in Wu Hua.等。依次呈现出spring、 summer、 fall、 winter。让学生在一幅幅美丽的画面中逐渐认知单词。之后,我指着地图上南、北、东、西一些主要城市,提问:What?蒺s the weather like in spring in Beijing/Shenzhen?等,引导学生回答。
三、操练体验互动
操练体验是学生英语交流的关键,可以让学生把刚学到的新知识进行系统复习、升级,在反复的练习中变成自己的东西。在
操练体验中有师生之间的互动,也有生生之间的互动。针对小学生的性格特点,教师可以采用各种游戏活动,比如听听做做、听听找找、抢答、表演、各种游戏等,在师生之间,生生之间,小组之间开展活动。
(一)师生互动
在英语教学中的师生互动,可以调动学生积极性,有利于师生进行交流。如在表示方位介词in,on,under,behind,near and in front of的教学中,我利用一个盒子,一本书,一支笔,一个苹果作教具,将他们放在盒子的不同位置。采用做、听、说的游戏。
如老师做,学生说。
T:把书放在盒子里。
S:Put the book in the box.
T:把苹果放在盒子上。
S:Put the apple on the box.
T:把书放在盒子下面。
S:Put the book under the box.
如老师说,学生做:
T:Put the apple in front of the box.
S:把苹果放在盒子前面。
T:Put the book near the box.
S:把书放在盒子旁边。
通过在教学中充分发挥师生互动,提高学生英语的兴趣,从而对老师产生好感,融洽了师生关系。
(二)生生互动
学生之间的互动可以让孩子们学会集思广益,学会讨论,学会相互之间进行沟通,学会团结合作,同时也给孩子们一个展示的舞台。
如,在《PEP》版五年级下册Unit 1 《My new teachers》的教学中,我要求学生带上一张家庭照片,用 What?蒺
s …like?互相谈论家庭成员的外貌特征。
A:Who is that?
B:She is my mother.
A: What?蒺s she like?
B:She?蒺s tall and thin.
在英语教学中,通过充分发挥生生互动,使学生在学习上互相切磋,互相帮助,共同进步。(三)小组互动小组互动合作学习是指在教学上利用小组为基本组织形式,利用教学中动态因素之间的互动使学生一起学习,使自己和他人都达到最好的学习效果,共同达成教学目标。
小组一般由4人组成,在教师有计划地指导、调控下,小组成员之间展开互相配合、互相帮助的学习。如,在学习PEP 《My weekend》后,我留给学生7至10分钟,讨论我的周未生活,讨论的过程中我会走到各个小组中去,一方面看看学生是否都在讨
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