开放性英语课堂在农村初中的应用 - 图文

开放性英语课堂在农村初中的应用

【内容摘要】：根据英语新课程标准以及现代教育的发展趋势，我觉得农村英语教学还比较保守。虽然一直在提倡开放教育，但是由于设备等诸多原因而不能真正实现。本文从农村教育实际以及新目标英语的特色出发，提出了一些可行性的课堂开放方案，如教师要开放，课堂时间要开放，课堂空间要开放等等，在初中英语教学中时刻为学生创造激发学习英语兴趣的机会和提供英语交流的场所，真正使新目标的理论落实到农村英语教学中。 【关键词】：开放性 英语课堂 学习兴趣

英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。中国儿童没有特定的英语学习环境，因此，作为教师的我们，必须尽可能的为学生创造全面开放的语言实践环境。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而现在的学生，特别是农村初中，我们常以中考为目标，又因为条件有限，英语教学虽然倡导新课标，但总是基于形式，不能落到实处，老套教学，死记硬背还是主流，因此大多数学生学习英语的兴趣是每况愈下。笔者认为，农村初中持续性培养英语兴趣教学是非常重要的。但是由于种种条件限制，而且各校教师，教材，设备也不相同，所以培养兴趣的开放性教学也没有固定的模式可循，但是我们还是可以有共同的教学方向。我们要为学生创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，使学生学得主动，提高效率。虽然要实现这些目标很难，但本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动农村中学英语教学。 一、教师要开放

思想观念是行动的先导，教学观念直接影响着教学目标的制定、教学时空的拓展、教学内容与教学策略的选择、教学过程的调控及教学评价指标的确定。如果没有教师教学观念的开放，教学就很难从封闭式的框框中跳出来，实施开放式教学首先需要教学观念的开放。“新课标” 提出了面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放，突出学生主体，尊重个体差异等崭新的英语教育理念。所以我们不能以学习成绩是否优秀为唯一衡量标准，而要看从学生能力发展如何。教师是教学活动的引导者，组织者，教师在课堂中起着非常重要的作用，控制着整个课堂的运行，直接影响着学生的情绪变化，决定着整个课堂是充满活力的还是沉闷一片。所以英语教师首先要在思想上放的开，要懂的开放性课堂的真正含义。并且要引导整个课堂向正确的开放方向运行。

首先，教师思想要开放，我们不能一直朝着中考的方向上课，特别是对那些后进生， 我们更要以培养他们的感情和发展他们的能力为主，课堂上给他们更多展现自己的机 会。例如在教学八年级Unit1 Will people have robots?时，我在教课文的同时，我让学生描绘他们自己的未来，考虑到程度较差的学生凭空写作文是很难的，于是我就要求他们先在白纸上勾画出自己的未来，然后根据所画，用英语描述出来。我发现平时很头痛写作

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文的学生，这次也兴高采烈地忙碌起来，很认真地做英语作业。果然在交上来的作业中，没有一个不交的，而且，完成的质量极高，不仅画得很棒，作文也写得很精彩（他们有些是向好的学生指导的）。

其次，教师的教学状态要开放，要用自己轻松活跃的状态去带动学生，要相信学生能够做好，在课堂上给学生最多的说英语机会。我在试验班上Teenagers should be allowed to choose their own clothes课，没有准备任何上课材料，除了一本英语书。但是我是抱着书，面带微笑，脚步轻盈，走到门口还朝着教室里讲话的一个学生做鬼脸，表现出十分开心的样子。学生见我很开心，他们对上课的约束感一下子就没了，在课堂的一开始，我们就进入了师生互动的英语课堂氛围。我趁着学生兴致高昂的势头，就放手让学生自己说。我把主要句型“I/ teenagers should be allowed to do”写在黑板上,我先用这个句型把自己的内心所想表达给他们听，并请他们给我建议。然后我就把时间给了学生，请他们根据自己的实际情况，把自己的真实感受和对现实的不满都可以借此机会讲出来。他们先自己单独思考，再同桌倾诉，然后小组讨论，我在此时间也和个别学生面对面谈谈看法。他们一个个为了表达自己，都和认真的练习，并且最后班里的大部分学生都举手想要说说他们讨论的结果及个人的想法，而且说的非常好。整节课下来，学生在学习新句型时没有表现出疲倦或者是特意在背句型。几乎每个人都讲的很熟练。到了下课时，每个人都还很兴奋。 二、课堂空间开放

英语是一种语言，是一门工具性很强的学科，它只有在真实的生活中不断地运用和刺激，才能被人的大脑所吸收。认知心理学认为，如果输入大脑的信息具有一定的趣味性或实用性，那么当他达到大脑这一中心加工器时，便产生兴奋的情感，输出活跃的思想与行为，而真实的活动意味着将理论知识还原成实践。人类学家马林诺斯基也曾经说过：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。语言也只有在实景语言中产生。”让学生在真实的情景或设置的情景或贴近生活的情景中学习英语，能使学生学以致用，会产生更大的兴趣，愿意积极地投入到学习中去，从而更好地培养学生的语言交际能力。所以英语课堂不能只在狭小的教室中进行，我们要走出“课堂”、走进生活，使我们的英语课充满活力。

开放课堂空间，一是教师要适时将实际教室搬向室外。九年级上Unit 2 I used to be afraid of the dark,我设计了一个课文内容延伸部分，因为我们学校正在建设和美化当中，一年来变化很大，所以我让学生用“used to be”句型讲讲我们校园的变化。为了更加形象和真实化，我把学生带到校门口，先请一个成绩较好的学生做示范，边讲述校园变化，边用手指向变化的地方，慢慢地向校园里面移动，我们就向一个旅行团在导游的带领下参观林城中学。“导游”越讲越起劲，越讲越自豪，课文新知识越讲越熟练。为了给更多学生机会，我还让其他学生挑学校的某个角落，给我们讲述学校的历史与现在。学生踊跃参与，不会讲的学生也积极请教好的同学，或请教老师。

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开放课堂空间，二是教师要放大英语课堂的实际空间。九年级Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 我利用半节课的时间，让学生进行表演，内容是记者现场报道UFO到达地球后，外星人走出 UFO的时候，地球上的人们的一系列活动。事先通知学生分组准备，一位学生为记者，在前面向我们报道，一位学生为外星人走出UFO，其余几位在表演动作。在短短的半节课中，学生个个尽情地表演，出点子，背稿子，很快几乎所有的人都熟悉了课文和本课的内容。在第二天的检查背诵中，大多数学生顺利过关。

创造真实环境，拓展课堂空间，能更多地给学生创造思维的空间和时间，让他们把书本知识不知不觉地运用于生活，同时也激起了学生学习英语的激情和兴趣。 三、课堂时间开放

任何一个学习者在学习时都伴随着某种情感。其他条件相同的情况下，学习者学习效果的好坏在很大程度上取决于学习者的情感态度。因此，在设计教学活动时应该随着学生的情感变化而设计不同的教学任务和创设不同的教学情境。始终使学生在活动过程中保持积极的情感状态。而我们教学活动的安排都是有时间规定的，我们知道语言学习本来就应该没有时间的界定，它应该是根据时间和空间的实际情况进行的一种交流性质的学习，这就给我们的设计带来极大的不便。但是根据我们英语教学应具备实践性的原则，根据课程的进度和课程的内容适当调整课堂本身的时间限制。而且根据实际需要，教师有时也应适当地改变英语课的时间段，如涉及到有关下午的内容，适当将课程调到下午。让学生感受到英语时时刻刻存在于我们的生活当中。

开放课堂时间，教师要变化课堂教学时间。我的两个班的英语课几乎是在上午，特别是初一的时候，每次上课师生问好都是“Good morning”,而对于“Good afternoon” “Good evening”“Good night”的问好，学生似乎没机会感受到，对于初一刚刚接触英语的新生来说，只能死记硬背，虽然很简单，但是学生在背时，还要特意去记中文，才能理解。为了让学生不用虚拟时间问好或是用中文提问这样的不符合新课标的方法学习英语。我在上这单元时，特意向其他老师换了上课的时间，换到下午和晚上，这样不仅使学生对上课有一定的新鲜感，而且所有的学生对这三个问好的词组都有了一个准确的概念，并能用于实际的交际语境中。

开放课堂时间，教师要将生活实际时间容入英语教学。我在课余时间遇到自己的学生，在不同的时间段我都会分别用Good morning\\ Good afternoon\\ Good evening等词组向他们打招。我们学校大部分学生是寄校生，当我晚上我去视察学生就寝时，我会用英语和他们交流生活，如Are you cold at night?\\ Your domitory is a little dirty\\ Please take care yourselves.等等，临走时我就会对他们说“Good night!”。这样师生经常反复地在生活中用英语交流，不仅让学生更好地掌握英语，而且也培养了他们学习英语的兴趣和激情，同时还培养了师生之间的感情。为了能更好的英语教学，奠定了坚实的基础。 四、课堂教学内容开放

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随着时代和社会的发展，一切新鲜的、有趣的东西在不断地涌入我们的生活，语言学习也就必须适应现代生活，在教学过程中就需要我们不断向学生展示最新的事物和观念，让每个人的思维永远处于更新的状态。新颖的事物最能激起学生的兴奋和愉悦,引起他们探究的兴趣。这样学生的主动性和积极性不会受到限制，他们的思维和创新能力可以得到拓展。

而我们每单元的英语都有它固定的内容，固定的语法知识，许多英语教师在课堂上始终不能离开课本，而且学生在课堂上练习的知识面很狭窄，几乎都是书本上最直接的东西，很难进行课外延伸。这样是不利于英语学习的，也不利提高学生英语学习兴趣的。所以我们老师要尽量将书本知识联系到实际中，激活学生的思维，扩大课堂的英语内容，让学生充分体验到英语就是生活的一部分。

开放课堂教学内容就要将书本知识有效地容入生活环境中，将文字英语转化真正的交际语言。因为英语是一种交际性工具，只有在真实生活中训练，才能更快更好地存在人们的脑海中，才能真正地培养学生的英语学习兴趣和个人能力发展。我在教学“What were you doing when the UFO arrived?”这一课时，由于这一课内容很抽象，光让学生空想过去发生的事情来训练新句型，似乎有点乏味，也不能提高课堂气氛，而且学生对UFO的了解也不多，所以我这堂课采取了多媒体教学和真人表演。我把UFO降落到离开以及期间人物活动都制成了动画，在练习完新句型后，我请学生做记者，现场报道他当时看到的情景 ，并提示他们想象在电视中看到的记者采访，学生根据动画播放报道，就像真的记者在电视里报道一样 。很多学生争先恐后上来当记者，而且一个比一个说得好，此时的课堂气氛也达到了高潮。接下来我让学生一个做班长，一个做老师，当老师从教室门进来后，班长向老师报告当时同学的举动。当“班长”报道的同时，其他的学生边听边做动作让“班长”表达，学生纷纷抢当班长，整个课堂很活跃。

当今世界的发展是面向世界、面向未来、面向现代化，我们的英语教学也一样，因为英语是世界性的语言，它的特殊使命要求我们要让英语教学成为一种面向全民的教育，贯穿一身的终身教育，还要是促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。而“新课标”下开放式教学正好体现了这种教育发展趋势。实践也证明，开放式的英语课堂，使学生真正成为了学习的主人，也体现了以人为本，从实际出发，为学生个别探索，个性发展提供时空，使课堂更接近社会生活实际，给学生把学到的知识进行巩固和强化提供了强有力的保障，让学生把所学的知识最大限度地开发出来，提高他们的综合运用语言的水平，也提高了英语教学的质量。

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【参考文献】

[1]潘景丽.《中学英语语法教学活动设计——中学英语课堂教学活动设计之一》. [2]《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部制定. [3]徐红.通过口语活动学习语法知识[J].中学外语教与学，2003.

[4]马秀兰 以认为本着眼未来的开放式英语课堂教学，中国农村教育，2002，（9）. [5]缪素琴 全方位开放的英语教学，中小学英语教学与研究，2001，(1) .

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总编号

长兴县教育科学规划年度研究课题

申报、评审表

课 题 名 称 小议开放性课堂在初中英语中的应用 课 题 负 责 人 唐 苏 琴 完 成 时 间 2007年10月 成果形式 论 文 单位及职务、职称 林城中学 教师 中 二 邮 编、地 址 313112 林城中学 联 系 电 话 13819217166 660166

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课题 组其 它成 员的 有关 情况 课 题 负 责 姓 名 唐苏琴 课题内分工 本人全面负责 工作单位 林城中学 学 科 教单位盖章： 研 员负责人签名： 意见 职务或职称 中二 人 单位盖章： 的 在 负责人签名： 单 位 意 见 初 审 单 单位盖章： 位 负责人签名： 意 见 年 月 日 年 月 日 年 月 日 县 评 审单位盖章： 组负责人签名： 意 见 年 月 日 本次课题申的必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容： 1、研究的现实背景； 说 明 2、研究目的和意义； 3、研究的内容； 4、研究对象和方法； 5、研究的步骤； 6、课题研究保障措施。

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一、研究的现实背景

在全国各地开展素质教育，无疑地促进了学生的全面发展。同时也使所有教师顺应时代潮流，适应现代教育教学体系，对那些不适应现代教学的传统教学方法进行了淘汰，并大胆的开辟了许多富有创新意义的教学方法。近几年来，英语教育工作者对英语教学研究颇多，特别是对小学英语课堂的开放性研究极其详细，当然这培养了小学生从小喜欢学英语的兴趣，使得大多数的小学生都把学英语看成是一种乐趣，都很愿意，很快乐地去学。可是，到了初中，特别是农村初中，大多数的学生却把学英语看成是一种任务，而且是一种艰难的任务。在教英语一年多的时间里，我发现初一大部分学生对英语还有点兴趣，到了初二，兴趣减半，初三几乎是零，我觉得这种结果产生的原因主要是，在学校无论是教师还是学生都把学英语的目的看成仅仅是为了应付考试。无论是在课堂上还是在课后，什么给学生减负，给学生足够的自由创新空间，几乎是一句空话。不要说学生的创新能力不能得到锻炼，而且学生的自主学习能力也不能提高。

我认为初中学生英语学习兴趣的培养和提高，绝大部分还是在于教师的引导，而且无论是提高学生的英语兴趣还是提高英语教学质量最关键的在于英语教师是如何组织英语课堂。大多数的农村初中由于设备不齐全等种种原因，特别是教学目标上要达到学校规定的一分两率，几乎每一个教师为了同一个目标，紧紧围绕中考的要求进行教学，几乎没有将英语教学实际应用到生活中，整个课堂比较保守，比较封闭，也没有什么活力。然而曾经有一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是以学生的发展为本。英语是生活中的一种交际性工具，所以英语教学最好是贴近生活，走进生活，因此我认为初中的英语课堂也应该是一种走出课堂，走进生活的完全开放式的教学。让我们的学生觉得有说不完的英语，学不完的英语，觉得英语学习是无止境的。不要让著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号'，毕业时却像个‘句号’”这句话重演。所以我们英语教师，特别是农村英语教师当务之急的是激活我们的英语课堂，开放我们的英语课堂。 二、研究目的和意义

初中开放式课堂的实行是进一步实现英语新目标教材的重要保障。一方面，对教师而言，这是一个更大的挑战，教师将不断地在课堂上更新思维，对英语教学理论加强学习，不断地使自己的教学方法更加地适应学生，适应新课改的要求。这样不仅能让教师改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平。

另一方面，对学生而言，他们在紧张的中考压力下，非常希望有一个轻松愉快的读书环境。而且英语是一门交际性的语言工具，对农村初中学生而言，他们有一种强烈的想表达的欲望，但是又有一点胆怯，不敢开口，他们心里非常希望老师能够给他们创造一种绝对宽松，安全的环境让他们无拘无束地表达。并且农村学生知识面比较狭窄，他们希望在英语课上能够了解到更多的新鲜的东西。开放性英语课堂能够让学生尽量地享受他们所想

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要的，让他们绝对有足够的空间和时间，以及有足够多的新鲜内容可以用英语去表达。真正的让学生走出课堂，走出自然，走向生活，亲自动口、动脑，从而充分激发学生的英语学习兴趣，强化学生学习的主体精神，促进学生主动学习，独立学习，创造性学习的积极性。最后真正提高他们的英语成绩。 三、研究的内容

本课题研究的内容主要分为以下四个方面： 1．教师要开放：思维更新，思想开放，教法开放

教师是教学活动的引导者，组织者，教师在课堂中起着非常重要的作用，控制着整个课堂的运行，直接影响着学生的情绪变化，决定着整个课堂是充满活力的还是沉闷一片。所以英语教师首先要在思想上放的开，要懂的开放性课堂的真正含义。并且要引导整个课堂想正确的开放方向运行。 2．课堂空间开放

英语是一种交际性工具，它的作用在于生活当中的运用，所以英语学习就离不开生活。英语课堂如果只在课堂中进行，那么它就失去了生活化的意义，所以英语课堂必须贴近生活，走进生活，这样我们的英语课堂必须“走出”教室这个狭隘的界限。 3．课堂时间开放

语言学习本来就应该有时间的界定，它应该是根据时间和空间的实际情况进行的一

种交流性质的学习。教师应该根据课程的进度和课程的内容适当调整课堂本身的时间限制。而且根据实际需要，教师有时也应适当地改变英语课的时间段，如涉及到有关下午的内容的，适当将课程调到下午。让学生感受到英语时时刻刻存在于我们的生活当中。 4．课堂教学内容开放

每单元的英语都有它的固定内容，固定的语法知识，许多英语教师在课堂上始终不

能离开课本，而且学生在课堂上练习的知识面很狭窄，几乎都是书本上最直接的东西，很难进行课外延伸。这样是不利于英语学习的，也不利提高学生英语学习兴趣的。所以我们老师要尽量将书本知识联系到实际中，激活学生的思维，扩大课堂的英语内容，让学生充分体验到英语就是生活的一部分。 四、研究对象和方法

根据初二学生及新教材的特点，将开放型课堂实际应用于初二英语课堂，以初二两个班作为研究对象，这样以便于检测试验班与非试验班之间的差距。在这期间，此课题主要运用文献研究法、观察法、行动研究法等，搜索尽量多的实际资料以及经验材料，及时记录实验笔记，把试验班采取开放式课堂教学过程中教师和学生的体会，及效果记录下来。 五、研究的步骤

第一阶段：制定课题方案，了解现状。阅读大量开放性教学理论、创新教育理论。了解学生目前学习英语的状况及英语教学的状况。

第二阶段：结合多种多元智能理论、开放性教学理论，组织实施开放性教学，上好每一堂英语课，并多次上公开课，研讨课，及时调查其他教师及学生的反映。并撰写教学案

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例。

第三阶段:总结论证阶段

1．总结、收集研究资料，进行成果汇总。 2．总结实验的实际经验。 3．完成实验报告和论文的撰写。 4．申请结题。 六、课题研究保障措施

1、本课题的研究人员是教学第一线的教师，有丰富的教学经验，有一定的研究基础和资料积累。

2、学校成立研究工作领导小组，加强组织领导，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。 3、充分发挥专家的引领作用，邀请有关科研部门专家作为我校的科研顾问，定期来我校作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效地开展。 4、建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。

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长兴县教育科学规划2008年度研究课题目录（中学）

序号 课题名称 单位 承担者 完成时间 081064 培养初中生合理消费观策略的研究 081065 农村初中英语学习后进生厌学情绪的成因及相应对策的研究 081066 新课标下初中语文课堂有效性提问的策略研究 081067 七年级八年级生物、化学、物理衔接的初探与研究 081068 农村中学英语课堂教学中对学生外语思维能力培养的实证研究 081069 新课程背景下农村中学社政学科解题策略培养的探索与研究 081070 农村中学初二学生厌学的心理成因及其对策研究 081071 农村中小学民工子女学习滞后现象小探 081072 初三英语学困生的成因与对策初探 081073 农村初中毕业生心理行为问题的调控研究 081074 培养民工子女的数学自主性学习能力的研究 081075 农村中学班主任老师和学生之间情感共融问题的研究 081076 关于农村初中英语听力现状的调查及策略研究 081077 在初中科学教学中渗透环保意识的研究 081078 农村中学畜疫科学后进生的转化策略 081079 把“阳光伙伴”式教育模式带进课堂教学的研究 081080 有效促进农村初中英语后进生转变的课堂教学模式初探 081081 农村初中数学教研组集备的点滴探索和思考 081082 如何走进农村留守儿童的心灵 081083 小议开放性课堂在初中英语中的应用 081084 社会调查在初中历史与社会课中的实施与思考 081085 自然状态下“问题学生”家庭教育的个案研究 081086 探析生命教育在语文课堂中的渗透 081087 关于科学家学中后20%学生的研究及其对策

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和平中学 和平中学 和平中学 和平中学 虹星桥中学 虹星桥中学 虹星桥中学 槐坎中心学校 槐坎中心学校 煤山中学 小浦中学 小浦中学 小浦中学 小浦中学 小浦中学 泗安镇中学 揣翼飞 2008.11 胡利平 2008.11 钱崇花 2008.11 邹小花 2008.11 孙 丹 2009.4 章玲玲 2008.11 倪苗英 2008.9 陈帮喜 2008.12 左 媛 2008.11 孙红灵 2008.8 李春美 2008.12 朱云梅 2008.12 朱群亚 2008.11 赵树华 2008.11 柯利民 2008.11 彭小财 2008.11 二界岭中心学校 周小凤 2008.11 林城中学 林城中学 林城中学 林城中学 林城中学 林城中学 林城中学 方荣勇 2008.11 杨国丽 2008.12 唐苏琴 2008.11 张友琴 2008.11 何伟龙 2008.11 李世娟 2008.12 周红霞 2008.11 开放性英语课堂在农村初中的运用调查表

调查班级_________ 姓名：_________ 一、 调查目的：针对初中英语教学实际情况，符合新目标英语的特色，适应新时期的教育目的，旨在寻找适合初中英语教学的方法和手段，优化课堂教学，以达到最佳的教学效果。

二、调查方法 ：此次调查以问卷调查的形式进行，分发调查问卷 份，共收回 份。 三、选择题

1、你喜欢在生活当中或是课余时间和其他同学或老师用英语交流吗？ （ ） A．一般

B．非常喜欢

C．不感兴趣

2、你喜欢老师在上课时是什么样子的？ （ ）

A．一脸严肃 B.只顾讲课，不管学生 C.面带微笑，走近学生说话 D.总在讲台上讲课

3、英语课上你喜欢老师只讲课文上的知识，还是要添加课外知识？ （ ） A．只讲书上的知识 B．添加课外阅读知识 C．只添加课外语法知识 4、你最喜欢英语课堂上的活动是 （ ） A记黑板笔记 B做练习题或回答课本问题 C 小组讨论 D角色扮演 5、英语课堂，你喜欢坐在教室里上，还是到教室外面去上？ （ ） A. 经常出去上 B. 根据课文适时选择场地 C. 不要出去上 6、老师在英语课堂的最主要作用应是______. A帮助学生弄懂语法，句型（解释词义） B 解释课文内容和介绍文化背景知识 C提供学生使用和练习英语机会 D介绍掌握英语学习方法和策略 四、简答题

1、上英语课时，在怎样的情境中，你最喜欢发言？ 答：

2、你心目中的英语课是怎样的？假如让你上一堂英语课，你会怎样上？

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Unit 6 How long have you been collecting shells? 教案

林城中学 唐苏琴

I. Teaching Aims and Demands. 1. Key vocabulary: marathon, skate, since 2. Target language:

(1) How long have you been doing?

I have been doing for 3 years / since 1990. 3. Ability Objects

(1) Train students' writing skill.

(2) Train students' ability to understand the target language in spoken conversation. (3) Train students' ability to use the target language. 4. Moral Object

(1) Know more about their classmates and let them know how to love their classmates. Ⅱ．Teaching Key Points

1．Key Vocabulary: skate, since, for 2．Target Language

How long have you been doing?

I have been doing for 3 years / since 1991. Ⅲ．Teaching Difficult Point Have/has been doing for/since Ⅳ．Teaching Methods

1．Listening method 2．Practice method Ⅴ．Teaching Aid

A tape recorder，some pictures and flashes Ⅵ．Teaching Procedures →Step 1 Warming up

T: What are you doing now?

T: What were you doing at this time yesterday? T: What will you be in the future/ T: Do you like to be a reporter? →Step 2

T: Today, we are so lucky that we invite a reporter of CCTV from Beijing, and he will report for us about the UFO landed several days ago. Now please let’s welcome him.

(Please a student who has repaired the reporter and ask him to come to the front of the class to report it.)

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T: Thank you very much. The report about UFO is very interesting. Do you like to be a reporter？ If I have chance, I will be a reporter. Because I want to meet a lot of stars. Today I will interview some people to you. (Ask some students to be a famous people.) T: Now, I am a reporter. And I will ask these famous people some questions. A: What’s your hobby? B: I like ….

A: How long have you been doing for… years and I did it since …. Pair work

T: Now, if you are a reporter. Please ask your partner these questions. A: What’s your hobby? B: I like ….

A: How long have you been doing for… years and I did it since …. →Step 3

T: (根据学生对话，提问其他学生) What does he like? S: He likes …

T: How long has he been …? S: He has been …. Group work

Ask your partner about your other friends’ hobby. A: What does … like …? B: He likes ….

A: How long has he been …? B: He has been …. →Step 4 Pair work

(Show a photo of Yao Ming) and show a picture of playing basketball. T: what’s his hobby?

S: HE likes playing basketball.

T: How long has he been playing basketball?

S: He has been playing basketball for 18 years and he played it since 1993. (Then show them some famous stars’ pictures and information.) Ask and answer with their partners. A: What’s his/her hobby? B: He/she likes laying tennis.

A: How long has he/she been playing tennis?

B: He/she has been playing for 20 years. He/she played it since 9 years old. →Step5 Do a survey

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We have known something about famous people; now please care about your friends around you. Then make a report like this.

My friend … is … years old, he likes …. When he was … years old, he started …, so he started … since …. →Step 6 Listening

T: You are good reporters. Now there is also a good reporter are reporting for us. Do you want to know about something new? Look at the picture, what are they doing now? Now let’s listen and finish the 1b. (Check the answer.)

T: Yes, this is a marathon, and do you want to know who is winner? Now, listen and check. →Step 7Interview game

T: Now, we have heard so many reports. Do you think being a reporter is an interesting job? Now, let’s have a try. And I will tell you good news. Today we also invite these famous people to our class. They are…. Now, if you have some questions, please ask them. (Ask some students to the front of the class, suppose they are Yao Ming, Liu Xiang….) R: What do you like, Michael Jordan /…? R: How old are you?

R: How long have you been playing basketball? R: What do you think of your work? R: Are you happy everyday? ….

→Step 8 Homework

T: Please interview your teacher, how long have they been teaching and other questions? And write a reporter.

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Unit 9 When were you born? 教案

林城中学 唐苏琴

I. Teaching Aims and Demands. 1. Key vocabulary: born 2. Target language:

(1) When were you born?——I was born in 1993. (2) When was he/she born?——He/she was born in 1983. 3. Ability Objects

(1) Train students' writing skill.

(2) Train students' ability to understand the target language in spoken conversation. (3) Train students' ability to use the target language. 4. Moral Object

(1) Let students learn some information about the Olympic Games. (2) Let students care about their friends and their parents. Ⅱ．Teaching Key Points 1．Key Vocabulary: born 2．Target Language

When were you born?——I was born in 1993. Ⅲ．Teaching Difficult Point Talk about how to ask and answer Ⅳ．Teaching Methods

1．Listening method 2．Practice method Ⅴ．Teaching Aid

A tape recorder，some pictures Ⅵ．Teaching Procedures →Step 1 Warming up

T: Do you like watching Olympic Games? S: Yes.

T: Do you know when and where the last Olympic Games held? S: (Help students to answer) It was held in 2004 in Athens. T: who can you see in Olympic Games? S: I can see Yao Ming, Liu Xiang…

(Show them some pictures of some famous sports stars.) Teach the name of Michael Jordan… →Step 2 Pair work

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T: We know so many sports stars. Who is your favorite sports star? When students answer, when they say my favorite sports star is Yao Ming.

T: Yao Ming is your favorite star, can you tell me how old is he? And when was he born? S: He is 28 years old. He was born in 1981. (Help them to answer the question.) Give students sample conversation and photos of stars and have students do pair work.. A: When was …born? B: He/she was born in… →Step 3 Pair work

Show students my photo, and ask when was I born? (Give them my information and ask students)

T: When were you born?

S: I was born in…(Help them to answer the question, then ask several students.)

T: We have known when some famous stars’ and we were born, and I’m sure everyone knows our parents’ birthday, now please ask your friends their parents’ birthday. Sample conversation: A: When were you born? B I was born in…

A: When was your mother/father born? B: He/she was born in… →Step 4 Do a survey

T: Now we have known our parents and partner’ birthday, but we can’t forget the friends around us. So please ask your friends around you and make a report. Such as: My friend Mary was 16 years old, and she was born in 1992. My friend… (Ask some students to report for us and check their answer if need.) →Step 5 Guessing game

Give students some information about some famous sport stars, and let students to guess who they are, then give them pictures. →Step 6 Free Talk

T: We know the 2008 Olympic Games will be held in Beijing, and we know a lot of sportspeople will be torchbearers. In my opinion, I want Liu Xiang can be a torchbearer, because he (Show them a passage about Liu Xiang to tell them why I want him to be a torchbearer.) Then ask students to say their opinions according to the passage. →Step 7 Share a song

T: Today we have known a lot of information about Olympic Games and everyone is well done, so now we can share a song, when you listen to the song, please tell me if you have heard it before and what the name is. (Listen to the music.)

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T: Yes, it’s the song of the 2004 Olympic Games. Do you like it? And sing it together.(Sing the song together.) →Step8 Home work

T: Give them some information about Deng Yaping, and give them a start of a passage about Deng Yaping. Ask students to surf in the Internet to find more information about Deng Yaping, and finish the passage.

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How do you study for an English test? 教学案例

林城中学 唐苏琴

一．案例背景

Unit 1的主要教学内容是How do you study for an English test? 其中包含单个任务 How do you learn English best? 鉴于初三学生已有一定的语言基础和丰富的学习经历，我在本节的教学设计中主要目的是让学生运用已有的语言知识，组织开展任务型学习活动， 通过获得、处理和传达信息来积极主动地发表自己的观点，介绍自己的学习经验。在近乎真实的交际环境中，轻松愉快的完成“学习任务”的同时体验合作以及在同伴面前展示自己带来的成就感。可谓一举两得。问题的关键是本节课是新学期第一节课，虽然学生很兴奋，但是他们却又很含羞，我知道第一堂课学生是放不开的。面对需要完成的“任务”和学生的实际情况，如何采取行动让学生大胆地阐述自己的观点，对我来说是很大的挑战。下面是我这堂课中获得的一个案例。 二．案例描述 1.导入、活跃气氛。

T: Hi, I’m so glad to see you again! Last year, every one has done well on English. I’m sure we also can do a good job in the first class. Did you learn English on winter vacation? S1: Yes, we do.

T: Now would you like to tell me how do you study English at home? S1: sorry ?I can’t?I don’t know?

这时该生站起来很紧张，语无伦次，好像很努力地在思考，但是怎么也表达不出来。其他同学也面面相觑或窃窃私语，甚至我发现有几个好的同学脸上也出现茫然的神色，好像害怕叫到自己而把头低在下面。

T: Never mind. We know in our class, there are a lot of students who are good at English. Now, you can leave your seats and to go to ask one of them, and get some information about learning English. Then, we can invite these students to introduce their ways of learning English and I will ask you to say something you have got. 话音刚落，学生纷纷起身走向英语成绩好的学生旁边询问，他们这里一组，那里一组，很起劲地讨论着，我给他们规定时间并布置了相应的任务，所以几乎没有人在偷懒。课堂气氛一下子活跃起来，学生顿时也放松了许多，同时也给久别的他们更进一步的交流感情。在他们采访的同时，我在黑板上写下本课的重点句型，给学生在回答时有个参考，并能起到自学的功效。

T: (With a big smile on my face) Hi, if you are ready, please return to your seats, and first, who can come to the front of the class and introduce your experience.

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This time, many students ask those top students to give a speech forus.So they have no reasons to refuse, some of them come and give the speech.上来讲的学生由于已经讨论过了，心里已经有东西可讲了，所以他们很乐意接受邀请，并且是很自信地走上讲台，极其流利地介绍自己的英语学习经历和经验。在我发现在下面听的同学非常认真和兴奋，因为他们都能听懂，而且里面有很多还是他们自己的功劳。

看着其他学生如此认真的样子，我趁此机会让程度较差的学生也对本课内容在这种不知不觉的环境下进行巩固。我就要求其他学生根据自己的实际情况对刚刚同学的表诉发表自己的看法。（先自己给他们做的示范）

T: OK! Now we have heard so many ways of learning English, but according to my studying, I think listening to music is difficult for me, and my mother does not let me listen to it everyday. What about you?

S1: I think reading every morning is very imporsible, because I can’t get up so early.

果然奏效！他们好像为了发泄自己内心的“苦处”，很多学生纷纷起来诉说并陈述自己的理由和想法。再加上我黑板上的提示，现在几乎每个人已经把主要句型都掌握了，我就不需要很机械地跟他们讲知识点了。接下来，课堂教学可以很顺利、很开心地进行下来。 三.案例分析和反思

从这个案例的设计上来看，操练主要句型的时间好象花得过多，但是第一堂课能够使绝大部分学生掌握本课的重点，并且整堂课的气氛也没有那么拘束，很轻松，课堂好像没有那么狭窄了，学会可以放开心怀尽情地倾诉和倾听。经过这一节课的实践之后，我发现英语课堂要大胆地放开给学生，不要怕浪费时间，有时这样的做法会收到意想不到的效果。 在让学生去调查成绩好的同学时，我没有让学生做四人小组活动，而是允许他们可以随意地询问班级里的任何一个与他们较好、成绩也好的的同学，这样他们就可以尽情地、无拘无束表达自己的看法，交流各自的学习经验。这样，在任务和乐趣的驱使下，同学们忘我的投入到交际情境中，不知不觉的拉近了师生、生生之间的距离，同时也进入了本节课所要求的状态。这样做把课堂空间放大、放开，变成了一种社会调查的形式，学生很自由，但作为课堂他们又在教师的引导下学习。这样不仅使英语课堂活动丰富多彩，又符合新目标的特点要求，把英语真正运用到生活中，体现了生活化、开放性的特点。 接下来的过程让中等和成绩较差的学生表达自己看法，虽然他们很努力但是还是不能提高成绩，或他们觉得别人说的方法他们有不同的看法等等。这个过程体现了课堂教学面向全体学生的原则，而且也体现了课堂教学内容开放性的原则，不仅让学生讨论如何学英语，还对这些学习方法进行了不同角度的分析。让他们在这节课进一步了解不是每个人都能运用相同的学习方法的，不同的人有自己不同的学习策略和学习习惯。

通过以上例子，我们不难发现在英语课堂教学中，如果教师设计一个轻松愉悦的接近学生生活的语言情境，营造一个开放的、学生没有心理压力、不受任何约束、又能表现自

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我的课堂氛围，这就自然的使他们放松，激起他们开口说英语的欲望。若话题又使他们感兴趣，符合其心理特点并适合各个学生的英语水平，在有限的时间内，他们定会有很多的人际交往，有更多的机会思考、决策、应变。

教学实践证明，教师通过自己的主导作用，“放开”课堂、“放开”学生，发挥学生的主体作用，大胆地通过丰富多彩的任务情境调动学生学习的积极性，主动的投入学习。即以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，课堂“活”起来。开放、民主、宽松的教学氛围和学习环境有利于激发学生的创新意识、萌发创新动机。有利于培养学生的创新能力，从而提高学生的语言实践能力。

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《新目标英语》八年级上册第六单元教学案例

Unit 6 I’m more outgoing than my sister (Section A)

授课老师 余静 授课对象 林城中学八年级八班

评课教师 叶月平

［设计理念］

余老师的这堂课充分体现了以任务为中心的任务型语言教学（目前交际教学思想中的一种新的发展形态）。它倡导“在做中学，在做中用，学以致用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好教材，然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。在林城中学的八年级的英语课堂上，由于学情的特殊性，需要教师在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动，做到因材施教。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的学习积极性和学习兴趣。 ［教材分析］

教学内容为“Go for it ”新目标英语八年级上册第六单元Section A。学习内容主要体现在以下3点：

1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect. 2、学习人物比较的重要句型：

（1） Pedro is funnier than Paul. （2） Tina is taller than Tara. （3） Tom is more athletic than Sam.

3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级)

［学生分析］

1、在这个年级阶段的学生学习英语的积极性不是很高，原因是多发面的。最终表现出学生在课堂上不愿意表达或者不知道如何表达，或是感觉课堂无聊或是胆怯无助。然而利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，同时在老师虚心的引导，和细心的帮助和鼓励下，学生的情绪被充分感染，兴趣被大大激发，

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在整堂课中学生都是快乐的，积极的，没有人感到孤独，人人参与，人人说英语，因此教学效果明显。

2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和进行人物比较。

［教学目标］

1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。

2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。

3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。 4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。 ［教学过程］ Step 1 Warming up

T: Good morning, class! I am so glad to see you again. Today we are going to be very interesting. I hope you will enjoy my class. First, let’s enjoy a flash. After that, you should tell me what the person in the flash looks like?

(这个简短的flash首先能把学生的心思转移到课堂上了，它里面的人物长相很特别，让学生有话可以说，让学生初步感受本节课的中心话题，也充分体现了教师备课时充分地利用了网络资源，从学生的实际出发选择材料) Step 2 Lead-in

T：I have a sister. Can you guess what she looks like ？(Show them you are waiting.) S：She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./…(Students use their imagination and express themselves freely)

T：Let’s look at our family’s photos. (Show them on the screen). Please talk about us. S：She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /… (Students get information from the photos.)

T：I’m more outgoing than my sister.（Lead in the class subject.）

( 1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理的新鲜感和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。)

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Step 3 Revision

1、Revise the adjectives describing people’s appearance and personalities:

Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)

2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious,

outgoing/quiet,

smart/foolish,

beautiful/ugly,

intelligent/lazy,

friendly/unfriendly …etc, on the screen.

（1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用，在呈现新单词的过程中，教师进行了领读，并注重音标教学，做到“授之于鱼，并授之于渔”。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，还能进一步巩固新单词，可谓一举三得。） Step 4 Presentation

1、Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in Section A. T: Who is calmer, Tom or Sam?

S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam. Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.

2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.

3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives. (Show them on the screen.)

1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。） Step 5 Listening

1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.

2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b. 3、Check the answers.

（听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料，教师在让学会是学生听之前，先对对话的背景进行了简单介绍，引导学生听时有侧重点，同时又让学生把要完成的听力任务进行熟悉，这也体现了教师的细心之处，让那些不喜欢英语的学生觉得有事情可以做，不游离于课堂之外）

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Step 6 Practice

Task 1: Interview famous persons（Pair work）

1、Demonstrate the activity with one student. (Imagine he/she is a famous person. The teacher acts as a reporter.)

eg. T: Hello, Susan. May I ask you some questions about your family? S: Yes.

T: Do you have a brother or a sister? S: Yes, I have two brothers and one sister. T: Who is taller, your sister or you? S: I’m taller than my sister. T: Who is the most athletic of you? S: My oldest brother.

(Show an example on the screen.)

2、Ss work in pairs. Then ask some pairs to act them out in class. Task 2: Public vote （Group work）

1、Divide the class into 4 groups and then work in groups. Fill in the chat.

In class Who is the tallest? Who is the shortest? Who is the heaviest? Who is the thinnest? Who is the most outgoing? Who is the most athletic? … Name 2、Each group chooses one student to do a report. Show the results in class. Task 3: Super star (Individual performance)

T: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like?

S: I’m better than now, of course. 1、Show an example on the screen:

I want to be a super star. Now I’m tall. Later I’m taller. Now I’m a middle school student.

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Later I’m a college student.…

2、Get Ss to design their future and have a free talk. 3、Ask some Ss to share with others.

（1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。） Step 7 Reading and Writing

1、Teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some Ss in class.

2、Ss read the article. Then read the statements (1-5) about the article. Write “T”、“F” or “DK”.

3、Check the answers. (Ask Ss to give reasons.) 4、Ask Ss to write another letter.

T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.

5、Choose two or three to share the replies with the whole class.

（1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。） Step 8 Consolidation and Sum-up

1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up.

2、Get the Ss to do some consolidation exercises. T goes around and gives some help to Ss. （1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。） Step 9 Homework

1、Do Workbook Exx.1-3.

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2、Preview Section B.

［案例反思］

在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

而余老师的这堂课在很大程度上体现了新课标的精髓。无论是老师的基本教学技能,还是教学功底，都是我们年轻老师应该学习的。她对课本资源的开发和整合，都从学生的实际出发，各个环节的设计能够适合不同学习层次和接受能力的学生。最重要一点就是她能让学生在她的课堂上感到快乐。

时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也是势在必行。由David Nunan倡导的任务型语言教学主张learning by doing,掀起了英语教学改革的浪潮。这给工作在第一战线的英语教师带来了希望，也使得英语课堂教学更具挑战性。如今，互联网无处不在，网上分布着无比丰富的英语教学资源，多媒体和网络技术的应用已经成为英语教学不可缺少的教学辅助手段，确实为英语课堂教学带来了生机与活力。英语教师也因此用一种新的眼光来看待英语教学。“它（互联网）拥有如此令人惊讶的无限资源，它可以使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟时代，更令人满意”。

2008年3月18日

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Unit 9 When was he born? 说课

林城中学 唐苏琴

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

八年级上册Unit 9第一节课，本单元围绕“international stars（国际明星）”这个题材开展多种教学活动，可以说是七年级下册学习生日日期教学内容的延续。本节课是本单元的重点——When was he born? 通过谈论自己崇拜的名人，学习一些有关职业的英文表达方式，进一步加深对出生年月及职业表达的理解和运用，从而更能准确流利地表达人的职业与出生日期。

（二）教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）

根据新课标大纲的要求，将本课教学目标拟定如下：

1. 知识目标

（1）掌握重点词汇。

ping-pong player, basketball player, tennis player, football player, skater, champion, great, born.

（2）掌握重点句型及语法知识。

例如： When was he/she born? When were you born? 2. 能力目标

（1）通过对重点词汇及语言结构的掌握，提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能

力。

（2）通过结对及小组练习，提高学生相互合作、共同完成任务的技能。 3. 德育目标

（1） 通过询问父母和同学的生日，增加父母和同学间的感情。 （2） 让学生关注奥运，关注祖国，培养学生爱国之情。 （三）教学重点及难点。 1. 教学重点

（1）新单词及目标语言的掌握。 （2）听、说、读、写的综合训练。

（3）对合作及小组合作练习口语的训练。 2. 教学难点

（1）when所引导的特殊疑问句。 （2）询问出生年月日。

When were you born? （一般过去时） （4）表达年份所用的介词：in+年 二、教学方法。

由浅入深，由易到难，由已知到未知，以奥运为主线，从学生熟悉的运动明星、电影明星甚至是歌手入手，调动他们的学习积极性，让他们在心情愉快、兴趣浓厚的氛围中展开一系列听说读写的训练，主动地投入到学习中去，自然地掌握本单元的重点、难点；循序渐进地深化教学内容，同时以训练学生听说为主，展开以老师为主导，以学生为主体的师生双边互动活动。 三、教学手段。

利用名人图片来辅助新的语言知识的巩固和训练；采用多媒体教学，并把听力内容录到电脑中，锻炼了学生的视听能力，提高了教学效果。 四、教学过程

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教学环节 新课的导入 教学程序 设计意图 用学生熟悉的世界及国家大事引导，导入就吸引学生的注意力，激起他们的兴趣。提问雅典和北京奥运的时间，又简单，为教学本课重点句型奠定了基础。 导入新课，利用学生感兴趣的话题很自然地引入新课，引到international stars。 让他们讲出自己喜欢的明星和外国明星的读法，极大地激起了他们的兴趣，并活跃了课堂的气氛。掌握新词汇，为后面的新课做下了铺垫。 培养口头表达能力，复习职业名称：basketball player, football player, gyms…。 1、利用已知的雅典奥运会，提问When and where was the last Olympic Games held? And when and where the next Olympic Games held? 帮助学生说出Athens(雅典),并领读年份2004和2008。 2、由我口头提问，Do you like watching the Olympic Games? Who can you see in the Olympic Games? 1、领读international，让学生说出他们喜 欢的各运动明星并教学生课文出现的外 国明星的名字乔丹和贝克汉姆。 新课的讲解 2、看屏幕上的国际运动明星图片，让同学们以回答问题的方式说出他们各自的职业。 并提问：Who is your favorite Sports star? 3、图片展示姚明相片，并提问What does he do? How old is he? When was he born? 学生回答的同时给出信心和回答提示，并且领读。之后给出更多运动明星及其他明星的照片及信息，让学生进行问答。 用学生最喜爱和最熟悉的明星提问出生年月，让所有的学生集中注意力，并激起他们说英语的欲望。很自然地引出句型并练习、巩固句型。出现其他明星，又对以前学过的和没学过的职业进一步了解。扩大了教学内容，实现内容开放性。 4、用教师自己的照片引出Where you 用教师自己的照片，既活跃课堂，born?句型，并与学生进行提问。 又一次集中学生注意力，和学生 进行交流，加深了师生之间的感情。 5、听录音，在书上写出四位运动明星的体现并培养了学生的听说能力。 出生年份，并在核对正确答案后，跟读。 6、同桌问答，询问彼此和对方父母的出给学生时间了解同桌的信息，增生年月和职业。 加同桌的感情，同时想自己父母的情况，增加自己对父母的了解和爱。 7、调查活动，对自己身边更多的同学进此环节，给学生更多时间，增加行调查了解，询问更多信息，并做一个报同学间的友谊，也使课堂真正变告。 成了一个人与人交际的场所。 8、游戏环节，猜一猜他们是谁，给出名给出的信息围绕课文，又超出课人信息，猜名字。 文内容，学生既熟悉又陌生，在很兴奋的状态下又学到了更多的英语知识。 29

反馈练习 9、发表见解，利用2008年奥运火炬手，这是对课文的延伸，又是训练学让学生讲讲他们最想谁成为火炬手，为什生的读写能力，同时还能锻炼学么？并给出范文，老师的见解。 生的思维能力和表达情感的能力。 10、欣赏奥运歌曲。 既是让学生更多地了解奥运，也是对学生课堂表现活跃的礼品，同时让课堂在最后一个环节也起到高潮的效果，让学生在不知不觉中结束教学。 1、下课后在教室和学生进行自由对话，调动积极性，巩固所学知识，训操练重点句型： When was he/she born? 练口头表达能力。 He’s/she’s was born… 并在和他们自由操练的过程中，纠正他们 的语言错误。 2、进行填空练习，给一张试题卷，让他训练in +时间的用法，在训练口们写出答案，再让同桌批改后，上交。 语的同时，也不忘记语法点的学习和巩固，而且培养自学和互助学习的能力。 五、归纳总结 1、本课以奥运贯穿始终，利用学生感兴趣和符合实际生活的话题逐步进行操练句型，符合新课标的特点，将课文内容开放化。

2、新课讲解设计过程中，给学生自由空间询问调查，是模拟真实环境，创造真实语境，进行英语交流，不仅开放了课堂空间，也体现了教师思想的开放，符合新目标充分体现学生为主体的地位。

3、设计过程完全是学生多讲，老师少讲，适时给予提示和帮助，把时间给学生，把空间给学生，教师权利放的很开。

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