关于高职女生心理特点的研究

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关于高职女生心理特点的研究

作者：卢 颖

来源：《职业教育研究》2008年第06期

摘要：高职女生正处在由青春期到青年初期的过渡时期，对她们的教育和管理出现了很多新问题，并日益受到人们的重视。高职院校应对高职女生的心理特征从客观方面与主观方面加以分析，了解这些心理特征产生的原因，并据此采取有效的对策。 关键词：高职女生；心理特点；原因；对策

高职女生的年龄一般在16～22岁之间，正处在由青春期到青年初期的过渡时期，也是心理上变化最为激烈的时期，部分高职女生心理问题日益复杂，情感丰富而强烈，在自信心、人际交往能力、学习能力、情绪调控能力、环境适应能力、合作能力、耐挫折能力等方面存在很多问题。因此，对她们的教育和管理方面出现了很多新问题，并越来越受到人们的重视。

高职女生的心理特点

目前，我国高职院校的生源主要由学制两年或三年的高中毕业生及学制五年的初中毕业生两部分组成。生源类型的多样化、层次结构的多元化导致学生的素质参差不齐，整体差异较大，是一个发展很不平衡、很不充分的群体。因此，高职女生的心理状况呈现出多样性和复杂性。主要有以下几个特点：

自我意识发展不够完善自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括三个层次：对自己及其状态的认识，对自己肢体活动状态的认识，对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。高职女生处于自我意识迅速发展时期，由于受主观因素的影响，她们的自我意识容易产生高估或低估自己的常见偏差。一部分高职女生将自己与升入本科院校的同学相比而产生自卑；一些女生来到高职院校后，发现理想与现实间存在差距，觉得校园环境、人文素质、师资力量等与自己想象中的不完全一样，强烈的心理落差使她们产生一种失落感，使得一些高职女生有退学的念头。

学习目标不够明确经过十几年的奋斗，好不容易进入大学校园，许多高职女生有松口气的想法。与高中的应试教育相比，大学更多的是培养学生的自学能力，所以一部分高职女生对教师的讲课方式很不适应。相当一部分高职女生学习目标不明确，学习带有极大的被动性和盲目性，感到前途渺茫。

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