26科利亚的木匣

26科利亚的木匣

教学目标

1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启示，3．培养学生要多动脑筋，4．勤于思考的学

习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，5．解决问题的方法。

6．会认3个生字，7．会写13个生字。能正确读写“冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难过，14．算术，15．当初，16．随便，17．仍然，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得”

等词语。

22．正确流利地朗读课文。

23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发

教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

教学时间 两课时

教学设计 第一课时

一、教学目标

（一）学会生字、新词，理解意思。 （二）初读课文，了解课文的主要内容。

二、教学重点 （一）识记生字，

三、教学难点 培养学生自学生字词的能力。

四、教学过程 （一）导入新课

1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕

着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

（二）初读课文，自学生字、词。 1．初读课文，划出生字词。

2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

（三）检查学生自学生字、新词情况。

1．指2．名3．按自然段读课文（每人读一自然段），4．注意学生生字词的读音。

5．指6．名7．读生字词。

8．正音

9．读准多音字的字音。

本课有两个多音字。“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，第二

个数读“sh)”。

5．分析字形结构记住字形，理解字义。

在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，

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记字形，理解字义，培养学生识字能力。

区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

（4）：区分字形

斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

（四）初读课文，了解主要内容。 1．带着问题读课文。？本文写了一件什么事？

（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

（2）小组讨论，这课写了一件什么事？

（3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

2．再读课文，了解课文的主要内容。

3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

（五）作业。 1．抄写生字、新词。 2．熟读课文。 第二课时 一、教学目标

（一）使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动

脑，勤思考的学习精神和生活态度。

（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。

（三）朗读课文。

二、教学重点 认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。

三、教学难点 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

四、教学过程

（一）导入新课，交待学习目标。

上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使

我们得到一些启示。 （二）讲读课文

小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？

本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

1．学习课文第1部分 （1）出示思考题： ①科利亚是怎么埋木匣的？ ②科利亚为什么埋木匣？ （2）学生带着问题默读课文

2

（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你

体会到科利亚是个怎样的孩子？

（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思

考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。

出示句子让学生体会理解：

“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 让学生读这两个句子，体会“只??就??”的用处。 在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的

内容埋下了伏笔。 2．学习课文第二段： （1）出示思考题：

①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

②妈妈是怎么挖的？ ③你怎样理解妈妈说得话？

（2）学生带着问题默读课文的4～7自然段。

（3）个人读之后，小组学习讨论。

（4）画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木

匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

（5）学习课文8～12自然段：

①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

②学习9和10自然段：

让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

理解“也许”，是可能的意思。 让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”

③读课文第11自然段： 通过读课文，你读懂了什么？

从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚

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的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹

号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。 让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

④学习课文第12自然段。 齐读这段，理解果然的意思。 3．学习课文最后一自然段：

科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。

（1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？

（2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看

问题。

1．自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样

挖木匣的，他从中得了什么启示。

2．小组内互相说一说。

3．指名说一说，培养学生的表达能力。 （三）总结全文：师生共同完成。

1．用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？

本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

2．学了本课你有什么收获？

懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。

【板书设计】 的木科利亚匣

埋木匣：四年前 5岁 步小 十步

挖木匣：四年后 9岁 步大 五步 受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

第26课 科利亚的木匣 教学设计

教学目标

1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围

的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 2、学会本课生字、新词，会用“如果??就”、“不光??还”等关联词

语造句。

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3、理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。

教学重点

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。

教学难点

科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清

句群层次的基础上理解内容。

教学准备

科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图、课件等。

课时安排 二课时。

教学过程

第一课时

一、出示课题、释题

同学们好，这节课我们来学习一篇新的课文(出示课件： 26课 科利亚的木匣)，一起读课题。

“匣”容易读错，谁来给它组成词语来读一读。

同学们，科利亚是苏联的一位小朋友，1941年，德国法西斯进攻苏联，卫国战争暴发了，科利亚的木匣写的就是战争时期的事情，那么，科利亚和木匣之间会发生怎样的故事呢？

二、初读课文，整体感知 请 同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍。 同学们刚才都读了课文，你们觉得哪些地方都比较难读？ (第一自然段里出现了一个多音字“数”，它的两种读音都出现在这里，很难读好。)

对了，（出示课件：数数，数到十，数了十步）同学们，让我们一起来读一读这几个词语吧。

你认为课文还有哪些地方比较难读的呢？（课文的第二自然段。 ）

(出示课件：“木匣里……”)句子中的“盛”字是个多音字，有两种读音。这段课文中还有一个生字，那就是锯，请大家跟我读，锯，手锯。 什么叫手锯？手锯就是可以拿在手里的锯子。 课文中还有比较难读的哪些地方吗？（出示课件：“科利亚丢下铲子……马上会找到我的木匣子” ） 同学们真能干，不但把生字和多音字读准确了，还把几个难读的句子读正确了。下面，老师请同学们再一次地读课文，这一次的读不出声，一边读一边想：课文写了科利亚和木匣之间发生了怎么样的故事呢？读完了之后，请同学们看屏幕上的填空题。(出示课件：填空题） 1．战争开始了，科利亚一家决定离开村子去躲避，于是科利亚（ ） 2．战争结束了，科利亚也长大了，他们一家回到了村子。科利亚也像妈妈一样去（ ），第一次（ ），第二次（ ）。

请同学们边读边思考，想好了之后可以和同桌交流交流。

可以交流了吗？课文主要讲了什么事？是按照怎样的顺序来写的呢？

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1、课文是按照战争开始，战争结束的顺序来写的。

2、按科利亚埋木匣，挖木匣的顺序来写的。最后，课文还写到了科利亚受到了启发。）

两种说法都是正确的，战争开始的时候，科利亚去埋木匣，师板书：埋木匣，战争结束后，科利亚去挖木匣，师板书：挖木匣，第一次没有挖到，第二次挖到了，科利亚从中受到了启发。师板书：受到启发。

下面老师请三位同学读其中一部分的内容，谁愿意来读读？ 那就请其他同学也认真听一听，评评他们读得怎么样？ 好，谁来评一评他们读得怎么样？

同学们，请你们以小组为单位，分别读一读课文中你们喜欢的部分。 三、巩固生字、指导写字

刚才同学们读得非常投入，同学们，这篇课文还有不少新的词语呢，谁愿意当小老师，带着大家读一读。（出示课件：挖坑，冰鞋，斧头，手锯，免得，屋里，抢走，难过，当初，管事，敌人，台阶，懂得。）

读得非常正确，同学们，这些词语中含有十三个我们要写的生字，（出示课件：田字格里的生字）请你们仔细地看一看，这些生字当中，哪些地方要提醒大家注意的呢？ 范写生字。

看清楚了吗？请同学每个生字写一遍，再给每个生字组个词语写下来。 四、课后总结

这节课我们学会了课文的新字新词，还知道了课文主要讲了一件什么事情，下节课，让我们走近科利亚，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去发现。 五、拓展延伸，布置作业。

（ 出示课件：课外阅读：《刻舟求剑》 思考：

（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？ （2）从这个故事中，你读懂了什么？

准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。 ）

第二课时 一、复习导入 同学们好，上节课我们了解了课文主要写了科利亚埋木匣，挖木匣和受启发三部分内容。这节课我们继续来学习(出示课件：课题)。 二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。

现在我们先来学习埋木匣这部分内容，也就是课文1到3自然段内容，科利亚是怎样埋木匣的？他为什么要埋木匣呢？(出示课件：一至三自然段)请同学们先自由地读一读一至三自然段，想好了之后跟同桌讨论讨论。

可以交流了吗？谁来说说科利亚是怎样埋木匣的呢？(科利亚先从家门口向前走十步，然后挖了一个大坑，把木匣放进去，用土盖好，踩实，最后还在上面撒了一层细沙呢。)

课文写科利亚埋木匣，写了好多个动作呢，谁能够把这些表示动作的词圈出来，然后连起来说一说呢？(出示课件：走，挖，盖，踩，撒。)

课文写科利亚埋木匣，用了这么多表示动作的词，写得多好呀！(出示课件：一二自然段)同学们，让我们一起来读一读一二两个自然段吧。

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那科利亚为什么要埋木匣呢？

聪明的科利亚虽然只会数到十，可是他仍然埋得那么细心，那么四年后，科利亚又是怎么样挖木匣的呢？(出示课件：四到十二自然段)请同学们默读课文四到十二自然段，边读边思考：(出示课件：科利亚是怎样挖木匣的呢？一共挖了几次？结果又是怎么样的呢？)

战争结束了，科利亚也长大了，他回到家乡后，是怎样挖木匣的呢？一共挖了几次？结果又是怎么样的呢？(他一共挖了两次，第一次，他向前走了十步，没挖到，第二次，他向前走了五步，就挖到了。) 奇怪了，科利亚第一次向前走了十步为什么没有挖到呢？难道是他忘了当年的步数？或者挖得不够仔细？

那是不是木匣被法西斯挖走了呢？

那是为什么呢？(出示课件：九到十一自然段)老师建议大家去读一读课文的九到十一自然段，也就是科利亚和小伙伴们的对话，同组互相读一读，一人读科利亚的话，一人读小伙伴的话，两人读叙述部分。

同学们读得那么有味道，谁愿意读给我们大家听一听？

听了他们的对话，你们明白了吗？科利亚为什么第一次挖不到木匣呢？ 那么第二次为什么走五步就挖到了呢？

原来是这样，科利亚经过认真思考后，改变了他的步数，果然挖到了他的木匣，谁能够联系上下文业说一说“果然”的意思呢？(因为前面科利亚猜测向前走五步就能挖到他的木匣，结果，他从家门口向前走了五步真的挖到了他的木匣，猜测得到了证实，于是作者就用了果然这个词。)

是的，只要肯动脑筋，就能找到解决问题的办法。(出示课件：十一，十二自然段)请同学们一起读一读十一，十二自然段，我们来感受一下科利亚的聪明吧。

第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亚从中受到了什么启发呢？(出示课件：最后一自然段)请同学们读一读课文的最后一段话。 科利亚受到了什么启发呢？(科利亚懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大，周围的一切都在起变化。)

原来是这样，很好，同学们，让我们一起来读一读这段话吧。 那么你们从中又读懂了什么呢？(时间一天天过去，周围的一切事物都在起变化，我们不管做什么事情，都要随着情况的变化，采取不同的做法。)

是呀，(出示课件：周围的事物都是会变化的，我们只有像科利亚那样，勤于动脑，善于发现，才能办好每一件事情。) (出示课件：最后一自然段)请同学们好好地把这一段话读一读。

同学们，让我们再一次来欣赏一下课文的朗读吧！(出示课件：课文朗读) 三、课后总结

同学们，学了这篇课文，我们不但认识了科利亚，知道了他和木匣之间的故事，还懂得了一个道理：周围的一切事物都在变化，我们应该动脑筋，想办法，应对这些变化，你们说对吗？希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。 四、布置作业 (出示课件：

1．实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的？

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准备一下，到“口语交际”时与大家交流， 3．抄写自己喜欢的词语、句子。) 附板书设计

15 科利亚的木匣

（四年前） 埋 五岁 步子小 十步

（四年后） 挖 九岁 步子大 五步

懂得： 一切都在起变化

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