2019-2020年三年级美术下册 画中的故事教案 冀教版

2019-2020年三年级美术下册 画中的故事教案 冀教版

教材分析：

欣赏评述是一个很重要的学习领域，通过这一领域的学习，学生的美术鉴赏能力得以逐步的提高，进而促进学生审美能力和审美品位的提高。本课所选用的作品是以故事为题材，情节性较强的绘画作品。如《哪咤闹海》、《神笔马良》都为学生熟悉和喜爱，容易激发起学生对欣赏活动的兴趣。另外，本课欣赏活动处于第二学段，要求学生不仅对美术作品的形与色进行观察和感受，还要逐步引导学生对美术作品进行初步的形式分析，发现作品的艺术特色。

教材所选用于欣赏的作品不论从艺术形式还是表现手法上，特色都较为突出，便于学生理解，教师可以充分利用教材。这一学段，在评述上要求学生不只是口头语言表达，还需要用书面语言，用简短的文字或短句进行表达。本课的作品故事性情节性较强，有利于学生的评述。因此，教师要很好地把握欣赏活动，很好地借助这一类绘画作品，进行欣赏评述能力的训练。通过欣赏美术作品，引导学生尝试着读懂画中的故事，感受画中故事的丰富情节，感受作品的艺术特色，走进艺术家的精神世界。 教学目标：

1.能够欣赏情节性较强的绘画作品，掌握一些浅显的欣赏方法。 2.能够用口头或书面文字大胆地表达自己的感受。 3.愿意欣赏绘画作品，参与欣赏活动。 教学准备：

收集图画中的故事资料。 教学过程：

一、引导欣赏

1.《奇袭》的作者是谁？哪个国家的人？

进一步提示学生：画面上画了些什么？老虎的动作神态是怎样的？有哪些植物？大树的枝丫是怎样的状态？画面的色彩是怎样的？等等。

引导学生细细地观察，才能够客观准确地评述，也为感受作品的艺术特色做好准备。 2.《哪吒闹海》这幅作品在人物造型上有什么特点？

飞舞的龙、云、水、火又是怎样表现的，你在传统的民间美术中见过类似的表现手法吗？作品在设色上有什么特点？作者是怎样利用线条的组织和色彩来表达主题的？等等问题。

引导学生在广泛的交流中，使他们逐步认识到作者的表现手法和作品的艺术特色。

二、自主欣赏

用今天学到的方法自主欣赏另外三幅作品。 学生分组交流各自的看法。

教学反思：

这一课的教学似乎显得有点简单生硬了。

如果采用联想的办法让学生畅谈自己的感受，可能会得到更好的教学效果。如：从画面里你仿佛听到了什么？看到了什么？想到了什么？

如果再利用角色情境表演或者是同时期的作品对比等方法进行欣赏等方法可能会更加直观、更加符合儿童的特点吧？ 附送：

2019-2020年三年级美术下册 画中的线条1教案 人美版

学习领域：造型?表现 课时：一课时 教材分析：

本课属于造型?表现学习领域的一个内容。

线条是绘画的重要造型语言。画家笔下的线条饱含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，近而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。 教学内容与目标：

1.显性内容与目标：

应知：通过本课学习，了解线条是一种重要的绘画语言，线条可以表达不同形象以及画家的不同感情。

应会：通过仔细观察，认识不同动势的线条，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。

2.隐性内容与目标：

通过欣赏中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家的不同情感，认识人类丰富的情感世界。 教学重点与难点：

重点：通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。 难点：能够初步学会运用。 学习材料：

课件、图片、勾线笔…… 教学过程：

一、认识线条：

1.认识各种线条：直线、曲线、折线、交叉线…… 2.在黑板上画一画。

教学意图：初步了解认识各种各样的线条，为下一步感受线条、欣赏线条作好准备。 二、感受线条：

1.不同的线条给我们什么样不同的感受？

2.找出形容各种各样线条的词语：柔软、坚硬、活泼、韵律……

教学意图：初步感受不同线条带给我们的不同的感受，通过词语对线条的描述，为欣赏评述画家的作品作基础。

三、看看线条： 1.欣赏： 《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙》《女像》、《两个农民青年》、《海景》

2.画面中运用了什么样的线条？表现了什么样的场面？听到了、看到的、想到了什么？

教学意图：通过具体分析，让学生进一步感悟不同的线条带给我们不同的感受，体会线条的表现力。同时让学生体验到画家作画时的心情，感受绘画语言魅力。

四、用用线条：

1.作业要求：通过本课学习，可以临摹画家的作品，也可以运用线条表达自己的感受。 2.学生实践，教师辅导。

教学意图：尝试感受线条的表现力，提高学生的表现能力以及动手实践的能力。 五、欣赏线条： 1.欣赏自己的作品。 2.谈谈本课学习的感受。

教学意图：通过自我欣赏感受，让学生进一步的了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣

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