社会文化初三上第四个主题子主题六武术欣赏 - 图文

社会文化初三上第四个主题子主题六武术欣赏

学习目标

【一】知识与能力

通过本子主题的探究,初步了解武术的特点、分类及武术观赏的差不多方法，了解武术对强身健体的重要作用和武术中所包含的传统文化内涵，学习观赏武术并尝试学习一些差不多套路。

【二】过程与方法

通过收集、整理、观赏武术，体验和感悟武术作为中华民族优秀文化遗产的真正内涵。通过学习、表演武术中的一些差不多套路，习得健身适应和增强体质。

【三】情感态度价值观

通过本子主题的探究，激发学生热爱武术，热爱生命的思想感情。在观赏活动中，了解武术对培养勇敢、机智、敏捷等优良性格和提升人的精神境界的重要作用，在更高意义上理解和实现人生的价值。

重难点分析

重点：武术的特点分类及其作用。

以现代汉语词典解释：武术是“打拳和使用兵器的技术”。是我国传统的体育项目和优秀文化遗产。可在武术形式的展示中，从其起源、进展、套路分类、动作要领、竞技规那么、地域特点、民族特色等方面入手，了解中国武术的鲜亮特点和巨大妨碍，具备观赏武术的基础。可通过实践活动，体会武术在强身健体、振奋精神方面的作用。

中国武术的特点有： 【一】寓技击于体育之中

武术最初作为军事训练手段，与古代军事斗争紧密相连，其技击的特性是显而易见。在有用中，其目的在于杀伤、制限对方，它常常以最有效的技击方法，迫使对方失去反抗能力。这些技击术至今仍在军队、公安中被采纳。武术作为体育运动，技术上仍不失为攻防技击的特性，而且是将技击寓于搏斗与套路运动之中，而搏斗运动集中表达了武术攻防格斗的特点，在技术上与有用技击差不多上是一致的，然而从体育观念动身，他受到竞赛规那么的制约以不损害对方为原那么。如在散手中对武术中有些传统的有用技击方法作了限制，而且严格规定了击打部位和保护护具，短兵中使用的器具也作了相应的变化，而推手那么是在特别技术规定下进行竞技对抗的。因此，能够说武术的搏斗运动具有特别强的攻防技击性，但又与实技击有所区别。

套路运动是中国武术的一个特有的表现形式，许多动作在技术规格、运动幅度等方面与技击的原形动作有所变化，然而动作方法仍然保留了技击的特性。即使因连结贯串及演练技巧上的需要，穿插了一些不一定具有攻防技击意义的动作，然而就整套技术而言，要紧的动作仍然是以踢、打、摔、拿、击、刺诸法为主，是套路的技术核心。它的攻防技击特性是通过一招一式来表现的，汇集百家，它的技击方法是极其丰富的。在推手短兵中不宜采纳的技术方法，在套路运动中仍有所表达。

【二】内外合【一】形神兼备的民族风格 既究形体规范，又求精神传意。内外合一的整体观，是中国武术的一大特色。所谓内，指心、神、意等心志活动和气息的运行：所谓外，即手眼身步等形体活动。内与外、形与神是相互联系统一的整体。比如五禽操确实是一种模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的奇妙功夫，其精髓确实是：“外动内静、动中求静、动静

兼备、有刚有柔、刚柔并济、练内练外、内外兼练”，闻名学者申宝峰用二十字把五禽操概括为：“健身五禽操，虎鹿熊猿鸟，形神兼具备，长练永不老。”

武术“内外合一，形神兼备”的特点要紧通过武术功法和投法来表达。“内练精气神，外练筋骨皮”是各家各派练功的准那么，如太极拳主张身心合修，要求“以心行气，以气运身”。形意拳讲究“内三合，外三合”，少林拳也要求精、力、气、骨、神内外兼修。此外武术套路在技术上往往要求把内在精气神与外部形体动作紧密相合，完整一气，做到“心动形随”，“形断意连”，“势断气连”。以“手眼身法步，精神气力功”八法的变化来锻炼心身。这一特点反映了中国武术作为一种文化形式在长期的历史演进中倍受中国古代哲学、医学、美学等方面的渗透和妨碍，形成了独具民族风格的练功方法和运动形式。

【三】广泛的适应性

武术的练习形式、内容丰富多样，有竞技对抗性的散手、推手、短兵，有适合演练的各种拳术、器械的对练，还有与其相适应的各种练功方法。不同的拳种和器械有不同的动作结构、技术要求、运动风格和运动量，分别适应人们不同年龄、性别、体质的需求，人们能够依照自己的条件和兴趣爱好进行选择练习，同时它对场池、器材的要求较低，俗称“拳打卧牛之地”，练习者能够依照场地的大小变化练习内容和方式，即使一时没器械也能够徒手练参、练功。一般来说，受时间、季节限制也特别小。较之许多体育运动项目，具有更为广泛的适应性，武术能在民间历久不衰，与这一特点不无关系。利用这一特点可为现代群众性体育活动提供方便，使武术进一步社会化。

少林武术八段潘国静：我们把中国武术分为传统武术和国标武术，国标武术是由传统武术演化而来的体育运动，而传统武术那么是由古代战争和街头打架所进展出来的徒手和器械格斗术。其内容有踢、打、绊、拿，柔术等。传统的中国武术又称之为国术，其本质是一种格斗，一般的体育运动是一种健身游戏，而格斗却是一种生存游戏。”所以，目前流行的国标武术是一种体育运动，因为国标武术是竞技和表演性质的，本质上接近于体育。传统武术具有极其广泛的群众基础，是中国人民在长期的社会实践中不断积存和丰富起来的一项宝贵的文化遗产。国标武术那么划分为散打和套路，散打又叫散手，是武术的擂台，套路那么为武术的表演形式。套路运动是以技术动作为素材，以攻击进退，动静疾徐，刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成的整套练习形式。套路运动按练习形式又分为单练、对练和集体演练三种类型。单练包括徒手拳术与器械。对练包括徒手的对练，器械对练，徒手与器械对练。集体演练分徒手的拳术、器械或徒手与器械。武术套路运动其动作包含着屈伸、回环、平衡、翻腾、跌扑等，人体全部位几乎都要参与运动。

武术分类有以地区划分的，有以山脉、河流划分的，有以姓氏划分的，也有按技术特点划分的。过去曾有人把武术分为南、北两派，要紧是依照流行于南方的拳术多手法，流行于北方的拳术多腿法的特点而分，武术界有“南拳北腿”之说。也有人把武术分为内、外两家，武术界曾把少林等刚健有力、窜跳闪躲灵便的拳种统称为外家拳，而把太极拳、形意拳、八极拳、八卦拳统称为内家拳。

依照武术运动全面进展的需要，推动武术运动的规范和科学化，产生了新的武术分类，现代一般按其内容分为五类。

【一】拳术类：包括多种徒手拳术，如长拳、太极拳、形意拳、八卦拳、八极拳、通背拳、劈挂拳、翻子拳、少摩拳、象形拳等。

【二】器械类：短器械，包括刀术、剑术等；长器械，包括枪术、棍术等；

双器械，包括双刀、双剑、双钩、双鞭、双头枪、单刀加鞭等。软器械，包括二节棍、三节棍、四节镗、九节鞭、流星锺、绳标等。

【三】对练拳：徒手对练有对打拳、对擒拿拳；器械对练有对劈刀、对刺剑、对扎枪、对打棍、单刀进枪、双刀进枪、扑刀进枪、三节棍进枪棍等。徒手与器械对练，包括空手夺枪、空手夺棍、空手夺刀、空手夺匕首等。

【四】集体项目：多种三人以上徒手拳术或器械的集体演练，如集体差不多功、集体拳、集体剑、集体刀、集体枪、集体棍、集体九节鞭等。

【五】攻防技术：指两人之间按照一定竞技规那么而进行的相互搏击运动，如散手、推手、短兵、长兵等。

随着武术运动的进展，武术的分类方法本将进一步完善化、规范化和科学化。 经常坚持武术锻炼能有效地增强体质。武术中的各种拳法、腿法对爆发力及柔韧性要求较高，特别是各关节活动范围较大，对肌肉韧带都有特别能好的锻炼作用，武术包含多种拧转、俯仰、收放、摺叠等身法支作，要求“手到眼到”，“手眼相随”，“步随身行、身到步到”，对协调性有较高的要求：整套动作往往由几十个动作组成，并在一定时间内完成，因此能使身体各个器官系统得到全面进展。练习柔和、缓慢、轻灵的拳术，如太极拳，强调以意引导动作，配合均匀深沉的呼吸，可使周身血脉流通，适合于慢性病患者作为医疗手段坚持锻炼，有较明显的疗效。对抗性的散手、推手、武术短兵、武术长兵等竞技项目，运动激烈，除能增强体质外，还能培养勇敢、机智、敏捷等优良性格。

难点：武术中所包含的历史文化内涵和哲学意趣。

作为我国优秀的文化遗产，武术蕴含丰富的历史文化内涵。中国武术融合了儒家的养气、道家的冲虚和佛家的空明，以一种几近完美的运动形式来诠释某种古老哲学思想，追求完美和谐哲学境界。教师可进行必要的讲解或让学生通过感悟、询问和查阅等方式来弄清晰，让学生初步了解武林气质，武学境界，武术与江湖，武术与现代人生的关系等。如太极拳是一种具有东方文化特色的健身方法，虽只有几百年历史，但其依据为文化内涵和哲理却源远流长。“太极”一词早在先秦时问世的《周易·系辞》中已出现，并逐步进展为中国人的一种思维方式——太极哲理。

活动建议方案

【一】活动任务

1.选取不同武术形式，了解武术的一些差不多特点； 2.交流赏析武术套路的动作要领、结构形式、各派异同和武术中包含的人文精神；

3.尝试学习一种简单的武术套路； 4.写一篇武术观赏的文章。 【二】活动内容

1.通过图书馆、电视、网络等收集各种武术形式，了解武术的一些差不多知识；

2.对本组收集选取的武术信息进行鉴赏，形成小组活动书面报告〔含活动的方案、过程和结果〕；

3.小组之间交流探究成果，师生合作共同赏析和表演武术套路； 4.师生协同完成本次探究学习活动的评价和成果展示。 【三】活动组织形式——合作学习

学生分为四个小组在教师指导下进行探究合作学习活动。

【四】活动设计 1.活动预备

〔1〕看图片，猜招式 ①教师活动预备：

课前预备一些图片或视屏，展现一些武术形式，让学生在观看中猜测其展示的武术形式、招式甚至武术派别，并让猜中的同学说出猜测的依据，教师借此向学生介绍武术的相关知识，如武术的概念，武术的起源进展，武术的特点，武术的动作要领和观赏武术的一般方法等，强调武术在人们社会生活中的广泛适应性和对人的强身健体的重要作用。让学生认识武术这一优秀的民族文化遗产所蕴含的丰富的传统文化精神，民族精气神，为学生马上进行的探究活动作情感调动和知识铺垫。

【资料助读】 例如，文本：

中国武术的起源和进展 中国武术的分类 中国武术的特点 中国武术的作用 武林气质 武学境界

武术与现代人生 图片、视频： 徒手拳术

刀术、剑术、枪术、棍术、三节棍等 徒手与器械对练 奥运开幕式武术表演

散手、推手、短兵、长兵等。

关于武术，教师可提供必要知识给予关心〔以网页形式现出〕：武术的演变 武术的起源能够追溯到原始社会。那时，人类即已开始用棍棒等原始工具做武器同野兽进行斗争，一是为了自卫，二是为了猎取生活资料，后来人们为了互相争夺财富，进而制造了更具有杀伤力的武器。如《山海经。大荒北经》就有“蚩尤作兵伐黄帝”的记载。如此，人类通过战斗，不仅制造了兵器，而且逐渐积存了具有一定的攻防格斗意义的技能。

在殷商时期，青铜业进展，以车战为主，出现了一些铜制武器，如矛、戈、戟、斧、钺、刀、剑等。同时，也出现了这类武器的用法，如劈、扎、刺、砍等技术。为了提高战斗力，这时已有了竞赛的形式。如《礼记。王制》所载“凡执技论力，适四方，裸股肱，决射御”，意即较量武艺高低。

春秋战国时期，铁器出现，步骑兵兴起，为了在步骑战中发挥作用，长柄武器变短，短柄武器〔特别是剑身〕变长，如此，武器的内容就更加丰富了，武术的技击性进一步突出，同时武术的健身作用也受到重视。这时比试武艺的形式已广泛出现，更加推动了武艺进展。据《管子·七法》载，当时每年有“春秋角试”。据《庄子·人世间》和《荀子。议兵》所载，当时比试武艺已特别讲究技巧，拳术打法有进攻、防守、反攻、佯攻等。

秦时盛行角抵和手搏，竞赛时有裁判，有赛场，有一定的服装。1975年湖北省江陵县凤凰山秦墓出土的一件木篦背面上就彩画了当时一场竞赛的盛况：台

前有帷幕飘带，台上3个上身赤裸的男子，只穿短裤，腰部系带，足穿翘头鞋，2人在竞赛，1人双手前伸作裁判。

汉时，有了剑舞、刀舞、双戟舞、钺舞等。这都说明，汉时的武舞已有明显的技击性，有招法，又多以套路的形式出现。汉时是武术大进展的时期，已形成了多种技术风格和流派。如《汉书·艺文志》收入的“兵技巧”类就有13家、199篇，基本上论述“习手足，便器械，积机关，以立攻守之胜”的武术专著。

两晋南北朝时期，战乱频繁，官僚贵族或耽于宴乐或追求长生不老之术，其妨碍也渗透到社会各阶层的生活中，如视剑为具有神奇色彩的法器，甚至以木剑代刀剑，用荒诞无稽的邪说取代练武，致使武艺停滞不前。

隋唐五代时期，随著封建社会经济的进展和繁荣，武术重新兴起，唐朝开始实行武举制，并用考试方法授予武艺出众者以相应称号，如“猛殷之士”、“矫捷之士”、“技术之士”、“疾足之士”，获得每个称号都有具体标准。如“猛殷之士”要“有引五石之弓，矢贯五扎，戈矛剑戟便于利用……”〔《武备志·太白阴经·选士篇第十六》〕。这一通过考试选拔人才的制度，促进了社会上的练武活动。

随著步骑战的进展，在战场上，戈戟逐渐被淘汰，剑作为军事技术多被刀所代替，但作为套路的演练仍在进展。宋代出现了民间练武组织，见于记载的有“锦标社”〔射弩〕、“英略社”〔使棒〕、“角抵社”〔相扑〕等。这些社团因陋就简，“自置裹头无刃枪、竹标排、木弓刀、蒿矢等习武技”〔《宋史》卷191〕。在城市中，据《栋亭十二种都城记胜》所载，在街头巷尾打场演武，十分喧闹。表演的武艺有角抵、使拳、踢腿、使棒、弄棍、舞刀枪、舞剑以及打弹、射弩等，对练叫“打套子”，有“枪对牌”、“剑对牌”等，这时，集体项目也进展较快，例如，《东京梦华录》卷7载：“两人对阵对舞如击刺之状……出场凡五七对，或以枪对牌、剑对牌之类。”但对抗性的攻防技术由于受了宋理学家倡导“主静”的妨碍，都逐渐走向衰微。

元代统治者对民间“……二十人之上不许聚众围猎”〔《元典章》卷3，赈饥贫〕。连民间私藏武器也属犯罪。武艺多以隐秘家传的方式冒着生命危险进行传授。

明代是武艺大进展的时期，出现了不同风格的技术流派，拳术、器械都得到了进展，特别是在理论上总结了过去的练武经验，具有代表性的著作有《纪效新书》《武篇》《耕馀剩技》等。这些著作不同程度地记载了拳术、器械的流派、沿革、动作名称、特征、运动方法和技术理论等，有的还附有歌诀及动作图解，为后世研究武术提供了重要的依据。

清代统治者禁止练武，民间那么以“社”“馆”的隐秘结社形式传授武艺，其中闻名的拳种，如太极拳、八卦拳、形意拳、八极拳、劈挂拳等，多在清代形成。

民国期间，社会上存在着各种形式的拳社，对传播和进展武术起了积极作用。 中华人民共和国成立后，武术被作为优秀民族遗产加以继承、整理和提高，成立了各级武术协会，国家设有专门机构负责开展武术运动，将武术列为正式竞赛项目。1953年，进行了第一届民族形式体育表演竞赛大会，接着又进行多次全国性武术竞赛或表演大会。为了推动武术的普及和提高，国家组织创编了竞赛规定套路，编制了群众武术活动所需要的初级套路和简化太极拳等，出版武术书籍和挂图，拍摄武术影片和录像。为探讨武术运动锻炼的价值，还组织有关生理的测定和研究，使其逐步科学化。此外，各体育学院、体育系相继设立武术课和武术专业班，大中小学也把武术列为体育课教学内容，青少年业余体校也建立武

术班，各地武术协会设立各种形式的武术辅导站，其中包括嵩山少林寺南北武术院吸引着大批武术受好者习武健身疗病。

②学生活动预备：

学生通过活动了解教师所介绍的知识背景，能初步了解“武术”这一传统运动形式的差不多特点和作用，并自主学习武术的其他相关知识。

〔2〕制定方案——备实施 ①教师活动预备： 组织学生分组，让各组学生制定本组的探究目标和实施方案并指导修改，指导各组制定本次探究活动的成果呈现方式和评价方式，制定学生探究活动中的安全预案。

②学生活动预备：

在老师指导下进行分组〔分四个小组〕，将本组探究目标细化为具体的操作方案，为本组各成员分配具体的探究任务，做好探究活动的前期预备工作。

2.活动过程

〔1〕了解武术，收集资料

利用节假日按要求收集武术的相关资料〔每小组许多于5种〕。能够在图书馆、网上等查找相关资料，或者请内行讲解等。

要求：

①给每类武术形式注明起源、进展过程、动作特点等； ②想一想喜爱这些武术形式的理由，理由越多越好。

构思：通过小组协作完成收集武术资料的活动，查阅图书馆、互联网资料，寻访武术爱好者等，了解并记录多派武术的有关情况，具备一定的武术知识。

操作：将全班分成四个小组，分别完成以下收集活动： ①到图书馆查阅资料； ②到互联网查阅资料； ③探访武术爱好者； ④探访体育老师。

〔2〕整理资料，预备交流

各小组对收集的武术资料进行整理和归纳，在此基础上形成本组活动的书面报告，报告包括以下内容：

①本次活动的目的

②本次活动的策划和预备 ③本次活动的过程 ④本次活动的成果 ⑤本次活动的自我评价 ⑥本次活动的总结和反思

〔3〕组织学生学习武术简单套路的动作，体会武术之美。 教师可带领学生学习几个简单的武术套路，体会武术之美；也可请武术教练或体育教师教学生几个简单的武术套路，让学生亲身体验武术的美。 〔4〕鉴赏武术，感知美

构思：在收集资料和社会调查的基础上，老师提供一些武术观赏的案例，以引导学生设计出自己所收武术形式的鉴赏方案，师生共同赏析。

①教师将事前收集到的武术片段制成网页〔有尽可能多的图片，有解说和有点评〕，提供给学生观赏。如：

A.少林拳 B.武当拳 C.峨眉拳 D.太极拳 E.形意拳 F.八卦拳

G.剑术、刀术、棍术 H.多种形式的对练 I.集体表演 ……

②引导学生探究武术的特点，认识武术的阳刚美、阴柔美、气韵美、意境美等，以激发学生的喜爱之情。

以网页形式现出以下武术形式的动作要领和背景资料，要求学生找出这些武 术形式的异同点。学生分小组讨论，然后填表。 类别 派别 历史渊源 动作要领 审美特征 喜爱缘故 太极拳 形意拳 八卦拳 少林武功 刀术 剑术 棍术 散手

集体差不多 功 ③引导学生探究喜爱武术的缘故，加深学生热爱中华传统文化、继承优秀文化遗产的思想感情。

〔学生讨论，初步得出结论〕

A.外家拳等动作刚劲有力，豪放勇猛，具有阳刚之美。 B.内家拳等动作轻灵圆活，柔韧舒展，具有阴柔之美。 C.讲究调息行气，气势贯通，具有气韵之美。 D.讲究“身心兼练，性命双修”，能强身健体，修身养性，提高人生境界， 参悟生命意义。

E.造型优美，刚柔相济，充满对称的和谐之美；潇洒而深厚，舒展而紧凑， 优扬而庄重，充中意境之美。

F.具有丰富的文化内涵，能扩展知识，提高认知水平，充实人生。 ④讨论观赏武术的方法和途径： 如何观赏武术〔参考〕：

武术除了具有健身和自卫的价值外，还具有特别高的观赏价值，这种观赏价值

越来越受到人们的重视。观看高水平的武术竞赛和表演，将是人们文化娱乐享受的一部份。要观赏武术，就应具备武术的差不多知识。

武术素有“式正招圆”之说。静止姿式一般叫“式”，由动到静那么叫“招”。 动那么如闪电般快，静那么如泰山秀稳。武术中名种拳法、掌法、腿法、步法要完成得圆满、完整，做到路线清晰，力点准确，攻防有序。武术种类繁多，因此在观赏拳术竞赛时应注意技术和特点；动作要姿式正确，力点清晰，身体内外协调，形成一个整体，通过眼神把一招一式的内在意识充分表达出来。快与慢，动与静，刚与柔，起与伏要节奏鲜亮。北派的特点是架式大，动作舒展，活动范围大；南派的特点是架式小，动作紧凑，活动范围不大。太极拳舒展柔和，轻灵圆活，像行云流水连绵不断；八卦拳身灵步活，势势连绵；形意拳动作简练，发力刚健；通背拳放长出远，发力顺然；查拳动作紧凑，节奏鲜亮。刀术表现出勇猛快捷，气势逼人，刚劲有力的特点。

“单刀看手，双刀看走”，单刀要求运动员眼快手快，变化多端，进退闪转 和纵跳翻腾都要刀随身换，手要配合协调。双刀要做到左右配合，脚步灵活，主次分明，繁而不乱。大刀要做到气势宏伟、威武凛然。枪术是以拦、拿、扎为主，扎枪要平正迅速，直出直入，力达枪尖，做到枪扎一条线，出枪似潜龙出水，入枪如猛虎入洞。扎枪有上平、中平、下平之分。拦、拿枪法是挡拨防备，枪术的身法灵活多变，步伐轻灵，快捷稳健。剑术的特点是轻快、敏捷、潇洒、飘逸。“单剑”剑法多变，动作一气呵成，气势连贯，剑神合一，腰似蛇行。“双剑”气势浑厚，动力饱满，身剑合一。“长穗剑”身随步动，剑随身行，穗随剑舞，潇洒豪放。“枪扎一条线，棍打一大片”，棍术的活动范围大，手、眼、身、法、步协调一致，舞棍勇猛快速，身棍合一，力通棍尖。

总之，要讲究动作的规范性，套路的完整性等。 3.活动评价〔1课时〕 课堂交流——见成果。

召开各组学生联系会议交流探究成果： 〔1〕由各组学生介绍本组探究活动成果；

①各组学生将自己收集、选取的武术形式向大伙作介绍，并解说自己喜爱所选形式的缘故。

②学生选取出大伙热爱、喜爱的五种形式，教师对选出的形式作出点评。 〔2〕写一篇关于武术的鉴赏文章。

〔3〕用网页、PPT或图表等形式出现活动评价表格，完成学生自评，互评和教师观看评价。〔活动评价量表见“学习评价”〕

活动评价方式：

①学生自评：小组自评，自我评价完成量表一；

②学生互评：完成本组对其他小组的评价完成量表二；

③教师观看：老师依照观看结果对各小组的评价完成量表二； ④师生共评：对本次活动进行总体评价完成量表三。

〔4〕用网页、PPT、展板、墙报等形式向全班、全校师生展示探究活动成果，并对活动成果进行评价。

①小组自评：小组成员对其他成员的作品进行评价完成量表四； ②小组互评：各小组对其他小组的作品进行评价完成量表五； ③教师观看：老师依照观看结果对学生活动收获进行点评，完成评价量表六。 〔5〕交流评价结果

①各小组代表交流本组各类评价的结果； ②学生个人就评价结果自由发言；

③教师对学生本次活动过程、成果、作品和感悟进行点评和总结。 【五】探究活动流程图

〔注：表示教师活动表示学生活动〕

课前教师提出活动要求。 小组成员进行分工。 学习评价 【一】过程性评价 1.学生活动过程自我评价 各小组组织成员收集量表一：学生活动自我评价量表 教师对收集和整理方法进行指导 各类武术作品。 优秀良好 合格 不合格 收集武术作品数量 8个以上 6—8个 4—5个 4个以下 学会的武术动作 3个 2个 1个 无 小组整理收集到的武小组成员全程参与100% 80—99% 60—79% 60%给以下 术作品。 教师及时观察了解学生的表现，参与率 予激励性评价。 有对所收集武术作有表演者、武术有表演者、武有武术名称，仅有武术品的简要说明 套路、武术名术套路、武术武术套路，武名称 小组讨论形成书面报教师对各小组书面报告进行指导。 称、武术派别、名称、武术派术派别的说告。 经典动作的解别的说明。 明。 读。 能说出喜爱理由的3条2条 1条 无学习简单的武术套路 教师对学习武术套路进行指导。 武术作品数 PPT制作情况 图文并茂，制作图文并茂 制作粗糙 残缺不全 精美。 教师引导学生赏鉴优秀武术作品1.鉴赏优秀武术节目； 总评价 信息。 2.各小组准备交流探备注： 究成果。 〔1〕本表用于组内自评； 教师出示评价表，组织学生进行评〔2〕“自评”总评价各项分值：优秀10分，良好8分，合格6分，不合格价。 4分。 1.小组间交流探究成2.教师、学生对其他小组学生活动的评价 果； 量表二：教师〔学生〕对学生活动评价量表 2.学生对活动进行自评； 良好 各小组学生展示成果（作品）合格 不合格 和互评。 优秀 教师归纳、总结、提升。 小组成果汇报 成功完成小组差不多完成小完成小组探究未完成小组探 探究任务，并组探究任务，任务，无书面究任务 有书面汇报材并有书面汇报汇报材料。 料 材料 指导教师和其成功 比较成功 差不多成功 不成功 他各组对该小组活动的评价 该小组对本组发明不足，并发明不足，解发明不足，无未发明不足 活动不足的发提出解决措施 决措施不具有解决措施 明 操作性 该小组对其他发明不足，并发明不足，提发明不足，未未发明不足 各组不足的发提出解决建出的解决措施提出解决建议 明 议。 不具有操作性 该小组上台展所有组员参超过50%的成超过三之一的参与人数太示的表现 与，武术动作员参与，武术人参与，武术少，或武术动准确到位。 动作准确。 动作差不多准作太差。 1.武术作品的收集做到准确、多样、内容健康； 2.小组成员分工合作，共同完成武术作品收集、整理、誊写和鉴赏； 3. 各小组制定好活动的安全预案。

确。 总评价 备注： 〔1〕以小组为单位作评价对象；

〔2〕总评价各项分值：优秀5分，良好4分，合格3分，不合格2分。 【二】终结性评价 1、探究活动总体评价

量表三：探究活动总体评价量表 优秀 良好 合格 不合格 小组自评 60分 59—48分 47—30分 30分以下 组间互评 20 16—19 11—15 10分以下 教师评价 20 16—19 11—15 10分以下 总评价 备注：终结性总体评价共三项，各项的权重是：小组自评占0.6，组间互评占0.2，教师评价占0.2。

2.学生个人成果〔作品〕评价

量表四：学生个人成果〔作品〕评价量表 优秀 良好 合格 不合格 武术表演 套路完整，动套路差不多完套路不完整，套路不完整，作协调、流畅。 整动作差不多或动作不规范 动作不规范。 规范 武术鉴赏文章 观点鲜亮，有观点明确，有有观点，有论或观点不明；说服力，语言理有据，语言据，语言较通或论据缺乏；流畅。 通顺。 顺。 或语句不通。 总评价 3.小组参与成果展示的作品评价 量表五：小组成果汇报评价量表 优秀 良好 合格 不合格 演讲形式 选材恰当，解说选材恰当，解选材较恰当，选材、解说都流畅清晰，声音说清晰。 有解说。 差。 宏亮，有PPT展示。 表演形式 套路完整，动作套路差不多完套路不完整，套路不完整，规范。 整，动作差不或动作不够准动作不规范。 多规范。 确。 书面形式主题鲜亮，版式主题鲜亮，版主题不够鲜出现知识性错〔手抄报〕 新颖，图文并茂。 式规范。 亮，或版面不误，或版面太够规范。 差。 总评价 4.学生活动收获与感悟〔总结〕评价 量表六：学生活动收获与感悟〔总结〕星级评价量表 五星级 四星级 三星级 不合格 认识 有新意 正确 差不多正确 不正确 感悟 真切 较真切 有感悟 无感悟

表达 流畅 通顺 较通顺 总评价 【三】评价方案设计意图 1.重在评价学生的团队协作精神和能力； 2.重在评价学生在探究活动中的体验和感悟； 3.鼓舞各组成员全员投入活动；

4.盼望每位学生都能自信地表现自己。

不通顺 探究工具与方法

工具：

电脑、电视、简单道具、制作软件等。 方法：

观摩法：展示武术形式，了解、把握武术的特点和分类。

讲解法：教师介绍武术的大致分类，套路特点，动作要领，文化内涵等。 查阅法：学生上网、到图书馆查阅资料，了解武术的相关知识。

走访法：采访武术教师、习武之人等，了解武术的动作特点，地域差别，变化进展等。

实践法：学习一些简单的武术套路和动作，完成赏析文章。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/nnqx.html