PEP小学英语四年级上册My home第一课时说课稿
更新时间:2023-06-04 21:05:01 阅读量: 实用文档 文档下载
PEP小学英语四年级上册My home第一课时说课稿
一、教学目标的预设
1. 教学内容及地位
我执教是四年级上册第四单元《my home》第一课时let’s learn, let’s do。本单元的主要话题为room,而本课时的教学内容是学习五个房间的英语名称,并本课时的内容为接下来学习打下基础。
2. 学情分析
本课的教学对象是四年级学生。经过一年正规的pep教材的学习,四年级学生已经初步掌握了英语学习的一些方法与技巧,也有了为数不多的英语词汇与句型的积累,对于英语学习也具有了较浓厚的学习兴趣。同时此年龄段的学生天真活泼,有较强的模仿能力和求知欲望,因此,在英语学习过程中,应多设计有意义的语言实践活动,引导学生活学活用语言。同时,由于本年龄段的学生还未形成英语的语感,在学习过程中较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误,因此,在教学中,应加强对于学生发音的规范与指导。
3. 教学目标
根据对教材的理解和学情地分析,教学目标分为以下3个:
(1)知识目标
能听、说、认读study,living room,bedroom,bathroom,kitchen五个单词;能听懂let's do部分的指示语,并按照指令做出相应的动作。
(2)能力目标
能用简单的句子描述自己的家,如:“this is my home…. you can see a….”
(3)情感目标
培养学生对家的热爱。
4. 教学难点
(1)正确掌握单词bedroom, kitchen, bathroom的发音。
(2)let’s do中词句的理解与诵读。
(3)能在情境中运用所学单词与句型介绍家。
二、教学方法设计及依据
1.教具、学具的准备
为了激发学生学习的兴趣,通过课件的辅助教学,创设较为合理的情境。课前老师自制PS图片,让学生感到更真实。
2. 教学方法的确立
“兴趣是最好的老师”,因此,在小学阶段的英语教学过程中,应从儿童的各种兴趣入手,以各种活动为手段,引导学生主动参与体验,并运用多种感官学英语,实施“体验教育”。
针对四年级中段学生的心理、认知等情况特点,本课采用了听、说、儿歌、tpr、等教学形式,力求激发学生学习兴趣,尽快训练和形成学生的用英语思维与表达的能力。
在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯,仔细听音、观察老师的口形,认真模仿、反复实践、正确发音,从而打下良好的语音语调基础。
三、教学过程的设计
整个教学过程预设分为“复习热身——新课呈现——巩固操练——扩展练习”四个环节:
第一环节,复习热身。由于借班上课,师生的问好显得尤为重要。本课伊始,组织演唱《super tots them somg》,力求通过歌曲这一不同的交流方式,舒缓紧张的气氛,激发学生的兴趣,并引起注意力,做好上英语课的准备,同时也力求拉近师生间的距离。
接着进行活动let’s chant and do。结合本课的let’s do创编的这一首chant,意在渗透本课let’s do 中的内容,为后面的学习打下基础。
第二环节,新课呈现。这一环节主要是初步完成let’s learn的教学。
首先,通过出示图片classroom,渗透单词room的含义,接着出示床的图片,引出单词bedroom的教学。在教学中,本课通过出示图片、单词与录音,力求做到单词教学音、形、意相结合,以帮助学生有效识记所学单词。在学生个读单词时,教师也力求沉下心来,仔细聆听学生发言,并给予正确迅速的反馈。在通过变换图片,呈现房间的不同用途与功能中,依次对呈现bedroom, bathroom, living room的教学。 其中bathroom一词,是学生不易掌握的一个难点,主要问题在字母组合th的发音上。由于中文的发音中不含有th 的发音,因此,中国人较难把握此字母组合的发音要求与规范。为了解决这一问题,本课教师出示了学生已学的,亦带有th 字母组合的三个单词thirty, thirteen, thin,引导学生读一读,在品一品,悟一悟的过程中,体验th字母组合的正确发音,为规范单词bathroom的发音打下基础。此环节通过以旧带新的方式,引导学生自行感悟,拼读单词,从本课教学反馈来看,效果较好。
以上三个单词的呈现,都是通过room与相应事物的结合而引入教学的,这样操作的目的有两,一是渗透一般疑问句的用法,第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要内容,在此结合语境进行渗透教学,力求体现知识系统的衔接和整合。
由于心智发展、教材规定等客观原因,大部分四年级学生的词汇量是十分有限的,而词汇量又是口语输出的基础,因此,要提高学生的口语能力,增加学生的词汇量是前提条件。在教学中我们发现,如果适当渗透合成词、词缀词等知识点,通过这种新旧知识结合的办法,可以在一定程度上,增加学生的词汇量。在分析了本课的教材后,我们不难发现bedroom, bathroom, living room这三个单词是英语中的合成词,因此,在本课的教学中,教师就把合成词这一概念融进了单词教学,力求促进学生进一步理解与识记这些单词。
在单词操作过程中,本课通过游戏和let’s do 这两种活动方式来进行。通过找出快闪图片这一活动,既能提高学生的学习注意力,同时也引入了i can see句型。在教学实践中,我们发现,四年级学生在表达并列项目的内容时,很容易遗漏定冠词或搞错连接词and的位置,在本课中,快闪i can see游戏中通过同时呈现一幅、两幅、三幅、五幅数量不断增加的图片,让学生说一说看到的图片内容,引导学生运用句型i can see a…./ i can see a … and a …./ 到 i can see a .. and ….,引导学生理解并有条理、有层次地练说长句,为后面的房间介绍这一活动打下语言基础。
对于四年级学生来说,在教学中适时引入语篇,在情境中学习与运用语言,对于学生理解新知,实践知识运用的语境与方法,对以后在真实情境中使用所学语言打下基础,因此,语篇教学利于学生语言能力的提升。那么,在具体教学中,我们发现,语篇教学应与教学内容相融合,即依托文本内容,设计语篇,引导学生在情境中学习、运用、巩固与积累。在本课时let’s do的教学中,以zoom的故事为呈现方式,既提高了学生的学习兴趣,也加深了学生对let’s do内容的理解与感悟。在故事讲述完毕后,呈现let’s do内容,引导学生听音,说一说,并做一做动作。由于在教学前期进行了渗透,从本课的教学反馈来看,效果较好。
第四环节:教学拓展
介绍自己的家。以老师介绍自己的家作为示范,接着请学生介绍家.
四、教学原则
本课是一节单词课,那么如何在单词教学课中进行口语教学,是本课努力达成的目的,主要从以下三方面来着手:
1.以听、说、读、写为教学的顺序。
词汇教学需要遵循一定的顺序。即“听先于说,说先于读(阅读),读先于写”,我们在教学时,应坚持这一顺序或者说是原则,把“听”放在首位,这利于学生听准词的读音,提高模仿发音的准确性。
2.以真实的情景和语境为教学的引子
也就是说要用真实的情景和语境来呈现要教学的词汇。为什么呢?因为词汇的呈现方式既是词汇学习方法的一种导向,也是词汇运用方法的一种显示。它不仅引导学生,激发他们学习词汇的欲望,还能告诉他们词汇可以在什么样的情景或是语境中进行运用。所以,在英语学习的启蒙阶段,也要引导学生在句子中学习词汇,以形成“词语用于语言表达”的理念。
3.以学法的指导为教学的主线
学法是指学生学习词汇的方法。词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题,因此在教学中渗透学法的指导,把规则交给学生,引导学生运用读音规则等方法记忆单词,也是提高学习效率的良方。在本课教学中,比较多地运用音素渗透教学。
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