利用文本插图培养低年级学生的语言表达能力

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利用文本插图培养低年级学生的语言表达能力

作者：仇伟明

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第22期

摘 要： 在实际教学中，充分利用文本插图培养小学生语言表达和写作能力是十分必要的。本文着重探讨利用插图来培养小学生语言表达和写作能力的多种途径。 关键词： 小学语文；插图教学；途径

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-051-1

小学生由于语言能力的有限，口语表达过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写，低年级学生更是如此。要训练学生的语言表达和写作能力，也就是低年级孩子的说话写话能力，教师不妨充分利用插图这一直观手段。 一、运用激励语言，激发学生表达兴趣

我在教《 i u ü 》时，本课有一幅富有生活情趣的的图画，我一边出示图一边说：“今天是星期天，天气多好呀！小明和他妈妈在做什么呢？哪位小朋友眼睛最灵，看到什么呢，和大家说说？”学生一听，兴趣盎然，纷纷举高小手，说得可多了……在教学过程中，对于学生的发言进行适时激励性的评价，让学生敢说，乐说。如有的学生说得不够好或不对，我不是急于否定他们，而是鼓励他们说：“你真了不起，敢站起来说，老师相信你下回会说得很好！”有的学生说“在清清的小池塘里，有条鱼看见小明来了，它一边吐着水泡一边舞动着尾巴欢迎小明。”我就表扬他说：“你观察得真仔细，把图中的鱼儿都说活了！”教师富有感染力的语言，使学生如沐春风，课堂内生机勃勃，他们发言更积极了。 二、设计有效问题，训练学生有思维地表达

低年级学生，思维能力较差，面对一幅图画，让他们概述是比较困难的。我觉得应从一年级开始，结合儿童年龄特点，提出具体要求，并按画面内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图；通过思维，有层次有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话。例如：语文课本《小鹰学飞》，我设计了以下问题：这是一只什么样的鹰？谁要过独木桥？要和谁学飞？它们会飞过哪些地方？小鹰最终学会了吗？问题像开启心智的钥匙，打开了学生思维的大门，学生展开丰富的想象，准确地说出图意，并很快地连起来说一段话。看图说话对小学来说，妙趣横生，如能适当地设计一些问题，既能激发学生的学习兴趣，培养想象能力，又能提高说话能力，也为其写话奠定了基础。

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