人教版小语六年级上第五单元表格式教案

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中北大学附属学校小学语文单元教学设计（试用）

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主备课教师： 时间： 年 月 日至 年 月 日

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4、教师小结：好极了，这 点词句的品 一段话最能突出少年闰土 味，学生学得 聪明、能干、勇敢的特点， 扎实；通过学 给我们留下了深刻的印 生反复的读、 象。现在谁的脑子里已经 仔细的找，认 浮现了这样一幅神奇的画 真的思，热烈 同学们，你们想一想：看瓜刺猹 面？

的议，教师穿 这 件 事 发 生 在 什 么 时 间 ， ( 晚 5、 引导同学们想象第一自 针引线，只作 上) ;当时是什么样的天空， (深 然段描述的画面 适当点拨，使 蓝的天空) ;什么样的圆月， (金 课堂结构动静 ；什么样的西瓜地， 交替，张弛有 6 、自由轻声读第一自然 黄的圆月) ;什么样的银 度，真正体现 段、 指名读、 轻声齐读 (碧绿的西瓜地) (明晃晃的银项圈) 。作者 了“以学生为 让大家一次又一次地体会 项圈， 就是抓住了这几种不同色彩的 感情。 主体” 。 景物特征，把我们带入了一个神 7、 在这样一幅色彩鲜明的 画面中， “其中有一个少 奇般的美妙世界，给读者留下了 ) 年” “其”怎样讲？(那中 深刻的印象。 间，课文中指西瓜地。 ) 8、同学们，作者对三十年 前的朋友如此记忆犹新， 可见看瓜刺猹这件事给他 (1)学生找后回答。 的印象是很深的。现在请 ( 2 )教师板书：听、捏、走、 同学们把描写少年闰土勇 看、刺 敢刺猹主要动作的词语找 出来。 9、 “看瓜刺猹”动画演示 (1)再次体会感情 (2)引导背诵(可以演示 动画进行提示) 三、学生自学“捕鸟、捡 贝壳”两件事 1、说说“看瓜刺猹”这件 事我们是如何学习的？ 2、 谁能给大家说说其它两 件事，又表现了少年闰土 的什么特点？ 3、学生畅谈(先读原文， 再谈体会) 4、 适时演示 “捕鸟” 动画， 加深理解和体会。 适时板书：见识广扫、 支、撒、拉 3、师小结：同学们都谈得 很好。大家通过对少年闰

【 (1)从捕鸟这件事，也可以看 出少年闰土聪明能干的特点。 ( 2 )从这件事，还可以看出闰 土知识丰富，他能认识好多鸟， 我们却不然。 (3)从闰土捡贝壳 这件事我们也可以看出闰土知 识很丰富，他知道好多种贝壳的 名字。 】

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土看瓜刺猹、捡贝壳、捕 鸟等事情的学习讨论，对 少年闰土动作上的特点领 会得不错，一个海边农村 的少年形象给我们留下了 很深的印象。 四、学习“父亲允许闰土 来管祭器”部分 1、现在同学们想一想，作 者和闰土是怎样认识的？ 板书： “我”盼望 五、引导学生学习体会人 物的语言 1、现在同学们想一想，课 文中讲了少年闰土的几件 事？是采用什么形式讲 的？ (四件事， 对话形式。 ) 2、请同学们默读课文，把 闰土的语言， “我”的语言 及作者的插说部分用不同 的符号在书中划出来。 3、学生默读勾划。 4、 谁把闰土的话给大家读 读。 5 、在闰土讲的这几段话 中，你对哪一段话最感兴 趣。请在小组内给同学们 讲讲。 6、小组讲。 7、小组讨论结束，请把你 最感兴趣的话给大家说

说。 8 、刚才从同学们的发言 中，我们确实感到闰土所 讲的这几件事，都是生长 在海滨的农村孩子最熟悉 的事，也是少年儿童生活 中的乐趣。这几件事，生 动地显示出少年闰土确实 是一个聪明能干、活泼可 爱的农村少年，字里行间 流露出作者从小就热爱农 村生活和热爱劳动人民的 思想感情。

【因为那一年作者家是大祭祀 的值年，一个忙月忙不过来，所 以叫他的儿子闰土来管祭器，从 此他俩就认识了。 】 2 、作者为什么又盼望闰土早点 来呢？ 【因为他早听说闰土这个名 字，而且知道闰土和他仿佛年 纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他 玩，所以盼望他早点来。 】 3、 “仿佛” 在这里当什么讲？ (类 似、差不多、相仿、接近) 4 、谁能结合句子再给大家说说 作者为什么又盼望闰土早点来 呢？(这句话的意思是说：作者 的父亲答应让闰土来管祭器，作 者非常高兴，因为他早听说闰土 这个名字，而且知道闰土年龄和 他差不多，还会装弶捉小鸟雀， 所以盼望他早点来。 )

(说明“我‘知识贫乏，什么也 不知道。黑暗的封建教育制度脱

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六、理解含义深刻的句子 1 、现在集体朗读插叙部 分， 体会这几段话的意思。 2、 “那时候 只是无端 地 ”这一段话插在了 “我”与闰土的对话中间 有什么作用？“无端”如 何讲？两个破折号有什么 用？ 3、读第 14、16 自然 段 (1)闰土的心中 有着无穷无尽的希奇的 事，闰土知道这么多，那 么做为少爷的“我”呢？ (什么都不知道)不知道 什么呢？ (2) 小组讨论、 交流： ①“我往常的朋友”是些 什么样的人？ (富家子弟) ②“只看见院子里高墙上 的四角的天空”是什么意 思？( “我”和其他富家子 弟一样都生活在深宅大 院， 不能广泛地接触社会， 接触自然，像井底之蛙， 见识很少)③这一自然段 表达了“我”怎样的思想 感情？(对闰土的佩服， 对丰富多彩的农村生活的 向往和对自己所处的生活 环境的不满。 ) 板书：羡慕佩服向往 七、学习“分别“部分 过渡：正因为闰土知 道得这么多，所以和他在 一起的日子“我”很高兴、 快乐。可惜，正月很快过 去了，闰土要回家了，分 别的时刻到了， 这时， “我” 和闰土的心情怎么样？从 哪些地方可以体会出来？

离实际， 脱离生活， 并非” 我 “念 书不用功。两个破折号的用法一 样，表示注释作用。 )

师生对答： 师 生 闰土知道雪天在沙地上如何捕 鸟 而“我”却不知 道 闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色 的贝壳 闰 土 有 看 瓜 刺 猹 的 经 历 而“我”不知道西瓜还有这样危 险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两 个脚的跳鱼儿 而“我”听也没 听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都 不知道。

1 、自由读最后一个自然段，加 以体会(急、躲、托、送) 2 、课件演示第二幅插图，想象 “我”和闰土是得怎样告别的， 再说一说。

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步骤、设计 意图及目标 达成情况： 目标达成情 况请老师们 用红笔将首 页中的各项 目标完成情 况 进 行 记 载。

教师活动

学生活动

反思与补充

(一)谈话导入 鲁迅先生是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。回 忆一下， 你读过哪些关于鲁迅 的文章？对鲁迅先生有哪些 了解？学了本课， 你会对鲁迅 先生有更多的了解，先看课 题， 你知道作者是鲁迅先生的 什么人吗？ (二)检查生字词的预习 4.通过课前的预习，谁说说 你对本课词语的理解 学生说意思， 并能迅速读一读 原文中含有这个词的句子。 (三)认真读课文，完成下面 的练习 1.默读课文，想想课文写了 鲁迅的哪几件事？ 2.用概括段意的方法概括出 课文各部分的大意， 并试着给 各部分加上小标题。 板书：深受爱戴、畅谈读 书、笑谈碰壁、救助车夫、关 心女佣 3.与同学交流，看看同学有 什么不同的小标题， 他们用的 是什么方法概括的？ 4.默读课文，你认为有哪些 含义深刻而且你又不懂的句 子，画下来，读一读。 (四)提出疑问 老师有一个疑问； 也是作者 的疑问： “父伯死后，为什么 有那么多的人悼念他呢？” 你 们谁能帮我解决呢？文中是 怎样说明的？ 找到中心句： “他为别人想 得多，为自己想得少。 ”鲁迅 先生就是这样一个人。 (学习 理解第一自然段， 并引出最后 一自然段)

设计意图： 通过 几次有目的的 读书，在归纳、 概括段意和小 标题的过程中，

训练学生的抽 1.读生字组词(自读、指名读、 象思维能力， 帮 比赛读) 助学生逐步理 仪 悼 逝 餐 枣 搞 清 文 章 的 思 冠 路。] 骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽 2 .学生互相提示易读错、易写 错的字。 悼：dào 餐：共 16 笔 嚼：20 笔 奥：注意上部 嗽：注意右边 冠：多音字组词 3 .小声默读课文，注意读准字 音，遇到四个字的词可划下来。 各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍 然大悟饱经风霜

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一、谈话引入 同学们， 我们了解一个人可 以直接接触他观察他， 但对于 像鲁迅这样已经逝去的伟人 我们从何了解呢？对！ 通过他 的朋友、亲人、同事对他的评 价中去了解。 “管中窥豹，可见一斑”我 们学习和平时阅读的文章中， 在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁 迅先生是怎样一个人？在著 名作家萧红眼中是怎样一个 人？在伟大的剧作家巴金眼 中鲁迅又是怎样一个人？ 这些都是熟悉了解鲁迅先 生的人对他的看法和评价， 那 对于一个和鲁迅仅有一面之 缘的公交车售票员阿累眼中， 鲁迅先生又是怎样的一个人 呢？今天我们将一起走进阿 累眼中的鲁迅。 3、在售票员阿累眼中，与鲁 迅的一面之交， 给鲁迅留下印 象最深刻的是什么呢？(瘦) 4、 勾画出描写鲁迅瘦的句子， 写下你的感受。 5、仔细品读写鲁迅先生外貌 的句子，交流鲁迅的“瘦” : “面孔黄里带白， 瘦得教人担 心，好象大病新愈的人” 、 “竹 枝似的手指” 、 “他的脸── 瘦！ ” 、 “他的手多瘦啊！ ” 为什么他如此的面黄肌瘦？ 鲁迅的“精神抖擞” : “头发一 根一根精神抖擞地直竖着” 、 “胡须像浓墨写的隶体一” 6、一次整体写，两次写手， 三次写脸，你从作者刻意的 “瘦” 描写中体会到鲁迅是一 个什么样的人呢？ (既是外貌特征， 又是鲁迅刚 毅坚强的性格的体现) 6、是怎样一个人？你从哪里 看出来的？

二、自读自悟 1 、学生自由默读思考：讨论本 文主要讲了什么？勾画出表示 时间、地点的词语或句子。按时 间顺序复述课文内容，弄清事情 的起因、经过和结果。 2 、师生交流《一面》所处的时 代背景。

设计意图：生理解 课文能够起到极大 的帮助作用，更好 地体会鲁迅的高尚 品格以及作者在当 时情况下的特殊行 为。

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目标达成情 况请老师们 用红笔将首 页中的各项 目标完成情 况 进 行 记 载。

一、谈话导入 通过本组的学习， 你对鲁迅有 怎样的印象呢？你能用简短 的语句评价他吗？ (学生评价) 二、初读体会 1、自读课文，读熟读通顺。 你想给这首诗留下深刻的 第一印象吗？初次见面， 一定 要真诚：读两遍，不要忽视一 个字。 (检查，评价) 2、 再读： 仅仅准确就够了吗？ 还必须流畅： 把每一句都读流 利，再读两遍。 3、你读懂了什么？尝试理解 这样几个问题： A、诗歌前四节中每节有两个 “有的人” ,前后两个“有的 人”有什么不同呢？ B、首节两个“活”与“死” 有什么不一样的含义呢？ 前面的“活”是指人活着，后 面的“活”是指精神活着。 前面的“死”是指精神死了， 后面的“死”是指人死了。 C、第二小节与第五小节有怎 样的联系？第三小节与第六 小节有怎样的联系？第四小 节与第七小节有怎样的联 系？ 请同学们自由朗读这首诗， 根 据你对诗歌的理解，设计朗 读。 自由朗读。 3、我们齐读这首诗。 要想更好地诵读，还必须 深刻领悟诗歌内容。 下面，以各学习小组为单 位进行讨论，研读各小节，而 后在班级交流心得。 同学们如 果能够引述课外在网上或其 他传媒上获取的纪念鲁迅的 文章、资料进行评点的话，就 更好了。

这样一个伟大的人，已经离 我们而去了，但他们的精神仍留 在我们的心中。正如司马迁所 说： “人固有一死，或重与泰山， 或轻于鸿毛。 ”1936 年 10 月 19 日，鲁迅先生不幸病逝。 “赶快 收敛，埋掉。忘记我，管自己的 生活。 ”这是他最后的遗言。然 而，我们能忘记他吗？事别 13 年，著名诗人臧克家写下了《有 的人──纪念鲁迅有感》 。让我 们共同分享。

设计意图： 诗歌重 朗读， 俗话说： 书 读百遍，其意自 见。 仅仅靠听朗读 录音是远远不够 的。

三、听录音，朗读 1、请同学们听录音。 2 、请同学们评价一下，这个人 读得怎么样？ (感情处理得比较好语速把握 恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌的层 次等等 读出了对

前者的恨， 对后者的爱 )

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堂 目 标 检 测

内 容

1、 “情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是( ) A. 对旧社会黑暗势力的反抗 . B. 对国民党反动派的无比愤恨 . C. 盼望旧社会彻底消亡 . D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业 . 2、 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 ”对这节诗的内容理解不正确的是( ) A. 第一个“活”字充

满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分 肯定和赞美。 B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 C. 概括了两种人生的不同价值 。 D. 说明人总逃脱不了死的结局 。 3、判断下列说法正误 , 正确的画“√” , 错误的画“×” 。 ①《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。 ( ) ②“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。 ”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》 ( ) ③诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗， 《有的人》属抒情诗。 ( )

作 业 设 计

必 做 题 选 做 题 诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人” 进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人” ,语言极为凝练。同学们能不能 试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。 互相交流 让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可 以重复。 (同学或老师评点)我们班有几个女孩特别喜欢写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。因此，这次走进六单元的 语文实践活动《诗海拾贝》 ,我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱，让更多的学生来写诗。 语文课程标准在第三学段的课程目标中指出： “阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境， 体会诗人的情感。 ”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门” 。活动伊始，我根据每个板块的“活 动建议” ,引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗 歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌 的魅力。 整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容 和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学 生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。 另外，本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自 己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行 开展活动。我注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重 视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。我对学生的指导体现在两个方面：一是 使学生明

确要求，二是帮助学生掌握方法。例如，引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使 学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗 歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础；引导学生想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教 学 反 思

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