观公开课后感想
更新时间:2023-08-16 09:28:01 阅读量: 教学研究 文档下载
“引动”学生
——对“优质课”的感想
日前,我观摩了三位老师的区级优质课评比的公开课。在去之前还在挣扎,因为不是培训的成员,一上午的课上下来实在有些累。挣扎后还是决定爬上车出发了。十分钟后,我听说了此次优质课的题目是B5U1的learning about language. 起初是一惊,没想到这么难的内容都可以作为公开课的材料,随后是暗自窃喜,幸亏来了,可以好好学习了。然后当我听完三节课时,觉得上课的老师太强大了,我们普遍认为枯燥的语言点和语法课,她们能上的如此有趣。我想重点谈谈对正始中学徐娜老师的课的感想。
一.教材分析
本次上课的内容是Book 5 Unit 1 的learning about language。本身教材内容单词较难。 Learning about language 中涉及到对课文中出现的单词和词组的分析。该单元的语法则是过去分词在句中作定语和表语的用法。
二.课堂教学亮点和评析
我觉得徐老师的整堂课的氛围都很热烈,学生反应也都很出彩。这和她的课堂活动设计和课堂教学行为是息息相关的。我认为,在这堂课中,徐老师真正的“引动”了学生。 我们知道,提高课堂教学效率的关键是使学生心情愉悦起来,大脑兴奋起来,思维活跃起来主动学习,让其真正称为课堂教学的主角。
亮点一、引入方式新颖,激发动机
学习动机是学生学习系统中的动力因素,在学习过程中起着核心作用。因此,在课堂教学中,教师首先要做的是激发学生的学习动机。徐老师采用了趣味游戏来激发学生的学习动力,让他们对将要学习的内容产生了浓厚的兴趣。这也是这堂课最出彩的地方。她一开始用了一个最新流行的手机游戏作为切入点,让学生对Euler 这个人产生兴趣并有欲望读关于他的文章。而这文章毋庸置疑是徐老师精心挑选,改编过的,是为了让学生用课文中所学词汇替换该篇文章的划线词汇。这样学生就在大脑皮层活跃的情况下完成一轮对该单元词汇的复习。应该说,徐老师的这个lead-in达到了震撼全场的效果。
亮点二、衔接顺畅
在完成对词汇的复习后,徐娜老师提出让学生注意该篇文章中的一些词组的用法,例如:educated people; infected water等。然后用brainstorming 的形式提出问题:Can you find more expressions like this? 自然地过渡到本课的语法学习:过去分词做定语的情况。在这部份,
学生们注意力集中,思维敏捷,参与度较高。
亮点三、小组合作,完成有趣的story telling
“独学而无友,则孤陋而寡闻”强调的是一种合作学习的精神。在最后对语法的操练部分,徐老师发给每组五个特定的过去分词,请他们编成一个小故事。从课堂反应来看,学生们对这样的活动很感兴趣,表现非常活跃,教室里有激烈的讨论声,还时不时有笑声传出来。从最后呈现的三篇文章中可以看出学生编的故事很有趣。难怪会有这样的笑声。小组学习能够使内向,平时不善言辞的学生也参与到活动中。
三、观摩后的反思
这堂课给我最大的感受就是学生的参与度非常高,教师直白的说教可以说到了微乎其微的地步。而且这样的一堂课没有给人很累的感觉,是一直处于非常开心的状态下学习的。通常公开课多为“听说课”和“阅读课”,语言点和语法课因为“表演性不强”,很少有老师涉足。而徐老师把复习单词和学习语法结合起来,有效地组织课堂教学,给我们做了很好的示范作用。但是,一堂课上完总是有遗憾之处。我觉得最后story telling给予的时间过长,而徐老师让学生到黑板上书写故事,这样的呈现形式不是很好。其实可以向第三位老师那样把文章拍下来,然后传到电脑上放出来,然后让其他组的同学来分析改故事的逻辑性和过去分词是否用正确,这样也许这堂课更充实一些。其实我最大的疑惑在于学生对于本课的语法似乎十分熟悉,所以这样的课等于是加深印象,有没有上的必要。包括词汇也许很多学生都已经背下来了。这是我的疑惑之处。
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