高中化学新课程教材的

高中化学新课程教材的亮点和教学设计对策

武平县一中刘金文王永新

【摘要】本文对现行使用的苏教版化学新课程教材进行评价，并对运用新教材提出了一些基本教学对策。

【关键词】化学新教材；高中化学；教学设计

高中化学新课程教材，不论是何种版本教科书，都有一个共同的特点，就是“新教材较好地体现了国家教育部颁布的化学课程标准的精神，以提高学生的科学素养为宗旨，以科学探究为突破口，努力倡导自主学习、探究学习和合作学习，注意纠正教材内容繁、难、偏、旧的弊病。”

一、化学新教材的基本亮点

在学习内容选择上，编写者依据课程标准的要求，考虑到了高中学生已有的知识和经验水平，侧重从学生身边熟悉的事物和经验入手，选取和化学核心内容相关的基础知识，利用与现实生活密切相关的通识性知识，佐证和阐述基本的化学原理和概念。教材重在让学生亲近化学，使学生能够感觉到学习化学很有用，能够帮助自己认识和解决自己身边的化学问题。教材内容不过分强调知识体系的完整、概念的严密，把重心放在帮助学生认识化学的最基本内涵，重视知识呈现的渐进拓展，体现教材内容的启蒙性和发展性。

教材选择的内容知识面较宽，但总体来说难度适中，较传统教材有所下降，阐述的知识浅显易懂，对许多知识的描述点到为止，侧重于开阔学生的化学视野，帮助学生学习核心的化学概念，体现了教材内容的基础性。

教材从化学视角讲述了自然资源合理开发利用、新材料研制、新能源开发等问题，帮助学生认识自然资源不是无限的，理解合理地开发和利用资源、保护环境的重要性，形成与自然和谐相处、保证社会的可持续发展的意识；知道一些常见的有害人类健康、可能带来环境污染、危及自然的物质，了解它们的危害，从化学的视角了解控制或消除危害的途径；认识化学对推动社会发展、促进人类文明进步的重要作用。从化学课程中学到这些知识，将使学生形成环境意识、忧患意识、竞争和合作意识、自我保护意识，能更好的理解和适应现代社会生活，学会和自然和谐共处，有利于更好实现自己的人身价值，有利于实现更幸福的生活。教材不仅帮助学生认识化学是材料、能源研究的基础学科，了解化学科学和技术的密切关系，综合应用各学科知识的重要性，还引用具体事例帮助学生体会科学的局限性，认识防范科学技术对人类社会发展可能带来的负面影响的重要性。新教材对这些内容的选择处理，体现了化学知识对未来公民的实用性和时代性。

教材还用“拓展视野”栏目介绍了科技史料、最新的化学成就和有关化学的社会热点问题，帮助学生拓展视野，加深对必修知识的理解和掌握。这可以满足学生的多元认知需要，增强了教材的弹性，对程度不同学生的适应性。

教材在呈现方式上合理运用传播学理论原则，运用多种形式，从不同的视角和界面描述化学知识和技能，表现化学科学发展，启发学生通过视觉、触觉、听觉、再造想象来感知知识，满足学生的情感体验，让知识更为鲜活，使信息传递更加令人赏心悦目。例如教材中编排了大量篇幅的精美彩色图片，有彩色照片、有卡通、有科学原理图、二维或三维的数据图表等，提高了教材的趣味性和可读性。这些图片绝大多数和内容配合紧密，相辅相成，对帮助学生理解课文内容起了很好的直观辅助作用。教材还介绍或提示学生应用多媒体影像资料，通过影视等新闻媒体、互联网络查看、收集相关资料。

教材设计了丰富的可供教师演示和学生自主进行的实验。实验类型多样，体现化学实验的多种教育功能。减少了验证性的内容，具有较强的探究性。这些实验大都符合青少年的心理特点，有利于培养学生的探究意识、观察能力、思维能力和实践能力。

教材中各章末的“本章作业”栏目，编写的作业题量适中，体现基础，结合实际，重视探究，相对旧教材适度减少了纯化学知识的考查比例，大大减少了机械记忆书本知识的作业和考查题。各章节的练习作业不仅仅只有书面练习，还适当增加了进行实验、社会调查、讨论交流、观察说明等要求。练习中还有开放性习题、实践活动和应用练习，引导学生通过实际情景学习，引导学生关注自然、关注社会，培养能力和创造性思维。教材编写者还力图通过练习加强对实验探究意识和能力的考查，对实践能力的考查，努力改变单一的评价内容和方式，促进学生的全面发展。

新课程化学教材的内容选择、编排和呈现方式，有利于落实化学课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的学习目标，有利于发展和提高学生的科学素养，为学生的化学探索活动提供了生动的现实或问题情景。学生利用这样的教材来学习化学，对于了解知识的形成过程，体验学习探究的乐趣，形成正确的价值观，形成对自然对社会负责的人生态度，是有效的。

新教材知识辐射面广、与生产生活实际联系密切、关注现代科技的发展和社会热点问题；教学素材选择的空间大、知识呈现形式灵活，探究活动要求层次有较大的弹性，这给教师的教学活动留下较大的创造空间，教师可以更广泛地开发和利用各种教学资源，充实、丰富课堂教学内容，因材施教，提高教学效果。学生也可从教材所提供的广泛话题中选择合适的内容，增大课外阅读面、开展社会调查、进行家庭实验、扩大研究性学习活动的课题。新教材，能激发教师的求知欲望，为课外科普读物、影像资料的开发研制开辟了广阔的市场需求，将极大的推动全民的科学普及工作。

二、高中化学新课程实施过程中的教学设计对策

所谓教学对策是指在具体条件下教师在教学中为达到预期的目标所采取的途径和方法。教学对策主要体现在媒体的选择和课堂教学结构的策划上。

根据新课程理念和笔者的教学设计思路，化学教师可采取以下教学对策开展教学活动。

1、课堂教学要“以学生的发展为理念”来设计，用情景和问题引入学习课题，激发学生学习热情；通过学生的自主学习活动展开学习内容；通过学生的反思、总结，吸纳新知识，建构知识体系；从尚待解决的问题或新发现的问题引出进一步学习的欲望和课题。课堂教学设计要以学生发展为本，以丰富多样的教学情景设置为先导；以问题和探究为主线，以学生活动为主要内容。

2、学生的学习活动方式要依据学习内容特点、教学条件、学生的基础来选择、设计。要努力体现化学新知识的“以实验探究为突破口”。要努力实现学生在课堂上的知识参与、情感参与和行为参与。

以苏教版《化学反应原理》第81页“活动与探究”为例：

学生活动：将黄色难溶的PbI2固体加入一定量的水中，充分搅拌并静置后取上层清液，向清液中逐滴加入AgNO3溶液。

学生分析：有黄色沉淀生成，说明清液中存在I-，生成了AgI沉淀，进而说明PbI2能在水中少量的溶解。

进一步探究：若改为向清液中逐滴加入KI溶液，会有什么现象?说明了什么?

进一步分析：同样生成黄色沉淀，但这次生成的不是AgI沉淀，而是PbI2沉淀，说明沉淀在水中的溶解过程实际上是可逆的过程，存在着化学平衡，引出学习的重点沉淀的溶解平衡。

通过活动后的反思和总结，还可以引导学生思考，前后两次生成的沉淀均为黄色，能否利用其它替代试剂，使探究实验更能说明问题?进一步激发学生的学习欲望和热情。

3、教师在课题教学中要充分关注学生学习的热情、学习积极性、主动性和创造性，引导学生通过学习活动，提高学习兴趣和学习能力。可以综合运用各种教学方式和方法激发学生的参与热情，激活课堂。在教学实践中，教师不应该机械式地、按部就班告诉学生如何进行探究，要研究什么问题，用什么方法去研究，怎样实施研究，在研究中会碰到什么问题，该怎么办，等等。学生没有自己尝试对科学问题作出具体解释的体验，没有对自己和他人的解释进行评价的机会，这种探究不能真正认识科学进程的复杂性和科学探究的本质，无法激发学生的求知欲和好奇心，抑制了学生的学习积极性，更不用说在批判性思想能力和创新精神方面得到真正的发展。因此我们反对过分强调教师作为指导者去指导探究各个方面，也反对教师什么也不做，把所有问题都抛给学生。以苏教版《化学反应原理》第12页原电池的工作原理的“活动与探究”为例：实验1的探究说明了反应过程放出能量。教师应进一步创设问题情境：该反应放出的能量除转化为热能之外，还能通过该反应将化学能转化为什么能量形式?通过学生交流与讨论后，自主选择试剂和仪器，不断尝试改变实验方式，探究原电池的构成条件和工作原理，并通过观察分析实验现象，正确书写阴阳两极电极反应式和总反应式，完成实验2的探究。

4、要讲究教学方式策略。在教学设计中要注意选择和综合运用各种教学方法，注意选择和运用适当的教学媒体，建立合理的课堂教学结构。例如，要依据具体需要选择用何种形式(开放性、探究性、趣味性、验证性、教师演示、学生实验、学生表演或辩论)组织教学活动。在校外教学资源利用上，是利用多媒体课件还是利用网上资源，是利用当地生产、社会生活的现实情景还是利用影像资料，都要做周密考虑，使课堂教学组织活而不乱，生动有序。课堂教学设计要灵活应用教学模式，不要程式化，机械、呆板。例如“讨论交流”活动的组织，可以是“学生七嘴八舌，教师穿针引线”，也可以是提出问题、小组议论、大组汇报，还可以是两方或多方辩论。

化学学科的优势品牌是化学实验的开放性、探究性、趣味性和广泛性。在课堂教学过程中，教师可以通过联想性实验带动学生的求知热情；可以通过趣味性实验活跃课堂的气氛；可以通过现实性实验，让学生感到化学与自己的生活息息相关；可以通过知识性实验，让学生理解问题的“个性”。在课堂教学中，教师可通过演示实验、课堂学生探究实验和趣味实验、家庭实验等来启迪学生思考，突出“从做中学”的思想。其中，对于现象很明显，全班人都能观察到的实验或危险性较大而不适合于学生操作的实验或药品及仪器较贵重的实验可利用演示的方式进行。

5、多媒体的合理性使用。教师可利用现代教育技术具有教育资源丰富、选择个性化和智能化、传播远程化等的优势，进行课堂教学与多媒体整合，把归类的复习或预习提纲、比较的表格、分析的图象、现成的习题及肉眼不能观察到的微观变化的动画模拟，制作成课件，帮助学生更好地理解知识，帮助学生更好地拓宽视野，帮助学生更方便地进行自主学习，帮助教师更直观地阐述微观知识，帮助教师更明了地剖析疑点、难点。但是使用多媒体辅助教学特别注意几点：一是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了教师的手势，教师成了放映员和解说员，直接影响学生对所学内容、意义的

探索、处理、理解和感受。二是用计算机功能代替了黑板、粉笔的用途，口头提问也成了机器提问、人机对话代替了师生交流。三是色彩纷繁的界面、大量的动画、音响效果分散学生的注意力，冲淡了对学习重点、难点的关注，反而影响教学效果。

总之，高中化学新课程的实施是一个新课题，化学教师应该在教学实践的过程中不断地进行有益的探索和总结经验，不断更新观念，与时俱进，增强运用现代教育技术的能力，促进学生在化学课堂上获得更多的收益。

参考文献：

王祖浩主编：化学反应原理(选修)，凤凰出版传媒集团，2006年6月第二版。

(责任编辑：邹开煌)

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