关于校本教研轮值制的探索思考
更新时间:2024-07-07 07:15:01 阅读量: 综合文库 文档下载
- 校本教研活动方案推荐度:
- 相关推荐
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
关于校本教研轮值制的探索思考
作者:赵耀祖
来源:《文学教育》2017年第07期
内容摘要:校本教研应该从方式、内容、策略等角度进行整体设计,引导每位教师基于自身原有的经验,用理性的精神、思辨的眼光来反省教师个体的差异;并更多关注教师的自我体悟,唤起教师对专业价值和专业角色的重新审视,唤醒教师专业发展的自主性。 关键词:校本教研 轮值制 一.校本教研轮值制的设想
随着我校教研轮值制的逐步推进,我们认识到,我校教研的内容不仅要有理论的支持,也要有实践的探索;教研的过程不仅要有创新更要有对教育教学实践活动的多维度、更深广地研究,从而引导教师全面地对自己的专业实践、专业活动以及个人的专业发展进行反思性的探寻。因而,校本教研应该从方式、内容、策略等角度进行整体设计,引导每位教师基于自身原有的经验,用理性的精神、思辨的眼光来反省教师个体的差异;并更多关注教师的自我体悟,唤起教师对专业价值和专业角色的重新审视,唤醒教师专业发展的自主性。
基于这样的认识,回顾走过的教研之路,我们发现以住的教研活动忽视了很多因素,例如:
1.教师的差异性:教师的专业发展需求是复杂、多元的,但我们较少关注教师不同的学习方式、较少考虑不同教师兴趣和需求;教研活动对不同年龄、阅历、经验的教师的针对性不强。
2.教师的主体性:“自上而下”“单向传授”为主的方式,使部分教师处于被动状态;动态生成性研究内容偏少,较少关注对话反思中产生的新问题;教师之间缺少深度互动、对话。 3.教师的反思性:教师们缺乏主动反思、独立思考、发现与解决问题的意识与能力;无法真正实现“主动与课程对话、与自身对话、与同伴对话、与学生对话”。
4.教师间的合作性:绝大多数的教师是“轻松”的听众;学校缺乏合作研究的机制支持,教师缺乏合作的意识。 二.校本教研轮值制特点
作为一项教研策略,校本教研“轮值制”的实践,源于我们对教研过程“成长性”的定位:以教育教学实践为基础,以积极情感为动力,以内在专业素养提升为核心, 呈现“不断改进专业技能、培养专业问责、建设专业共同体。因而,一个轮值过程,也是一个“学习—实践—反
正在阅读:
关于校本教研轮值制的探索思考07-07
励志的句子经典语句唯美【7篇】03-25
单兵战斗动作示范作业教案示例03-30
一句话简单的晒娃句子【6篇】03-25
大学生实习报告8篇04-02
恰好作文600字初一【优秀8篇】03-25
关于学习黄旭华心得体会范文五篇08-08
五一周记【通用4篇】03-25
约当产量法练习题:01-16
物流管理11-09
- 多层物业服务方案
- (审判实务)习惯法与少数民族地区民间纠纷解决问题(孙 潋)
- 人教版新课标六年级下册语文全册教案
- 词语打卡
- photoshop实习报告
- 钢结构设计原理综合测试2
- 2014年期末练习题
- 高中数学中的逆向思维解题方法探讨
- 名师原创 全国通用2014-2015学年高二寒假作业 政治(一)Word版
- 北航《建筑结构检测鉴定与加固》在线作业三
- XX县卫生监督所工程建设项目可行性研究报告
- 小学四年级观察作文经典评语
- 浅谈110KV变电站电气一次设计-程泉焱(1)
- 安全员考试题库
- 国家电网公司变电运维管理规定(试行)
- 义务教育课程标准稿征求意见提纲
- 教学秘书面试技巧
- 钢结构工程施工组织设计
- 水利工程概论论文
- 09届九年级数学第四次模拟试卷
- 轮值
- 校本
- 教研
- 探索
- 思考
- 关于