浅谈“工匠精神”与“教学做合一”的有效融合

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浅谈“工匠精神”与“教学做合一”的有效融合

作者：陈丽明

来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第08期

[摘 要] 中职院校担负着培养高素质技能型人才的艰巨而光荣的任务，为了适应职业教育发展的需求，努力把学生培养成“四有”新人，“工匠精神”不可或缺。将以机械加工工艺基础课程为例，探讨“工匠精神”对本课程建设的意义。

[关 键 词] 工匠精神；教学做合一；机械加工工艺基础

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0037-01

“工匠精神”是指工匠对自己的产品精雕细琢的精神理念。其内涵就是精益求精、注重细节、严谨专注、精致专一。而延伸到中职院校学生的学习中可以指学生的态度要严谨、要有耐心、专注并坚持，更要专业并且敬业。

中职学生学习目的性不明确、缺乏自信心、有强烈的自卑感、上课注意力不集中、基础差、提不起学习兴趣、缺乏自觉学习的学习习惯，这些都严重影响他们职业生涯的发展，甚至影响他们健全人格的形成。

一、“教学做合一”，构建“工匠精神”之前提

马克思曾说：“在科学上是没有平坦大道可走的。只有那些在陡峭的山路上不畏劳苦、奋力攀登的人，才有可能到达光辉的顶点”。即使在平凡的岗位，只要有“工匠精神”支撑，也定会有所收获。学习亦如此。

陶行知早在75年前创立的生活教育理论，其方法论就是“教学做合一”。他提出了以“生活即教育、社会即学校、教学做合一”为中心的生活教育理论，主张教育和生产劳动相结合，教育与生活相结合。强调将技能和职业岗位能力培养作为重点，通过理论教学和实践教学交叉进行，且理论教学服从于实践教学的模式，将各方面有机地结合起来。

例如，在介绍顶尖的装夹时，笔者便从两方面下手，先介绍了中心孔的作用，然后进行操作示范，先加工端面，在工件的端面上用相应的钻头钻出了中心孔，接着便将工场中的两种顶尖依次顶住中心孔，对工件的外圆进行加工，在加工的过程中，让学生认真细致地观察两种顶尖的运动形式，并按小组进行操作训练，让学生亲身体会顶尖的装夹，然后对学生总结的结果进行补充说明。在整个过程中，学生不仅学到了书本上的知识，而且使整个教学不那么枯燥、乏味，学生的学习积极性也能充分地调动起来。

通过这些过程让学生在思想上对知识点有所重视，也使学生在整个学习过程中能很好地将所学的理论知识渗透到实践中，真正地体现“教学做合一”的特点，为后续的学习打下基础。

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