对高中生物新课程教学现状的几点思考

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对高中生物新课程教学现状的几点思考

作者：段军国

来源：《教师·中》2013年第01期

摘 要：随着高中生物新课程改革的深入实施，高中生物的教学现状如何，教师在领悟并实践课改新理念的过程中存在哪些问题，遇到了哪些困惑，本文就新课程教学实施过程中的一些现象进行剖析与思考。

关键词：新课改；生物教学现状；思考

高中生物新课程改革已经推行了好几年，教师的教学观念与行为都发生了很大的变化，在领悟并实践课改新理念的过程中，许多同行进行了勇敢的尝试，取得了一定的效果。目前新课改下高中生物的教学现状又如何呢？实施新课改过程中存在哪些问题？我们遇到了哪些困惑？怎样才能更好地实施新课程教学？本文就新课程教学实施过程中的一些现象进行剖析与思考。 一、如何完全转变教学理念

新课程理念注重过程与方法，是基于学生终身发展的需要。但由于受高考的影响，教师依然重结果、轻过程，为追求短期升学率的提高，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律。例如，必修1中关于光合作用的教学，一些教师认为光合作用的过程是考试的重点，生怕学生遗漏知识点，表达不够精炼，对叶绿体的结构、特点及光合作用的两个阶段不厌其烦地一一讲述，不断强调。在其整个教学过程中，学生听教师分析，记概念、结论，围绕考纲练习，最终导致学生思维僵化，应变能力差。其实这节课知识学生在初中已有一定的了解，教师可采用问题探究教学模式，引导学生回顾已有知识，自主探究学习光合作用的场所、条件、过程，主动生成光合作用的概念。重结果、轻过程的教学理念有悖于新课改的要求，必须完全转变。 二、如何有机结合教师的主导地位与学生的主体地位

许多教师对新课程改革教学仍存在一个误区：无限夸大学生的主体作用，忽视了教师的主导作用。在很多公开课教学中，我们经常看到热闹的场面：学生的活动一个接一个，教师引导很少。教师未发挥主导作用，在热闹活动的背后，学生可能只是学到了肤浅的知识，没有触及知识的本质。何谓“教学”？教学其实就是教师的“教”和学生的“学”两者并驾齐驱，地位并重。如果只强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”，那就是传统的“填鸭式”教学，这恰是新课改要抛弃的观念；如果只是强调学生的“学”，而忽视了教师的“教”，那同样也是走极端，同样也背离了科学的教学观。

学生的“学”必须是有目的的，必须在教师引领下才能完成；而教师的“教”也一定是以学生的需求为指向，要不断引领学生学会学习，掌握学习的能力。 三、如何处理好教材

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