初中数学分组分层教学模式实践探析

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初中数学分组分层教学模式实践探析

作者：程振红

来源：《课程教育研究·下》2014年第04期

【摘要】初中数学新课程标准，更加突出了学生的主体学习地位和自主探究能力的培养，同时关注学生的差异性，因材施教，促进全体学生的共同进步。而分组分层教学模式的有效实施，正好可以培养学生的集体合作、互帮互助精神，从而在提高全班凝聚力的同时，促进每个层次学生的共同发展，有效提高其数学能力与水平，实现初中数学课堂教学的高效性。 【关键词】初中数学 分组分层 教学模式 研究

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0063-02 初中数学，对于很多的学生来说，都是具有较大难度的学科，所以在数学的学习过程中，学生也会面临各种问题。但是数学又是一门能够锻炼学生的思维能力、逻辑能力的学科，贯穿了学生学习生涯的始终，因此也是具有十分重要的现实意义的学科。伴随着新课改的不断深化，初中数学教师更应不断更新教学观念，灵活运用教学方法，有效实施分组分层教学模式，突出学生的学习主体地位，培养其自主探究的意识与能力，促进全体学生的共同进步。 一、分组分层教学模式的涵义

所谓的分层分组教学模式，就是立足于学生的实际水平与能力，依据其认知特点与水平、接受能力等具体情况将其合理分层分组而有效开展教学活动的一种因材施教的教学模式，其致力于调动学生的积极性，让不同层次的学生都能主动参与数学教学过程，促使每一个学生都能在数学课堂教学中得到不同程度的进步，提高其数学知识与能力水平。

分组分层教学模式，能够有效克服传统教学模式中“满堂灌”、“填鸭式”的缺点，将学生作为学习的主体，教师则发挥其主导作用，进而达到培优、促中、转差的教学目标，让全体学生都能够在原有基础上学有所得。同时激发起学习积极性与主动性，培养起团队合作精神，从而为日后步入社会打下坚实基础。 二、合理进行“分组与分层”

将全班学生分为若干小组，在教学过程中引导小组内学生的互助合作和小组之间的竞争竞赛等，将竞争机制引入课堂，培养学生团队合作精神的，调动学生的竞争积极性，进而促使其共同发展与进步；同时，依据学生的认知水平与能力、成绩特点等，将学生分为不同的层次，由高到低有针对性地布置任务或作业，比如：D层为基础性练习题，C层学生做一些比较容易的练习，B层则注重灵活性练习，而A层则布置较难的练习，有的放矢，让每一层次的学生都能得到应有的进步，不断提升自身能力水平。需要注意的是，小组内应平均分配ABCD层次的学生，以实现共同的互助合作和共同的进步。

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