快乐足球 - 省级体育特色校的校本课程

快乐足球——校本课程的开发和实施

一、研究背景

（一）全民健身的需要

1995年国务院颁布了《全民健身计划纲要》，这是一项国家领导、社会支持、全民参与，有目标、有任务、有措施的体育健身计划。作为学校的主体，青少年儿童是全民健身计划的重点实施对象。抓好中小学体育工作，努力提高学生的健康水平，逐步引导其学会基本的体育基础知识和形成体育技能，树立终身参与体育锻炼的思想与行动，是全民健身计划赋予我们体育工作者的重大历史使命。为了完成这一重大历史使命，足球这一学生都喜爱的运动项目作为载体拉开了我们学校体育课程的开发研究序幕。

（二）课程发展需要

为贯彻2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，并印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》明确指出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方、学校三级课程管理”，并提出“学校执行国家课程和地方课程的同时，应重视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。至此，校本课程开发成为课程改革中的研究热点。我校《快乐足球》课程的开发正是顺应了这一改革潮流，也为我校的体育工作带来了新鲜活力，丰富了内容，使之更贴近于学生。

（三）学校发展的需要

1、真正落实学校“健康快乐每一天，成长进步每一天”的办学理念的需要。《快乐足球》课程的开发和实施体现了我校“健康快乐每一天”的教育思想，为了健康学会足球技能，在学习技能中追求快乐。由于足球是一项技能与身体素质共同发展、个人能力与团队合作精神相互结合、困难挫折和勇气欢乐并存的运动，在当前新课程的三维目标体现中，足球运动能更好地体现其特有的内涵功能。 2、逐步适应足球教学——足球训练一条龙的学校体育特色的需要。我校自1983年开始组建学校足球队，1985年获浙江省小学生足球赛冠军后，二十几年一直居全市前茅，省比赛的成绩也可以说基本保证在前四名之列，多次获省传统项目学校先进集体称号。回顾二十几年来的足球训练工作，我们认为作为省传统项目定点学校，比赛的成绩固然重要，但若没有一个扎实的基础，没有一个浓厚的足球氛围，成绩好坏的基础都建立在二十几个人的训练队身上，这与我们国家设立传统项目学校的初衷肯定是相违背的。现在《快乐足球》课程的开发与实施正好弥补了这一缺陷。足球教学作为普及，作为基础，足球小型竞赛活动作为推动杠杆，足球训练工作作为提高的学校体育特色才是我们今后一段时间里的正确方向，势必会给我们学校的足球传统起到推波助澜的作用。

3、以课程开发、实施为主轴，努力提升教师业务水平的需要。课程开发与实施的整个过程，体育教师可以说是一个业务知识提升的过程，从课程开发、研究策略、研究内容、教材的选

用处理、教学目标的制定及课程的实施教学等一系列的过程中，教师通过专家讲座论证、查阅资料、小组分析讨论、研究教学方法、上课、听课等形式，可以学到不少原来很少接触到的知识，而这些知识又经过实践后变成每个教师的教学经验，可以这么说，这是一个从理论向实践转化、从实践需要理论支撑的一个循环教学过程。

4、积累开发经验，为学校其他课程开发提供基础经验的需要。课程的开发对于学校一级的一线教师来说，其工作范围非常庞大，而且从未接触过，从课题的提出到前期调查、整理资料、处理数据、选用和处理教材、编写各种文本直至结题，每环扣一环，而中间的每一个细节都需要我们教师认真推敲，经过论证后方能成立。《快乐足球》课程的开发是我们第一个校本课程，它的实践经验将有利于我们今后各学科的课程开发。

二、课程的开发内容

（一）快乐足球的界定

《快乐足球》是一门学习足球基础知识、基本技术与技能，进行身体锻炼实践的课程。无论是从教材的处理过程、形成四大类的教材基础上，突出了教与学的趣味性，还是从学校足球联赛的提倡全员参与及评价中重视学生的参与和个人提高程度的做法上，无不体现了快乐参与、快乐成长的教学体系。

（二）课程教学内容开发

快乐足球课是整个课程中的重中之重，而要上好快乐足球课，除了场地、器材的保障外，选用的教材十分重要。首先我们课题组经过分析、谈论后认为有必要对原有的足球教材进行处理、筛选，然后对学生的学习足球技术程度进行定位，确定了足球控球、运球、传接球技术作为我们的快乐足球课的主要教学内容和考核项目。通过一系列的教学研讨活动后，一些可以被形象化教学的内容，我们将它列为“形象类”，如猫捉老鼠；而形象化教学效果较差或者无法进行形象化教学的教材，我们通过游戏化将它列为“趣味类”教材，如大鱼网等。足球技能的培养是使之成为特长的必然经过，足球技能的形成也不是单个动作所能体现的，所以我们将控球与传球、传球与射门等技术结合起来的教材归类于“技能培养类”，如运球射门等。足球的展示是多方面的，考核、比赛等形式可以，平时练习、示范等都可以用展示来体现。虽然现有的四大类教学内容还无法真正满足于我们的教学，但经过一段时间的不断处理、不断提炼，肯定会越来越多，形式也会越来越贴近学生实际。为了更规范我们快乐足球课的教学，我们课题组经过认真分析、讨论、论证后，认为有必要出台《指南》，这样教师可以进一步对教学目标、教学内容、课外足球活动及教学原则、教学实施评价等方面都有一个统一的认识（详见课程指南）。

（三）课程群体开发

学校提出“健康快乐每一天，快乐成长每一天”的办学思想后，对学校群体活动的开展十分重视，我们要追求的不是一花独放，而是满园春色。课程组认为为了让每一个学生参与到快乐足球的各类比赛中去必须与大队部、教导处合作，在传统的足球联赛的基础上，增加啦啦队评比、知识讲座、竞猜、足球征文等活动，使每年10—11月期间的足球联赛成为全校性的盛会。其次改变原来每年一度的田径运动会的比赛项目，将足球射门、运球接力、颠球等项

目纳入校运会，可以起到进一步激发学生参与足球活动的热情，真正体现快乐足球课程的功能。

三、课程开发具体工作

（一）组织与准备

1、健全组织

学校成立了以高友光校长为组长的校本课程领导小组，聘请县教研室体育教研员林时珍老师为开发顾问，并同北京师院体育学院杨建雄副教授取得联系，经常就一些课题宏观调控方面的问题进行咨询，为课程的顺利开发起到了举足轻重的作用。

2、建立制度

学校课题组由教科室牵头，经常定期组织教师学习《国家体育课程标准》和现代教育理论及兄弟学校课程开发的范例，每月一次大组学习讨论，不定期地举行一些教学研讨活动。

（二）搭建课程的基本框架及定位

1、确定课程开发的基本框架

根据我校的实际情况，体育训练已经形成传统，所以课程开发的基本框架是体育教学及学校群体两大块。

2、确立以快乐教学为主导的教材体系

3、编写《快乐足球课程指南》及《快乐足球教师用书》

（三）课程实施

1、开展足球教学研讨

根据学校的教研安排，规定了青年教师每学期二节汇报课，其中一节必须是快乐足球汇报课，同时在课程开发期间参加上一级的教学评比课均以快乐足球为主要教材，通过上课、听课、研讨等活动，进一步更新了我校快乐足球教学的思想。

2、优化课堂教学

落实快乐足球教学课时计划，每周每班一节足球课，把足球教学直接纳入到日常教学中，考虑到学校场地、器材的不足，课题组制定了足球教学场地安排表，如出现两个班级同时上课的情况，由教师自行协商解决，这样有效地保证了足球课堂教学的实施（详见表四）。

3、实施以快乐足球为主的群体活动

我校共成立足球、田径队数支，常年坚持训练，足球队每年参加省、市比赛各一次，全校定时间、定地点、定内容、定教练，有比赛任务时，节假日也照常训练，所以说我校的训练工作是非常规范的。足球也已成为我校的拳头产品，为学校争得了不少荣誉。但《快乐足球》课程的核心应该是使每一名学生都主动参与，快乐提高，所以我们在前期搭建好的群体工作围绕《快乐足球》转的指导思想下，完善了每年一届足球联赛，每年一届校运会的大型赛事，并经常性地开展一些足球小型比赛，如运球接力、射门比赛等，通过这一系列的足球赛事，为我校营造了浓厚的体育文化氛围，激发了学生人人参与的体育动机。

4、保障活动经费

场地配备资金到位，基本保证了课程开发的客观条件。教师活动经费保证。虽然学校经费年年紧张，但花在体育上的经费，学校领导毫不吝啬。

5、建立评价体系。

在制定快乐足球课程评价体系时，特别强化评价的激励、发展功能，把学生的学习态度、情感表现和合作精神、体能、知识技能等纳入课程学习成绩评定范围，鼓励学生自我规划和选择。同时，让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣。（见课程指南）

6、组织训练比赛。

为了进一步规范足球队的训练工作，加强训练队的管理，切实提高训练质量，特制定训练比赛制度。

为了检测训练的成效，以点带面，推动发展。我校形成了梯队型的足球队，做到提高和普及的真正结合。现有校足球队两支，每年要参加省、市、区等各级各类比赛各一次。班级足球队十四支，艺校足球队三支。每年的暑期艺校，班级足球队都要参加学校举行的比赛，这大大提高了我校的足球氛围。

四、研究成果

（一）初步形成课程指南和教师教学用书 1．《快乐足球》课程指南包括足球教学目标、足球教学内容、教学原则、教学实施和教学评价、考评标准和各年段教学内容技术要领。指南的提出和形成对《快乐足球》在学校的具体实施起到良好的推动作用和监督评价，是在原有的专业足球教学的基础上，根据学生的兴趣爱好和身心发展规律，提出建设性的、可在实际教学中参考的纲要性指南。详细见附件《快乐足球》课程指南。 2．《快乐足球》教师教学用书是根据《快乐足球》课程指南、教师的实际情况和学校多年开展足球教学的情况，改变传统的足球教学内容，形成四大类的形象化、趣味化的内容。该教学用书从意义作用开始，根据内容的处理整合（包括快乐足球形象类教学、趣味类教学、技

能培养类教学、展示类教学），将专业的技术化的传统足球变成学生人人喜欢的群体性体育活动项目。每一章节渗透足球相关的理论知识和课堂教学建议，让每一个体育教师拿到可操作和借鉴的一册材料。详见附件《快乐足球》教师教学用书。

（二）促进师生素质的提高、学校办学特色的形成

《快乐足球》校本课程的开发和实施已取得了明显的效果，学生的各项素质稳步推进、教师的综合业务素质得到了提高，学校的办学工作特色显著。研究证明，《快乐足球》校本课程开发过程中各环节的设计是科学有效的，可操作的。学生对足球产生了更广泛的兴趣和爱好，同时满足学生身心发展的同时，尊重了学生的个性，使他们养成了良好健身习惯和终身运动的意识；在学校层面，找到了体育文化与育人的契合点，促进了学校规范、和谐发展，深层次地推进了学校足球特色优势，扎实推动了学校教育教学的改革和发展及办学品位的提升。

1、改善了学生的体质健康、能力水平。

“自主学练”、“游戏足球”课程教学模式，整合改编的形象类、趣味类、技能培养类和展示类教学内容，有效地调动了学生上课的积极性，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生的个性形成和发展，并为终身体育打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出积极的尝试。

为了监测快乐足球课程实施对学生的身体素质发展情况和足球的技术掌握程度，课题组在2005年9月课程实施初期和2006年9月课程实施一年后各选取学校六年级的一个班进行身体素质和“S”线运球、颠球等技术测试，获得了可比较的参考数据。

由于在研究中，遵循“自主学习、合作探究、实践尝试”教育理念，同时，为不同能力层次的学生设置不同的评价标准，这就大大激发了学生参与足球运动的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性和创新能力，转变了学生学习的态度，自觉性和主动性被充分调动（学生对快乐足球课程认可程度和参与程度见表）。从而为学生今后走向社会能够根据自己的特点选择和重新学习，独立进行科学锻炼，为学生的终身体育观念的形成。

2、促进了教师专业水平的提高。

“课程的变革，从某种意义上说，不仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”在课题研究中，教师有了新的感悟和发现，在《快乐足球》校本课程开发和实施中，体育教师的教学业务能力、教育理论水平、教学各环节的调控能力、教育科研意识和能力、总结完善自己教学经验和模式的能力等方面都得到了很大的提高，并进而形成自己独特的教学风格。可以说，学校《快乐足球》校本课程的开发和实施，有力地促进了体育教师的专业化成长。

课程组成员教学业务能力有了较大提高。课题组成员高友鸽老师于2006年被教坛新秀，温州市教学能手。

3、提升办学品位，促进学校和谐发展。

以体育精神的培育和校园体育文化的营造为基点创建学校的体育特色优势，提升办学地位，

促进学校规范、和谐发展，提出了“健康快乐每一天，成长进步每一天”的办学理念。《快乐足球》校本课程的开发与实施无疑从中起到了不可替代的作用。目前，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩，吸引了更多的学生主动参加体育运动，校园体育文化应运而生。

龙港五小

2009年11月

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/nlah.html