苏教版科学三下《认识液体》教学案例

苏教版科学三下《认识液体》教学案例

山东省肥都市边院镇鲁云小学张勇

一、学科：科学

二、课例名称：认识液体

三、执教教师：山东省肥都市边院镇鲁云小学张勇

四、指导教师：山东省肥都市教研室孔令强

五、课型：新授

六、年级：三年级

七、教材版本：江苏教育出版社

八、教学设计

1、教学目标：

过程与方法：

会用感官和简单器材研究液体的性质。

能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观看到的现象表述出来。

知识与技能：

明白液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力的性质。

情感态度与价值观：

情愿与同学合作与交流，体验合作与分享的欢乐。

2、学生和内容分析：

学情分析：小学三年级的学生正处于中低年段，这一年龄段的小孩对新奇事物有着极强的好奇心，因此，他们关于科学研究也有着极高的热情，情愿积极参与同时动手实验。然而由于年龄特点，他们的注意力只是有限的一段时刻，没有较长时刻的学习爱好。另外，三年级作为科学课的起始年级，学生刚刚开始科学有序的探究活动，因此不缺乏良好的探究问题的方法和较强的动手操作能力。

教材分析：本课以液体为研究对象，通过大量的观看、实验活动，引导学生以多角度全面认识液体的多种性质，教材先从学生的已有前概念动身，在本单元第一课区分固体与液体以及三年级上册认识水的性质的基础之上，了解学生关于液体的已有认识。为此课文安排了两

个层次：一是说出明白的液体名称，二是尽可能多地写出油水、蜂蜜、牛奶的性质，目的是调动学生的已有认知，使教师在教学中更能够“有的放矢”从而也更加自然地过渡到主体活动——认识液体性质的学习。其后，在认识不同液体存在着轻重、黏稠度、表面张力的差异的主体活动中，课文安排了三个实验来引领学生进行探究。

3、课时安排：1课时

4、教学方法和教学手段

采纳的教学方法要紧是以学生为主体，发挥学生的能动性，让学生通过讨论、观看、实验等方式学习科学。在教学中采纳实验、竞赛、游戏等多种手段让学生来充分认识液体的性质。

5、板书设计：

3、认识液体

相同体积重量不同

黏稠不同

表面张力

九、教学过程：（教学实录）

导入：

同学们今天老师给大伙儿带来了一个谜语，看哪位同学能最先猜到。用手抓不到，用刀劈不开，做饭洗衣服，我们离不了。

生猜：（水）

水是什么状态的物体呢？（液体）板书

液体在我们生活中随处可见，谁来说一下你明白的液体还有哪些？

今天我们就一起来认识液体。（认识）板书

学习新课：

（一）借助感官认识液体的性质

1、今天老师给大伙儿带来了四种液体，分别装在小烧杯里，但不明白它们是什么液体，你想用什么方法来辨认他们呢？

生：看颜色、闻气味、摸

师：同学们利用你们想到的方法进行研究，老师还给大伙儿预备了一张小科学家探究表，大伙儿一边研究这四种液体，一边填写表格。

2、学生活动

3、汇报交流，

师：谁来说一下这四种液体分别是什么？

师：它们各有哪些性质呢？

教师：通过刚才的研究你认为液体的共同性质是什么呢？

师总结：液体的共同性质是没有固定的形状，能够流淌。

（二）利用实验认识液体的其他性质。

师：认识液体除了用刚才的研究方法，还有许多的方法来认识液体，下面要进行两场竞赛，同学们差不多上裁判，只是你们要研究竞赛的方法，使竞赛做到公平。第一项竞赛是液体比重量；第二项竞赛是液体赛跑竞赛。同学们现在小组讨论竞赛的方法。想一想你们还需要哪些竞赛材料。

小组先讨论讨论。

课件出示：

1、在做“比较三种液体重量”那个实验时要注意些什么？

2、在做哪种液体流的快慢的时候我们应注意什么呢？

学生讨论、交流：

1、师：在做“比较三种液体重量”的竞赛时要注意些什么？

生：需要倒一样多的液体去比

师：什么缘故呢？

生：一样多的才能比出来，假如不一样多，就不明白是因为量的缘故依旧液体本身的缘故了。

师：如何样才能做到一样多呢？

生：倒到相同的刻度

师：这就叫“相同体积“，只有在相同体积下才能去比较不同液体的重量是否一样。

师：还有会阻碍实验公平的因素吗？

生：小天平一开始就要平。

师：专门好。谁能推测一下相同的体积这几种液体的轻重呢？

生：我认为……

2、在做哪种液体流的快慢的竞赛时我们应注意什么呢？

生：滴的要一样多，同时滴在一条线上。

师：流淌的快慢说明了什么？

生：慢的黏、快的稀。

师：谁能用一个词表达出来，

生：黏稠不同。

师：你认为哪种液体会流的比较快，哪种液体流的比较慢呢？什么缘故，如此认为？

生：推测

师：通过同学们的研究对竞赛有了一个充分的预备，同时对竞赛的现象和结果有了一个推测，下面同学们开始实验。注意填写实验报告。

学生活动。教师巡视指导。

学生汇报发觉。

师：同学们刚才研究的专门认真，现在谁来汇报一下你们的发觉。

1、哪种液体比较重，有什么发觉？

师：这说明相同体积的不同液体重量不同。

2、哪种液体流的比较快，说明了什么？

师：这说明不同的液体黏稠度不同。

师：同学们看这是一张蜡纸，把不同液体滴在蜡纸上，有什么现象发生。（发觉形成小水珠，）这说明什么呢？是一种力把它们紧紧的集合在一起，这种力确实是表面张力。液体都有表面张力，不同的液体表面张力的大小不同。

（三）小游戏——想挑战吗？（课件）

师：把五分钱的硬币放在水中，硬币不下沉就为挑战成功！

哪位同学想上来挑战！其他同学可为它们支招！

A、挑战成功，祝贺你！事实上这也是表面张力的现象，（

B、尽管没有挑战成功，然而课下可结合我们学习的表面张力的知识重新发起挑战，相信你一定成功）。

（四）课堂总结：

事实上研究液体的性质还有专门多的方法，要想全面的认识一个事物，就需要用多种多样的方法。期望同学们，在以后学习中，充分动脑，利用各种方法去研究科学。

十、课后反思：本课我在教学中力求突出以下两点：

1、突出研究方法的多样性。事物是复杂的，因此认识事物需要用多种研究方法。第一第一个环节让学生充分利用自己的感官认识不同的液体，学生通过看、闻、摸等方法对这几种液体有一个初步的认识。接着我把两个实验变成两场竞赛，使学生进一步对液体的重量和黏稠度有了认识。其次还通过另外蜡纸滴液体的实验认识了除了水其他液体也有表面张力。最后通过“想挑战吗？”那个游戏进一步巩固了液体表面张力的知识。

2、突出学生的动脑过程。任何一项研究差不多上思维在前，行动在后。本课的设计上每项活动前我都会让学生去动脑想一想研究的方法，对实验的结果进行合理的猜想。让学生设计研究方案。这些设计都会增强学生活动的目的性、有效性，使学生不再盲目地去实验、去动手。

十一、课例点评

本课以液体为研究对象，通过大量的观看实验活动，引导学生多角度认识液体的性质。张老师在课前做了大量的预备工作，保证了学生探究学习活动的开展，提高了探究教学活动的效率。

一、认真研究教材教法，提高学生学习爱好

液体是学生在日常生活中常见的物体，对液体的一样性质，学生通常是明白的，张老师在认真研究教材教法的基础上，了解学生的前概念水平和已有的体会；提高了学生学习的爱好，为后续学习活动的开展做了专门好地铺垫。把实验变成竞赛，学生当裁判，大大地调动了学生的积极性。

二、创设良好的探究学习情境，提高学生的探究欲望和能力

张老师能依照三年级学生的生活体会水平，为其提供无毒无害的各种液体和探究器材，为探究活动的开展提供了良好的物质基础；在探究活动中师生之间相互讨论、交流，生

生互动、师生互动，在交流中不断完善实验打算，尊重学生的已有的体会、选择、发言等，引导学生进行探究学习，制造了一种民主、合作、和谐、探究的学习氛围；让学生保持和进展想要了解世界、乐于探究与发觉周围事物隐秘的欲望。最后的活动设计了“想挑战吗”，引发了学生的探究欲望，尽管学生没有挑战成功，但恰恰激发了学生课下探究的欲望，引导学生课下会连续探究，并摸索其中的科学道理。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/nl2l.html