儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏与创作（二）

落叶

教学目标：

1. 让学生觉得写诗并不难。

2. 初步了解写诗要有新奇的想象。 3. 合作试写以落叶为材料的小诗。 教学准备：诗歌几首 教学过程：

谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？ （引出落叶 板书落叶）

你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？

学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。 学生回答时，挑选好答案写在黑板上。

（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千） 引导连成一小诗： 落叶： 秋天 树叶落了 一片一片 摇摇摆摆 打着圈儿 荡着秋千 秋天 树叶落了 一片一片 赏析比较

1、 出示两首小诗

茶叶 我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底

苹果 苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜 反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。

茶叶——小鱼 苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。

2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书）

4. 挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。 5. 挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。 6. 帮助修改几首小诗。 课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还须细致辅导。

儿童诗的欣赏与创作（二）

教学目标：

1. 明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。 2. 初步了解什么是联想，联想的常见种类。 3. 欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。 4. 以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。 教学准备：诗几首

教学过程：

一、 谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。 二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。

相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机 接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。 对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。 三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。 出现： 白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。

你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？

元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。

同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象）

四、欣赏五首小诗。

山1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里

山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是

不寂寞

山3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方

山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮

山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打 /他都不怕

读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?

五、小结：大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。你能根

据老师提供的材料，产生大胆新奇的比喻吗？把这些想象整理好就是一首好诗。

六、指导完成《小河的水》创作，学有余力的孩子再写写《风》。

七、课后小结：对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够，学生感到枯燥无味，要多准备经典范例。另外，诵读时间太少，要挤出时间加强这项训练。

儿童诗的欣赏和创作（三）

教学目标

通过对三首立意不同，风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。 教学流程：

资料收集 真情赏读 精读领悟 感情而发

教学过程：

一、出示雪野有关树的诗（如下）。

为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高/（树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵 ）《树叶》雪野） 1. 先让学生续尾。

2. 出示雪野的诗句，让学生学习笔锋突兀而出，却意境全现的表现方法。 3. 反复诵读，感受诗作的哲理。 4. 诵读比赛。

二、出示王宜振的《树的烦恼》

一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的故事/树着听着流泪了//树也是一只鸟

/树有许多翅膀/树不能飞翔//树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦（《树的苦恼》王宜振）

1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。 2. 小结：他们的题材都是树，但前面这首侧重讲理，后面这首则从树与鸟的依存，尤其是树空有翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手，写尽树的苦恼。重点让学生体会那中淡淡的忧伤。情感。 3. 诵读作品。 4. 诵读比赛。

三、出示邱易东的《五个杈丫的小树》。

我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈丫的小树//阳光下/我高高地举起这两棵小树/伸开所有的枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子//可是只是看到——远处/蓝天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上/画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟——/我的追求和愿望。

1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。 2.小结：不是写实物树，而是写精神树，写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。 3.诵读。

四、反复诵读这三首诗作后，讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么？ 五、小结：同样写树，但他们决不雷同。雪野的《树叶》有些哲理味，王宜振

的《树的烦恼》偏重情感表达，邱易东的《五个杈丫的小树》则不是写实物树，而是写精神树。正是作者视角的不同，诗所表达的主旨、思想就不同。通过对 “树”的主题的几首诗对比学习，我们对树有了多种的认识，自己在创作有关树的诗时，也要从多视角进行思考。

六、布置任务：以树为题材，自己选择一个或者几个角度，写一首或者几首诗。

儿童诗的欣赏与创作（四）

教学目标：1.用强迫联想法对学生进行脑力激荡，提高学生的创新能力。 2.欣赏范诗后，能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志，并围绕这个

主题仿写或者自 己创作一首或者几首儿童诗。

教学准备：卡片几张，范诗几首，小黑板 教学过程

一、 强迫联想(扑克牌法)：

联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很特别,很新鲜,愈有创意愈佳. 1、做强力联想,对儿童提出问题: 「书包除了装书,还能做什麼? 一张报纸除了拿来阅读,还能做什麼?

如果没有日光灯,你要用什麼照明? 鲸鱼和航空母舰有什麼相似? 海浪和大灰熊有什麼相似? 房子和车子有什麼相似? 路桥和巨龙有什麼相似?

二、给学生赏析范诗 1. 蜜蜂

蜜蜂很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大风 /嗡嗡得更大声 /从

2、拿卡片配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水,

文字,莲雾,污染,鼻子成语句 如下:

「乌贼是作家,喷出墨水来写字」 「莲雾是好大的鼻子」 「我们是花, 爸妈是树, 花园是我家,

飞来的蜜蜂是来访的客人」

龙眼林嗡到橘子林 /像在检阅树林/从早嗡到晚 /一刻不休息 /黄昏了, /风更急 /他说: /在风暴里 /采蜜更快乐 /回家更快 2、返家十万里的雁子

雁子很喜欢飞行/飞飞飞 /每年都南飞 /过冬真有趣 /飞过海洋 /飞过急流 /他喜欢在狂风中 /张开喉咙大声唱 /他说: /不怕风,不怕雨 /认清方向 /明年看我认归路 3、松土的蚯蚓

蚯蚓喜欢钻洞/一边钻 一边唱 /嘿嘿嘿/身体钻进去 /泥土挤出来/他说: /觅食要努力 /不管手酸和头痛/从早到晚上 /蚯蚓都在唱: /嘿嘿嘿/嘿嘿嘿/用力, 用力再用力 4 .母鸟抓虫

麻雀妈妈很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /吱吱喳吱吱喳/虫子在哪里? /虫子在哪里? /从榕树唱到桂花树 /从晴天唱到雨天 /风雨中看他匆匆的划过田边 /急急的走到草地 /雨愈大,他愈说: /风把树叶的裙子掀开 /虫虫露出光溜溜的身子 /小麻雀有福了, /嘿嘿嘿! 嘿嘿嘿. 5. 毛毛虫

小毛毛喜欢打坐 /就拉一条丝 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风

/好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /萤火虫 提著灯笼 /在外面拍翅逗他 /快出来 快出来/膛螂拿著镰刀 /动手挥拳要剪他 /小毛毛沉住气 /不到时候 /就不出来 6. 茧

小毛虫喜欢坐禅 /就拉一条条 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风

/好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /隔著雾一样的纱帐 /看见萤火虫 /提灯笼

四处游荡 /一闪 一闪 /飞上又飞下 /有的还故意逗弄它 /绕著它的「太空船」 /飞近 /飞远 //嗡嗡嗡地拍动翅膀 /还作各种倒飞表演 /小毛虫心想 /这树林诱惑太多了 /坐禅那有飞翔美妙 /我要长出翅膀 /我要赶快飞出太空舱 分析：1.这几首诗里写的小动物都是怎样的小动物，你们应该向他们学习什么？ 2.哪首你最喜欢，哪几句你最喜欢，自己去诵读几遍。 三、习作:仿作,创作,不断的修改. 四、批改: (1)改成有诗味的词.

(2)分行,段落的修正.

(3)把叙述句改成有诗味的句子. (4)删去多馀的字句,使之精鍊. (5)句子的前後搬动.

儿童诗的欣赏和创作(五)

一、教学目标:

1、通过作品比较，让学生初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。 2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。

3、能够修改习作中没有压韵的一些地方,使之读起来朗朗上口。 4.创编《时序歌》 二、时间：二课时

三、教学准备：臧克家诗作《老马》。 《小鸟》二首。 第一课时

一、教学目标:

1、通过作品比较，让学生初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。 2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。 教学准备：臧克家诗作《老马》。 《小鸟》二首。 教学过程：

一、出示臧克家作品《老马》，朗读感受。说说读起来什么感觉。

老马

总 得 叫 大 车 装 个 够 ，

它 横 竖 不 说 一 句 话 ， 背 上 的 压 力 往 肉 里 扣 ， 它 把 头 沉 重 地 垂 下 ！ 这 刻 不 知 道 下 刻 的 命 ， 它 有 泪 只 往 心 里 咽 ， 眼 里 飘 来 一 道 鞭 影 ， 它 抬 起 头 来 望 望 前 面 。

二、出示《小鸟》二首，比较，这两首诗歌有什么异同？你喜欢哪首？为什么？

小鸟，小鸟， 小鸟，小鸟， 停在树梢。 停在枝头。 我唱歌儿， 我唱歌儿， 小鸟不笑； 小鸟不睬； 我跳舞儿， 我跳舞儿， 小鸟不瞧； 小鸟不看； 我咳一声， 我咳一声， 它飞走了（liao)。 它飞走了。 小结：这两首诗主题相同，而在表达形式上略有不同，第一首儿童诗读起来琅琅上口，是因为它的每一句的句末是同韵字。

三、简单介绍同韵字：一般指韵尾相同的字。

1.如请学生把《老马》中每一诗句的句尾字都标出拼音，确定韵尾，告诉他们够、扣、韵尾都为ei 它们就是同韵字。再找找其他同韵的字。

2.再举举例子.找找韵脚 小姑娘，会做饭，

拿小瓢(piao)，舀(yao)白面。 舀了白面做啥饭?

擀(gan)面条，打鸡蛋， 面要擀得纸样薄， 面条切成—根线， 下到锅里滴溜转， 盛到碗里莲花瓣。 浇上香油放上盐， 大家吃得把头点.

3.自己想想，举举同韵的例子。比如压a韵的，压i韵的。 再次读读儿歌，感受压韵带来的朗朗上口的感觉。 四、根据老师提供的韵脚，编一编儿歌。 “叫”、“好”、“闹”、“吵”、“宝” 第二课时 教学目标：

1、能够修改习作中没有压韵的一些地方,使之读起来朗朗上口。 2.创编《时序歌》 教学过程：

一、修改老师提供的不够压韵的儿歌。

二、根据同学们提供的同韵字编编儿歌或诗歌。 三、大家一起创编《时序歌》。 老师开头：正月里来梅花开，

四、通过查字典等方法给一些常见韵归归类。

儿童诗的欣赏与创作（六）

教学目标:

1. 通过认识谜语歌、数数歌、摇篮曲、绕口令、问答歌,并反复念诵,增强韵律感.

2. 创编拍手歌.

教学准备: 谜语歌、数数歌、摇篮曲、绕口令、问答歌 各一首. 谜语歌: 千条线，万条线，／掉在河里看不见

数字歌: 一尘不染，两袖清风，三思而行，四方赞誉，五湖四海，六神镇定，

七情安然，八路作风，九泉无愧, 十分可敬。

摇篮曲: 让我们的孩子睡在母亲的怀里 让母亲的希望寄托在孩子的梦里 当三月阳光轻轻抚照着大地 春风也带来了青草成长的消息 让我们的孩子睡在母亲的怀里

让母亲的希望寄托在孩子的梦里 当流水悠悠飘来花香的醉意 春雨也滋润了绿叶萌芽的奇迹

让孩子们留下一些尘封的记忆 让他们将来懂得去辛酸地回忆 母亲的怀中有多少乳香的甜蜜 绕口令:《小山登山》

三月三， 小三去登山； 上山又下山， 下山又上山； 登了三次山， 跑了三里三； 出了一身汗， 湿了三件衫； “小三山上大声喊， 离天只有三尺三”。 问答歌:

谁在水里穿裙子？ 谁在天上推剪子？ 谁在草丛扯锯子？ 谁在屋角织网子？

金鱼在水里穿裙子。 小燕在天上推剪子。 螳螂在草丛扯锯子。 蜘蛛在屋角织网子。

教学时间:2课时 第一课时 教学目标:

通过认识谜语歌、数数歌、摇篮曲、绕口令、问答歌,并反复念诵,增强韵律感. 教学过程:

一. 让学生自由朗读黑板上的各类歌谣。 二. 介绍每类歌谣的名称特点，找找韵脚。 三. 反复朗读，选择自己最喜欢的背诵下来。 第二课时：

教学目标：创编拍手歌. 教学过程： 1. 介绍拍手歌 2. 创编《拍手歌》。 在黑板上写出： 你拍一，我拍一， 一个小孩玩游戏。 你拍二，我拍二， 二位大妈摘木耳。 分析写拍手歌要注意什么？

小结：两两押韵，字数相当，节奏明快。

3. 小组合作创编。 4. 汇报评价。 5. 修改上交。 教学目标：

并给节奏和韵律明显的诗歌划分节奏，4、 并配上节拍吟诵。 一、

1. “今天，我把太阳存进银行，/明天，让他闪烁希望的光芒；/今天，我把春光存进银行，/明天，成为大地绿色的诗行；/如果可以，/我把童年也存进银行，/呀 ， 这多么令人神往??” 2. 春 天 在 哪 里 春天在哪里 春天在枝头上 春天的风微微吹动 柳条儿跳舞，桃花儿脸红 春天在哪儿 春天在草原上 春天的雾轻轻细细 草儿醒过来，换上绿的新衣 春天在哪儿 春天在竹林里 春天的雨一阵又一阵 竹笋从地下探出头来 春天在哪儿 春天在田野里 春天的太阳那么暖，那么亮 麦青，菜花香，蚕豆花儿香 鞭 炮 鞭炮，鞭炮， 你是谁？ ——通！ ——通！ 鞭炮，鞭炮， 你喜欢什么？ ——乒！ ——乓！ 鞭炮，鞭炮， 你在想什么？ ——腾！ ——空！

兩列火車

凱撒琳?阿德曼 當黃昏來臨時

快車閃電似奔馳

向一個傲慢的陌生人匆匆地

忽視了我們這個小小的城鎮

稍後，慢車來了

繞著彎曲的鐵軌慢慢行駛

發出明亮的汽笛和一串叮噹的鈴聲

好像朋友般地向我們打招呼

[学生习作] 写 信 [范诗]

眼 睛 露珠是小草的眼睛 月亮是天空的眼睛 湖泊是大地的眼睛 烛光是夜的眼睛 绿叶是书的眼睛 航标是船的眼睛 叶舒展 月亮写信给太阳 ——是为了得到光芒 白云写信给风婆婆 ——是为了要办到更好的地方 大树写信给小鸟 ——是为了请他来做客 冬爷爷写信给春姑娘 ——是请他给大地换新衣裳 我写信给爸爸 ——是为了告诉她我有一个梦

3）层递法：

我牵着盲人过马路 我的小手是盲人温暖的眼睛

采用排比手法，全诗节奏明快，然而又不同于排比，它往往最终道出全诗的主旨，譬如《眼睛》一诗中“我牵着盲人过马路，我的小手是盲人温暖的眼睛”一句，就是全诗的诗眼。

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