好的教学设计是优化课堂教学的有效途径之一

优化课堂教学要搞好教学设计

好的教学设计是优化课堂教学的有效途径之一

———谈中学英语课堂教学活动的设计

和平镇中学曾文英

所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展。有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。提高了课堂活动的有效性，教学才能有序、高效率进行，才能逐步从听说读写四方面提高学生综合运用知识的能力，达到知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观，三维目标的和谐与统一。随着新课程改革的实施与推进，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动已成为英语教师的追求。英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。优化课堂教学有许多办法，我认为好的教学设计是优化课堂教学的有效途径之一。那么，如何通过教学设计来优化课堂教学呢？一．教学设计时，要优化教材

教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应努力做到：（1）总览全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，注意各课时内容的前后衔接。（2）抓住教材中的关键，突出重点，分散难点。（3）教学时尽可能多用英语，少用母语，用学过的单词结识新单词的意思和用法，用英语解释文中的难句，简化课文中的长句。（4）教材与实际相结合。根据学生实际，对教材内容进行合理增删。在遣词造句、语言情境设置时，应恰如其分地联系本班、本校、或本地的实际，时学生对教材耳目一新，倍感亲切。（5）实施素质教育，教育学生在学会知识的同时，学会做人，学会做事，学会生存。（6）用教材而不是“教教材”。教师要创造良好的教学情境，把教材内容激活，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中主动领会、学习教材内容。

二．教学设计时，要优化教学方式

传统英语教学采用的是死板的“五步教学法”，学生跟着叫是按照五个步骤来学习每一课的内容。这种课堂教学无法体现出学生的主体地位，也没有师生之间的互动过程，跟谈不上学生的创新活动。随着课改的推进，“任务型教学”取代了传统的英语教学法，他合理，简单，易操作，更有利于学生自主、合作、创新学习，使课堂体现了以学生为本的理念，也体现了教师在课堂教学中的指导作用。任务性教学过程分任务前，任务中，任务后，检查评价和家庭作业五个环节，使课上与课下整个教学过程浑然一体。

1.任务前（Pre-task）

(1)介绍目标和任务。呈现学生完成任务所需的语言知识，如果可能的话，让学生上网或到图书馆

去搜集资料，教师在前一节课向学生说明任务，使学生有时间去完成任务，有关资料也可由教师课前准备。（2）让学生回忆列出所学的相关知识。

2.任务中（While-task）

(1)完成任务。设计数个微型任务，构成任务链。学生一个人或小组形式完成各项任务。首先，根

据任务让全班同学结成对子或分成小组，学生也可以自由选择。其次，让学生完成任务。如果学生遇到问题，如生词，可以根据上下文猜测，或互相问，或查字典，最后再问教师。然后，各组选出一个学生代表，在小组学生积极帮助下准备好材料相全班同学展示，此时，教师可以在教室里走动以帮助学生。

(2)展示成果。教师让各组学生代表依次展示他们的学习成果。各组所选代表每次应该是不同的学

生，使每个学生都有锻炼的机会。在小组展示完成时，其他学生或教师如有疑问，可以向小组代表自选有关问题。回答问题时，即可以使学生代表，也可以是小组同伴帮助回答问题。完成此步骤时，教师作必要的小结。

优化课堂教学要搞好教学设计

(3)听录音，使学生对课文有全面了解。

3.任务后（Post-task）

在这一步骤里，学生主要处理语言词汇和短语，重点句型和语言知识等。采取的方式可以由学生先讨论，教师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。

4.检查评价（Assessment）

检查任务完成情况和语言知识掌握情况，形式可以使学生自评，小组互评，教师总评。

5.家庭作业（Homework）

根据课堂任务内容，以个人或小组形式作相关练习。练习内容可以是写出完成任务的过程，内容和体会或其他与任务有关的内容，也可以是完成与任务有关的作业，如写对话，把各组讨论的内容写下来等。

三。教学设计时，要面向学生

教学活动的设计不仅仅是设计教材、设计方法，更重要的是如何根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点，充分调动他们的学习积极性，挖掘学生的内在潜力。好的教学设计应面向全体，兼顾两头。教师必须了解全体学生的学情，如知识水平、接受能力、学习态度和学习风气，以便根据大多数学生的实际情况，确定教学的起点、难点、深度和广度，但还要了解到个别差异，尽量照顾到每一层次上的每一位学生的积极性，让每位学生都参与到教学活动中来。要努力做到让好、中、差不同程度的学生都能吃得饱，吃得好，吃得了。让每一位学生在每一堂课上都有收获，有进步。

四。教学设计时，要优化教学手段

教学手段是辅助教学过程的重要因素，不同的教学手段可对教学过程产生不同的影响。因此，科学地选用教学手段，可以更好地服务于教学，传统的英语教学手段就是选择利用教学挂图和录音机，功能比较单一，对学生的感官刺激比较平淡。在科学技术迅速发展的今天，教师可以根据教材内容的特点来选择最佳的、最有效的教学手段：有的可可以在语音室上，有的课可以选择多媒体教学，有的也可以使用幻灯片、，还可以用实物或模具。总之，教师在选用合适的教学手段时应注意以下几点：（1）要有明确的目的性。（2）坚持从实际出发。（3）课前做好充分准备。（4）要有实效。

五。教学设计时，优化课堂教学组织形式

教师要根据每节课的教学内容、教学目标、教学任务来灵活组织课堂教学，但无论怎样组织课堂教学。都必须要激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，优化课堂氛围，获得最佳效果。在设计课堂教学组织形式时，教师应注意：（1）充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。英语教学时，教师要尽量使用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种机会，让学生充分接触英语、运用英语，使学生始终保持学习英语过程的主动状态，主动观察、主动思维、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说读写能力的发展和提高过程。（2）科学利用评价手段。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。

（3）注意保持和谐的师生关系。在组织课堂教学活动时，教师应热爱、尊重每个学生，了解每个学生的心理特征和需求。让每一个学生体会到教师对自己的爱、关心和尊重，激发学生健康的情感，产生积极学习的动力，在和谐的氛围中学习知识、培养能力。

从以上几方面看，好的教学设计是优化课堂教学的有效途径和重要环节。因此，教师只有在优化教学设计上多下功夫，才有可能优化课堂教学。

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