梧桐意象解读

梧桐意象解读

内容简介：本教案在一节课的时间内，以学生为主体，充分调动学生的积极性。教师适度点拨讲解，引导学生品评鉴赏丰富典型的古典诗词佳句，让他们感知到梧桐这一诗歌意象所蕴含的凄清悲凉的象征意义，以及被人们赋予的刚强正直的内涵。 教学目标 知识目标

把握“梧桐”这一意象在中国古典诗词中的情感意蕴 能力目标

培养学生赏析中国古典诗词的能力 德育目标

培养学生对自然的热爱和高尚的审美情趣 教学重点

把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴 教学方法

诵读法 反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情

探究式阅读法 充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法 教具准备 CAI课件 课时安排 一课时 教学过程

一 导入

诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。

二 教师提问：同学们回想一下 在以往学习中国古代诗词的过程中，我们都接触过哪些常见意象？

（一）提示：这种意象可以是一种植物，一种动物，甚至是一种象征性的动作形态。 （二）学生相互讨论交流，然后自由发言

学生甲：月亮，在我国古代诗词中，用月亮烘托情思是常用的手法。 学生乙：说的对，“对月怀乡，对月思人“，月亮经常与离情别绪联系在一起。 学生丁：“岁寒四友”，松、竹、梅、兰，它们是品行高洁的象征。

学生甲：古人经常用登楼凭栏的动作和情景来传达相思之情。

（三） 教师小结：大家都分析得很好，这些意象早已成为诗人情感意念的一种载体。在古代诗词中，还有许许多多意象值得我们去推究，今天我们就来赏析古代诗词中的另一重要意象：梧桐。

三 进入对梧桐意象的解读

（一）教师提示：有这样一句古语，叫“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。梧桐是一种多年生落叶乔木，形体高大，枝繁叶茂。古人经常将它种植在庭院之中。每当秋季来临之季，梧桐树叶便会随风飘落，漫天飞舞，这样的情形会被文人墨客们赋予怎样的内涵呢？

（二）课件投影有关梧桐意象的诗词文字

“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”（元人徐再思《双调水仙子〃夜雨》）

“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明 。”（温庭筠 的《更漏子》）

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”（李清照《声声慢》）

“秋色到空闺，夜扫梧桐叶。谁料同心结不成，翻就相思结。” (明朝夏完淳《卜算子.断肠》)

“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别有一番滋味在心头。”（南唐李煜《相见欢》）

（三）教师指导学生抓住关键词语把握诗词意境

明确：以梧桐悲秋，寄寓凄苦之情，是古典诗词中常用的手法，梧桐成了凄清悲凉的象征。 （同步课件图片显示：在昏黄暮色的衬托下，一位羁旅天涯的游子手牵一匹羸弱的老马，眼望苍穹，一棵高大的梧桐矗立其旁。秋风吹过，黄褐色的梧桐树叶漫天飞舞，一派凄清肃杀之气。）

（四）具体诗歌赏析

1课件投影显示唐代王昌龄的《长信秋词》

金井梧桐秋叶黄， 珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色， 卧听南宫清漏长。

2学生自由讨论，然后各抒己见

学生甲：这是写一个身处深宫的女子的悲惨生活的，写她直到深夜也无法入睡，让人感觉很凄清悲凉。

学生乙：我见过这首诗，它的主人公是班婕妤，她是史书上记载的一位幽雅贤德的女子，名门闺秀，汉成帝初年入宫，因美而贤，深获殊宠。后赵飞燕入宫，被冷落。

学生乙：这首诗的显著特点是通篇写景，从景物描写中可以感受到人物凄凉的心境，尤其是以“金井”边“梧桐秋叶黄”的景致渲染了这种幽怨凄清的氛围，梧桐意象在这首诗歌中的运用很重要。

3教师点拨提示

(1)这首宫怨诗，运用深婉含蓄的笔触，采取以景托情的手法，写一个被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫中，形孤影单、卧听宫漏的情景。这是从这位少女的悲惨的一生中剪取下来的一个不眠之夜。

(2)它的首句就以井边梧桐、秋深叶黄点破题，同时起了渲染色彩、烘托气氛的作用。它一开头就把读者引入一个萧瑟冷寂的环境之中。次句更以珠帘不卷、夜寒霜重表明时间已是深夜，从而把这一环境描画得更为凄凉。

接下来，诗笔转向室内。室内可写的景物应当很多，而作者只选中了两件用具。其写熏笼，是为了进一步烘染深宫寒夜的环境气氛；写玉枕，是使人联想到床上不眠之人的孤单。作者还用了“无颜色”三字来形容熏笼、玉枕。这既是实写，又是虚写。实写，一是说明这是一个冷宫，室内的用具都已年久陈旧，色彩黯淡；二是说明时间已到深夜，炉火、灯光都已微弱，周围物品也显得黯然失色。虚写，则不必是器物本身“无颜色”，而是伴对此器物之人的主观感觉，是她的黯淡心情的反映。写到这里，诗中之人已经呼之欲出了。

最后，读者终于在熏笼畔、玉枕上看到了一位孤眠不寐的少女。这时，回过头来看前三句诗，才知道作者是遥遥着笔、逐步收缩的。诗从户外井边，写到门户之间的珠帘，再写到室内的熏笼、床上的玉枕，从远到近，句句换景，句句腾挪，把读者的视线最后引向一点，集中到这位女主角身上。这样就使人物的出场，既有水到渠成之妙，又收引满而发之效。

(3)在以浓墨重笔点染背景，描画环境，从而逼出人物后，作者在末句诗中，只以客观叙述的口气写这位女主角正在卧听宫漏。其表现手法是有案无断，含而不吐，不去道破怨情而怨情自见。

4教师提示：通过以上诗词的分析，咱们可以感知到，在中国古代诗词中，梧桐确已成为一种凄清悲凉的象征。但分析诗歌，咱们还是应该具体作品，具体分析，而不应该一概而论。

（五）课件投影显示北宋王安石的《孤桐》

天质自森森，孤高几百寻。 凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时思解愠，愿斫五弦琴。

天质：天生的性质。 明时：政治清明的时代。 愠：疾苦、怨愤。

五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据《孔子 家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风 之熏兮，可以解吾民之愠兮”。

多媒体显示思考题： 1梧桐具有怎样的特点？

2作者借梧桐抒发了自己内心怎样的志向？

学生分组讨论、交流，各小组组长代表本组发言，教师随机点拨。 明确：

1天生就能长得茂盛繁密，岿然屹立，拔地高达几百寻。接近了云霄，也不屈服，这是由于深深扎根大地的缘故。岁月越久根越壮实，太阳越炽烈叶子越浓密。清明盛世，也想着解决民间疾苦（象帝舜抚琴唱的那样），愿被砍伐制作成五弦琴。

2解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨，拔地几百寻的孤桐，之所以岿然屹立，高干凌霄，是因为它“得地本虚心”，善于从大地汲取养分和力量。如果离开大地，它一刻也活不下去，更别想“孤高几百寻”了。犹如希腊神话中力大无比的英雄安泰，离开了大地，就失去了力量的源泉，终于被他的敌手扼死一样。由此我们想到，任何英雄豪杰都是从群众中产生的，他的力量来自群众。离开了群众 (大地)，再伟大的英雄也将一事无成。

四 课堂小结

通过对梧桐意象的分析，咱们明白了在大部分的中国古代诗词中，梧桐就包含着凄清悲凉的情感意蕴。但也应该具体作品，具体分析，要通过对作品细腻的解读，把握诗词中情与景（物）水乳交融的关系。 五 课外作业

收集古典诗词中其它典型意象，结合具体作品分析其情感意蕴的同时鉴赏诗歌，下次集中交流。提示：如杜鹃、杨柳、蝉等。

板书：（大部分内容由课件投影显示）

凄清悲凉的象征 《长信秋词》寓情于景

梧桐

正直坚强的化身 《孤桐》 托物言志

亮点说明

诗歌选择既具典型性、思想性，又具有很强的审美性，难度不大，适合高一年级学生基础性学习。充分调动了学生的主动性和积极性，课堂气氛活跃。

课后反思

课堂包容量较大，时间比较紧张，入题要快，可尽量选取重点内容精读精讲。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/nk37.html