7年级上册生活、生命与安全教学计划

七年级《生命生态与安全教学计划》

东联镇中心校 兰俊

根据《四川省义务教育地方课程<生活·生命与安全>指导纲要》、《教育部中小学公共安全教育指导纲要》及《教育部中小学健康教育指导纲要》，《生活·生命与安全》教材中安排了“安全生活”板块。“安全生活”旨在帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的基本常识，树立和强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能，从而提高学生自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能。

一、“安全生活”教材特点 1.生活化选题

“安全生活”的主要内容包括预防和应对社会安全、意外伤害、网络安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件五个模块。按照符合学生认知特点的阶段水平同，体现了螺旋式上升的特点。

根据整套教材“以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉”的指导原则，“安全生活”的选题遵循了三个原则，一是生活性原则，即选择在学生生活中经常发生的安全事件；二是普遍性原则，即所选主题是涉及面广、适应的人群多；三是典型性原则，即把广大人民群众高度关注的热点难点问题选入了教材。这样安排可使学生读起来和教师教起来有种亲切感。

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2.趣味化呈现

教材尊重儿童思维发展的特点和阅读习惯，将需要表达的安全常识和安全技能，用精彩的故事、案例、情节来承载，并以图文并茂的形式呈现，增强了教材的可读性和趣味性。

3.体验式活动

按照生活逻辑、心理逻辑而非学科逻辑的原则，“安全生活”注重在活动中引导学生体验安全意识的重要性，并通过活动加深对安全方法与技能理解，从而学会科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题态度和技能。为此，这些体验性活动形式多样，便于操作，充分考虑到了广大农村地区的教学条件。

二、教材浅析

本册首先是将“生命世界”的全景以多种多样的教学方式呈现给学生，让学生对生命世界建立起比较完整的概念，形成基本的认识表象。其次，也是比较重要的方面，是对“奇妙”的认识和理解。课文中蕴涵的“奇妙”主要表现在以下方面：生命的多样性；生命的鲜活性；各种生命体神奇的特性；人类——最伟大的生命现象。 通过对植物、动物、微生物的比较具体的描述，进一步介绍各类生物群体的概貌和一些典型生物体的特性，让学生对生命现象形成进一步的认识和总体把握，在感性方面具有对生命的情感基础，在认识方面把握生命现象的三个类别——植物、动物和微生物，同时通过一些典型生物体的特性的了解，形成初步的“敬畏生命”的价值观。 千姿百态的动物世界。首先介绍了动物世界的总体情况并阐明了

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动物与环境、动物与人类的关系。其次，通过3幅动物图片的欣赏让学生形成“千姿百态的动物世界”的视觉印象，感悟动物的乖巧和灵性，建立起热爱动物的情感基础；通过“小资料”对“机敏的牧羊犬”和“巨大的蓝鲸”的介绍，使学生对动物世界的生命现象有更深刻的认识。神秘的微生物。本部分主要是对微生物的总体描述。说明微生物也是生命的重要表现形式。 三、“安全生活”教学建议

1.紧密结合本地实际，灵活处理教材

教材所提供的主题或案例与学生的实际有距离，教师要对教材进行二次开发，对相关主题或内容进行补充、修改、拓展、甚至替换，从而使教学内容与学生的生活实际相吻合。

2.要充分体现活动课的特点

对既定主题开展教学时，一定要遵循活动课的特点，“以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。”比如，对安全意识的提高，要以体验为主，不能光靠讲解；对安全技能与自我保护方法等要以行为训练为主，让学生在做中学。有条件的地方，可与当地公安、消防、安办等部门取得联系，采取请进来或走出去的形式，增加学生的活动形式和活动经验。 四、教学方法

讲授法、欣赏法、问题发、观察与比较法、讨论法。

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1．讲授法。本册的每一部分都可以采用讲授法进行教学。运用讲解、讲述、复述、讲练等方法的结合，力求通过讲授加深学生对各个部分的理解。如对“多姿多才的生命现象”部分的讲授，开始主要描述“蓝天上飞翔的鸟儿，陆地上栖息的动物，海洋中畅游的鱼凫，高山上耸立的林木，原野上一望无际的花草”等美丽生动的动植物世界，并让学生根据自己的生活经验想象、描述动植物更丰富的美丽和生动的图景。然后，教师将讲述的落脚点放在“都因为生命的装点”，突出是因为“生命”才有美丽生动的动植物世界的主题。又如对“多姿多彩的生命现象”的讲述，除了继续描述美丽生动的动植物世界外，可将讲述的重点放在“丰富多彩的动植物是生命创造的伟大奇迹，也是我们人类依存、繁衍、延续的生命基础”，突出人与自然的关系的主题。

2．欣赏法。一是对课本图片的欣赏；二是对课本文字的欣赏；三是对课本文字描述的图景的欣赏；四是对教师提供的多媒体图片、挂图和动植物声像资料的欣赏等。在欣赏教学中，教师要引导学生建立起“动植物世界美丽生动”的印象，同时要引导学生从“动植物世界美丽生动的形象”的一般性声像欣赏到对“生命世界的伟大”的高层次精神性欣赏。

3．问题法。本册问题法的运用主要放在以下方面，一是在“多姿多彩的生命现象”部分，当学生阅读或教师阅读了“我们看到有高耸入云的千年古树，也有争奇斗艳的艳丽花朵；有带刺的玫瑰，也有一触即闭的含羞草；有跟随太阳转动的向日葵，也有高山雪地的雪莲

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花；有奔如闪电的猎豹，也有跚跚步履的企鹅---”这段文字后，教师可以提问：“同学们还能够举出哪些特别有趣的动植物反映生命世界的多姿多彩？”；二是在学习到“生命的奇迹”部分时，老师可以提出问题：“为什么说人类生命是生命世界的奇迹”，让学生带着问题学习和思考。

4．观察与比较法。本册观察与比较法的运用主要放在以下方面，即在本册最后的“活动”时，教师让学生对四幅图进行观察和比较，通过观察和比较来感悟生命的生机和活力。

5、讨论法。本册讨论法的运用主要放在以下方面，即在本册最后的“活动”时，当学生通过观察和比较后，老师让同学们开展讨论，讨论的主题即“有生命的地球和没有生命的星球的主要区别在哪里？”，讨论后要求同学们写下自己的感悟。

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