浅谈小学生作文想象力的培养

浅谈小学生作文想象力的培养

马克思曾说：“想象力，这是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。在小学作文中,想象力的培养也是一个至关重要的课题。当前，小学生作文模式化、程式化问题突出，许多学生的作文从结构到内容都平淡无色，缺乏新意，其主要原因就是缺乏想象力，那么怎样才能提高小学生作文的想象力呢？下面笔者就谈谈自己的体会。

一、调动学生作文兴趣

心理学研究认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因，只有具备强烈的兴趣爱好，才会产生无限的热情。作文亦是如此，如果缺乏对写作的兴趣，那势必会将其看作一种负担，在这样的心理状态下，又如何写出热情洋溢、光彩照人的文章呢？所以在作文教学中，首先要做的就是调动学生兴趣。

调动学生作文兴趣并非一朝一夕之功，它需要的是点滴指导、跟踪培训。在具体教学实践中，我们可以通过“两步走”来完成这一教学任务。

1.降低作文难度

通过鼓励学生模仿和不加限制的随意写作，以降低作文难度，让学生觉得写作不是难事。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，它让学生有法可循、有样可遵，但在模仿写作中，教师一定要强调，模仿不是抄袭，不是临摹，它也应是一种创新，学生可以借鉴范文的结构框架、例子，仿照其开头结尾，但不能照搬照抄。同时不加限制

的随意写作也不是信手拈来、胡编乱造，它指的是对作文的题材、字数等的不规定。

2.鼓励性评价作文

《语文课程标准》指出：“习作讲评要肯定成绩”，“肯定学生的点滴进步”。在讲评作文时，教师要善于捕捉学生的成功点、闪光点，尤其对后进生应给予热情的鼓励与表扬。如果在作文讲评中，多使用“你是最棒的”，“加油，你已经在进步”等鼓励性语言，学生就会从中读出老师对他们的爱，同时看到自己的成功点，作文自然就有了兴趣。

总之，作文教学中教师首先应想法设法帮助学生克服“心理障碍”，让其在轻松、愉快的氛围中，不知不觉地写出自己所见、所闻、所感。

二、从生活中积累丰富的想象素材

想象并非凭空捏造。脱离实际的想象，只能是空中楼阁，不堪一击。许多成功作家的经历告诉我们，作者的经历愈丰富，对生活的感受愈深刻，积累的素材就愈多，写的作品也才愈经得起时间考验。四大名著之一的《西游记》是典型的神话故事，但它里头的人物、故事却都来源于生活，如猪八戒，虽然长得怪模怪样，但他贪吃贪睡、直率忠实的特点却是人所具有的。由此可见，只有在日常生活中积累大量知识经验，想象才能展翅翱翔。那么如何积累生活素材呢？我们不妨从以下两方面着手。

1.学会观察

对某一事物或现象进行细致的察看叫观察。观察是我们获得写作材料的重要途径，所以在教学过程中，教师应引导学生学会观察，并把观察与想象结合起来，要学生不仅看到事物是“什么样的”,还要多问几个“为什么”，“将来会怎样”。只有将观察与想象结合起来，观察才能收到较好的效果，小学语文教材中的课文《黄河象》、《琥珀》就是最好的例证。

2.多读多想多记

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，强调了读与写的作用，前苏联著名心理学家捷普洛夫也曾说过：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段”。的确，阅读对于想象力的培养是至关重要的，在教学实践中，教师应鼓励学生多看新闻,看法治节目；组织学生读报纸、杂志，并让他们准备摘录本，随手记下捕捉到的资料及自己的所感所悟，这样不但拓展了学生的思维广度，而且积累了作文素材。

总之，通过直接从生活中寻找材料，间接从阅读中获取材料是小学作文材料积累最有效的方法。

三、训练想象力

有了前面对学生作文兴趣的调动和想象素材的积累做铺垫，再来有意识的训练学生作文的想象力就会顺理成章、如鱼得水。

1.用“吹牛”启动学生想象的翅膀

吹牛不是好事，但用吹牛来启动学生的想象力未必不是个好方法。在培养学生想象力之初，我常组织学生进行“吹牛”比赛，记得

在一次“我的纸飞机”为主题的吹牛比赛中，当我出示引语“我的纸飞机可以飞越徽县，飞到省城兰州”后，同学们争先恐后的接出了五花八门的句子，如“我的纸飞机可以飞出中国，飞向世界的每个角落”，“我的纸飞机可以飞向月球，接嫦娥姐姐来地球做客”，“我的纸飞机可以飞往大洋彼岸，带去大陆人民对台湾同胞的问候与祝福”等等。总之，这样的活动让学生在兴趣盎然的游戏中开拓了思维，时间长了，学生作文的语言就不再那么枯燥、拘谨，文字也有了活力。

2.读童话、编童话

小学生年龄多在7—12岁。他们多动，对任何事都充满好奇，尤其爱幻想，针对这一特点，教师可以因势利导。鼓励学生读童话，并尝试编童话，这样在读与编的过程中学生的想象力自然就会激发。

3.看图编故事

看图编故事是一种训练学生观察、判断、想象、联想和表达等多种能力的写作训练方式。作文教学中，有目的的组织学生看图说话，有助于阔展视野，提高想象力。

4.扩写作文片段及古诗

扩写是将原本短小的作品经过合理的想象加以扩展和生发，形成新的较长的文章的写作方法。在教学过程中，教师可以随意给学生一个题目，或是一个词语、一个句子，让他们扩写。如，给学生一个题目：水——河水——流动的河水——流动的河水像一条浮动的白丝带——流动的河水像一条浮动的白丝带载着我们的梦想奔入大海。用扩

写作文片段的方法，可以让学生在广阔的领域对某一事物开展丰富的想象，从而有助于提高作文想象力。

扩写古诗也是培养学生想象力的一条有效途径，古诗文字高度凝练，而表达的意境却是无穷的，教学古诗时，可以鼓励学生在把握诗意的基础上大胆想象，扩写古诗，使诗中的人物、情节形象化、具体化，如把《花木兰》扩写成《巾帼英雄花木兰》、《花木兰的故事》，将文言文扩写成现代文，这种训练形式不仅加深了学生对课文的理解，而且培养了他们丰富的想象力，使课文教学与作文教学相得益彰。

5.续写作文片段及课文结尾

续写也是一种创造，有利于创造性思维的发展，教师可根据材料要求学生展开想象续写，如“望着天上漂浮的白云……”，学生可以联想到天上自由飞翔的小鸟，想到肩头沉重的书包，繁多的作业，从而渴望一种自由自在的生活。

此外，部分课文的结尾也比较含蓄，教师可以抓住机会，适当加以点拨，引发学生联想、想象，如教学《穷人》就可以引导学生续写。

6.联系生活实际展开想象

学生每天都要接触许多事物，但对它们却熟视无睹，作文时又大呼无话可说、无事可记，这就要求教师在作文教学时，要积极引导学生联系生活实际大胆想象，如谈到洗衣机，可鼓励学生构思作文《我帮妈妈做家务》；谈到家乡交通不便就可以引导学生构思作文《家乡的小桥》、《未来的家乡》等等，通过这样的实际操作，久而久之，学生的想象力就会被激发起来。

总之，想象力的培养是一个艰难而长期的过程，教师只有在教学实际中不断开拓、挖掘，一以贯之的坚持，才会有学生作文水平的提高。

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