2015年教师招聘考试1654道经典题型(教育学)及答案

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）

1【单】：狭义的教育主要是指（）。

A．家庭教育B．职业教育C．学校教育D．社会教育

2【单】：教育的本质属性是（）。

A．阶段性B．阶级性C．培养人的社会活动D．生产性

3【单】：教育是（）。

A．人类社会独有的活动B．人类与动物共有的活动

C．现代社会特有的活动D．人类与其他高等动物独有的活动

4【单】：在我国，“教育”一词最早见于（）。

A．《论语》B．《大学》C．《孟子》D．《学记》

5【单】：最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（）。

A．孔子B．孟子C．庄子D．老子

6【单】：（）被看成是“文雅教育”的源地。

A．印度B．埃及C．雅典D．斯巴达

7【单】：古代斯巴达的教育目的是培养（）。

A．商人B．政治家C．军人D．官吏

8【单】：古代西欧教育，（）处于全部学科的“王冠”地位。

A．神学B．算术C．文法D．辩证学

9【单】：古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。

A．礼、乐、射、辞、书、数B．文法、修辞、辩证法、书数、射御

C．算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D．礼、乐、射、御、书、数

10【单】：欧洲封建社会出现的两种类型教育是骑士教育和（）。

A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会学校教育D．实科教育

11【单】：强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。

A．古代印度B．古代埃及C．斯巴达D．雅典

12【单】：人类出现专门的教育形式即学校是在（）时期。

A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．文明社会

13【单】：隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。

A．察举制B．举孝廉C．九品中正制D．科举制

14【单】：我国古代教育中六艺中的礼，是包括政治、历史和以“（）”为根本的伦理道德教育。

A．忠B．仁C．义D．孝

15【单】：我国早在4000多年前的夏代，就有了（）教育的形态。

A．家庭B．学校C．氏族D．社会

16【单】：我国最早出现“学校”这种专门的教育场所是在（）。

A．夏朝B．商朝C．周代D．西汉

17【单】：下列说法错误的是（）。

A．斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练

B．雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育

C．儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容

D．在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”

18【单】：学校产生于（）教育阶段。

A．古代B．原始C．近代D．现代

19【单】：以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。

A．巴比伦B．埃及C．斯巴达D．雅典

20【单】：在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（）和骑士教育。

A．斯巴达教育B．宗教教育C．教会教育D．雅典教育

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）1

21【单】：在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。

A．古代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育

22【单】：（）取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式进行转换的一个语言标志。A．教授B．教育C．教育学D．教学

23【单】：“活到老，学到老”反映的现代教育特征是（）。

A．终身性B．公平性C．大众性D．未来性

24【单】：“活到老学到老”体现了（）教育的思想。

A．全民B．终身C．民主D．现代

25【单】：19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“（）”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。

A．高等教育B．宗教教育C．普及教育D．骑士教育

26【单】：20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）。

A．个性化B．教育技术的现代化C．个别化D．教育权利的平等化

27【单】：当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求?（）。

①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化

A．②③④⑤⑥⑦B．①③④⑤⑥⑦C．①②④⑤⑥⑦D．①②③④⑤⑥⑦

28【单】：对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）。

A．教育的终身化B．教育的多元化C．教育的民主化D．教育的全民化

29【单】：社会主义教育事业的（）主要表现在教育的领导权和教育目的的制定上。

A．公平性B．民主性C．阶级性D．社会性

30【单】：现代教育的（）是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。

A．公共性B．生产性C．科学性D．终身性

31【单】：信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台?（）

A．一B．二C．三D．四

32【单】：终身教育是（）。

A．古代教育的特点B．中世纪教育的特点C．近代教育的特点D．现代教育的特点

33【单】：自（）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。

A．原始教育B．近代教育C．现代教育D．古代教育

34【单】：教育同生产劳动分离是（）。

A．原始教育的特点B．资本主义教育的特点C．社会主义教育的特点D．古代教育的特点

35【单】：在现代教育科学体系中，教育学是（）。

A．应用学科B．新兴学科C．基础学科D．边缘学科

36【单】：教育学的研究对象是教育（）。

A．现象和问题B．方针C．政策D．理论

37【单】：教育学就是研究（），揭示教育规律的科学。

A．教育事实和教育现象B．教育事实和教育问题C．教育现象和教育问题D．教育方针和教育事实

38【单】：教育学萌芽的标志是（）的提出。

A．教育价值B．教育规律C．教育问题D．教育现象

39【单】：推动教育学发展的内在动力是（）的发展。

A．教育规律B．教育价值C．教育现象D．教育问题

40【单】：教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）。

A．教育的科学属性B．教育的生产属性C．教育的社会属性D．教育的艺术属性

41【单】：教育起源于（）。

A．人类早期的心理模仿B．人类的生产劳动C．生物界老动物对幼小动物的照料D．问题还有待于进一步研究42【单】：马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。

A．劳动起源论B．生物起源论C．心理起源论D．生物进化论

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）2

43【单】：教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（）。

A．神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．需要起源说

44【单】：认为动物界也存在教育活动的学者是（）。

A．孟禄B．杜威C．利托尔诺D．斯宾塞

45【单】：在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）。

A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说

46【单】：美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。

A．遗传性B．自然性C．目的性D．获得性

47【单】：心理起源说是由（）提出的。

A．赫尔巴特B．孟禄C．利托尔诺D．华生

48【单】：1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（）。A．认知目标、情感目标、动作目标B．认知目标、情感目标、审美目标

C．认知目标、技能目标、动作目标D．认知目标、情感目标、技能目标

49【单】：结构主义课程理论的代表是（）。

A．杜威B．怀特海C．布鲁纳D．克伯屈

50【单】：美国的教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》，下列选项对他评价不正确的一项是（）。

A．特别重视学生能力的培养B．提倡发现学习

C．他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构

D．他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的

51【单】：苏联心理学家、教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（）。A．系统地叙述了学生的发展进程B．介绍了研究学生学习过程的情况

C．他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面

D．将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化

52【单】：维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。

A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C．教学的重要任务是创造最近发展区D．根据学生现有的水平进行教学

53【单】：我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（）。

A．50年代以后B．60年代以后C．70年代以后D．80年代以后

54【单】：我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。

A．《教育学》B．《论共产主义教育》C．《新教育大纲》D．《民主主义与教育》

55【单】：我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。

A．陶行知B．杨贤江C．徐特立D．蔡元培

56【单】：下列选项中，对教育学发展阶段表述正确是（）。

A．孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作

B．赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作

C．1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼

D．美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》

57【单】：杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。

A．《新编教育学》B．《教育学》C．《新教育大纲》D．《实用教育学》

58【单】：在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（）。

A．杨贤江B．蔡元培C．李大钊D．王道俊

59【单】：（）标志着规范教育学的建立。

A．夸美纽斯的《大教学论》B．赫尔巴特的《普通教育学》C．杜威的《民主主义与教育》

D．凯洛夫的《教育学》

60【单】：（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．福禄贝尔

61【单】：“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是（）的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）3

A．培根B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特

62【单】：1632年英国哲学家（）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。

A．培根B．斯宾塞C．夸美纽斯D．赫尔巴特

63【单】：被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的教育学专著是（）。

A．赫尔巴特的《普通教育学》B．杜威的《民主主义与教育》

C．夸美纽斯的《大教学论》D．凯洛夫的《教育学》

64【单】：独立形态时期的第一本教育学著作是（）。

A．《雄辩术原理》B．《康德论教育》C．《大教学论》D．《论科学的价值和发展》

65【单】：夸美纽斯的《大教学论》被称为是（）。

A．“教育学的雏形”B．世界上第一部系统的教育学理论巨著

C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教学法的书

66【单】：哪部教育著作被人们看做是教育学形成独立学科的开始?（）。

A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥尔》D．赫尔巴特的《普通教育学》

67【单】：培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（）为教育学的发展奠定了方法论基础。A．演绎法B．归纳法C．辩证法D．阶级分析法

68【单】：认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）。A．苏格拉底B．夸美纽斯C．培根D．梅伊曼和拉伊

69【单】：首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（）。A．培根夸美纽斯B．夸美纽斯赫尔巴特C．培根康德D．杜威卢梭

70【单】：提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A．培根B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞科夫

71【单】：下列属于夸美纽斯著作的是（）。

A．《教育漫话》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》

72【单】：在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（）。

A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．裴斯泰洛齐

73【单】：最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。

A．泰勒B．夸美纽斯C．裴斯泰洛齐D．凯洛夫

74【单】：最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。

A．洛克B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．杜威

75【单】：“教育即生活”，“教育是儿童经验的不断增长”，“学校即社会”是（）的基本观点。

A．实验教育学B．文化教育学C．实用主义教育学D．批判教育学

76【单】：被称为“现代教育学之父”的是（）。

A．赫尔巴特B．康德C．洛克D．夸美纽斯

77【单】：杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（）的代表。

A．人文主义教育学B．存在主义教育学C．实用主义教育学D．要素主义教育学

78【单】：规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（）。

A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《爱弥儿》D．《教育学讲授纲要》

79【单】：赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四阶段，即（）。

A．明了、联合、系统、想象B．明了、联想、系统、手段

C．明了、联合、系统、方法D．清楚、明了、系统、方法

80【单】：教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特

C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威

81【单】：美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）结论的五步，简称五步教学法。

A．检验B．论证C．验证D．说明

82【单】：强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）。

A．康德B．第斯多惠C．赫尔巴特D．福禄培尔

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83【单】：实用主义教育学的代表人物是（）。

A．乌里B．梅伊曼C．瓦斯凯D．杜威

84【单】：提倡“从做中学”的学习方法的教育家是（）。

A．杜威B．巴班斯基C．赞科夫D．布卢姆

85【单】：提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是（）。

A．杜威B．福禄贝尔C．陶行知D．陈鹤琴

86【单】：提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法并提出了教学的教育性原则的是（）。

A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．洛克D．杜威

87【单】：用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（）。

A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特

88【单】：在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）。

A．赫尔巴特B．卢梭C．洛克D．杜威

89【单】：在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是（）。

A．杜威和《普通教育学》B．赫尔巴特和《普通教育学》C．杜威和《民主主义与教育》

D．赫尔巴特和《民主主义与教育》

90【单】：“产婆术”的提出者是（）。

A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．夸美纽斯

91【单】：“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。

A．教育与生活B．教育与经济C．教育与政治D．教育与生产劳动

92【单】：“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（）的主张。

A．儒家B．墨家C．道家D．老子

93【单】：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这句话实际上是说学生的本质是好的，就像玉石一样，但需要教师“精雕细刻”才能成材。这句话出自（）。

A．《学记》B．《论语》C．《孟子》D．《荀子》

94【单】：《学记》要求“学不躐等”、“不凌节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，属于（）教学原则。

A．循序渐进原则B．巩固性原则C．因材施教原则D．直观性原则

95【单】：《学记》指出“时教必有正业，退息必有居学”，这句话体现了（）。

A．教育与政治的关系B．课内与课外相结合C．启发性教学D．教学应遵循学生的心理发展特点

96【单】：《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（）。

A．循序渐进原则B．直观性原则C．启发性原则D．因材施教原则

97【单】：道家主张教育要（）。

A．有教无类B．非攻C．“复归”人的自然本性D．建国君民、教学为先

98【单】：反映亚里士多德教育思想的著作是（）。

A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的培养》D．《民本主义与教育》

99【单】：世界上最早的教育理论著作是（）。

A．《论语》B．《理想国》C．《学记》D．《大教学论》

100【单】：我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（）相结合的教育思想。A．游戏与学习B．课内与课外C．学习与思考D．学习与行动

101【单】：西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（）。

A．苏格拉底B．亚里士多德C．柏拉图D．德谟克利特

102【单】：西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的。

A．苏格拉底B．亚里士多德C．柏拉图D．昆体良

103【单】：下列哪一项是亚里士多德的思想（）。

A．美德是否可教B．教学具有教育性C．人的和谐发展和年龄分期D．教育即生活

104【单】：要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻（）原则。A．教学相长B．综合课程C．长善救失D．藏息相辅

105【单】：中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）5

A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子

106【单】：中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。

A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子

107【单】：中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。

A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》

108【单】：主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A．孔子B．孟子C．荀子D．韩非子

109【单】：在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。

A．教育者B．受教育者C．教育措施D．教育内容

110【多】：从横向看，教育的基本形式有（）。

A．家庭教育B．学校教育C．自我教育D．社会教育E．自然形态的教育

111【多】：广义的教育包括（）。

A．学校教育B．社会教育C．家庭教育D．全民教育E．素质教育

112【多】：下列属于教育艺术特点的是（）。

A．情感性B．创造性C．民主性D．主体性原则E．审美性

113【多】：动物虽然有类似于人类教育的现象，但本质上不同于人的教育，这是因为（）。

A．动物没有意识，其“教育”是无明确目的和意图的

B．动物没有语言，是在无言语状态下进行的“教育”

C．动物的“教育”只是一种环境适应，不能对环境进行改造

D．动物对后代的爱护、照顾和抚育活动是出于一种本能，这与人类的教育不同

E．动物的“教育”只是一种实际行为

114【多】：关于教育本质的探索的基本学说有（）。

A．“上层建筑说”B．“生产力说”C．“社会实践说”D．“教育文化说”

115【多】：关于现代教育本质，我们可以作如下理解（）。

A．教育自身是一个动态的系统B．不能采取孤立的就教育论教育的方法

C．教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的D．教育是研究教育现象的科学。

116【多】：教育的具体而实在的规定性主要体现在（）。

A．教育是人类所特有的一种有意识的社会活动B．教育具有经济功能

C．教育具有政治功能D．教育是人类有意识地传递社会经验的活动

E．教育是以培养人为直接目标的社会实践活动

117【多】：教育是以人为直接对象的传递社会经验的活动，这说明（）。

A．教育不同于以人为直接对象但不是以传递社会经验为主要内容的活动

B．教育不同于其他以精神产品为直接对象的活动C．教育不同于其他以物质产品为直接对象的活动D．教育不同于向人以外的对象传递社会经验的活动E．以人为直接对象的传递社会经验的活动就是教育118【多】：人的本质特点在于（）。

A．自然性与社会性的统一B．受动性与能动性的统一

C．交往性与道德性的统一D．选择性与创造性的统一E．共性与个性的统一

119【多】：人的教育活动和动物"教育活动"的本质区别是（）。

A．社会性B．模仿性C．规律性D．意识性E．复杂性

120【多】：社会主义教育事业的阶级性主要体现在（）。

A．社会主义主义教育与宗教分离B．教育领导权为人民所有

C．教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才

D．教育与生产劳动相分离E．教育内容共享

121【多】：西方社会学家在解释社会这一概念时，常常无视（）。

A．人类群体和动物群体之间的区别B．是什么力量将人们联系起来构成了社会

C．社会是一种人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产D．社会是一种建立在个人意识之上的独立的实体E．组成社会的人或人群的共同心理特征

122【多】：12世纪前，欧洲中世纪出现的两种主要的学校教育类型（）。

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）6

A．商人学校B．骑士教育C．教会学校D．文法学校E．行会学校

123【多】：古代封建社会教育的基本特征具体表现在（）

A．学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官史、牧师或骑士

B．学校教育即具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性

C．教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主

D．教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行

E．形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想

124【多】：古代教育的特点是（）。

A．鲜明的阶级性B．鲜明的等级性C．教育脱离生产劳动D．教育形式简单

125【多】：古代社会教育的特点有（）。

A．官学和私学并行的教育体制B．鲜明的阶级性和严格的等级性

C．教育方法崇尚书本、呆读死记D．教育与生产劳动的分离和对立E．专门的教育机构和执教人员

126【多】：古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（）。

A．文法B．修辞C．骑马D．辩证法

127【多】：历史上最早诞生学校的国家有（）。

A．希伯来B．中国C．印度D．巴比伦E．埃及

128【多】：我国古代社会教育具有下列特点（）。

A．产生了专门的教育机构和执教人员B．鲜明的阶级性和严格的等级性

C．教育与生产劳动的分离和对立D．教育方法崇尚书本，呆读死记E．官学、私学并行的教育体制

129【多】：我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。

A．礼B．射C．御D．书E．乐

130【多】：学校教育产生的社会历史条件有（）。

A．有一部分人可以脱离生产劳动B．社会出现了阶级C．生产力发展到一定水平

D．语言发展到文字状态E．社会出现了剩余产品

131【多】：正是由于（）的不同，使得古希腊的两个城邦国家雅典和斯巴达形成各自的教育特色。

A．经济活动方式B．自然环境C．政治体制D．人口状况E．文化价值观

132【多】：中国封建社会学校的类型主要有（）。

A．骑士学校B．教会学校C．书院D．官学E．私学

133【多】：中国封建时代的教育系统包括（）。

A．官学B．私学C．书院D．启蒙教育E．社学

134【多】：中世纪教会学校分为三个层次，即（）。

A．文士学校B．僧院学校C．教区学校D．大主教学校E．社区学校

135【多】：中世纪教会学校分为下列三个层次（）。

A．大主教学校B．教区学校C．社区学校D．僧院学校E．文士学校

136【多】：根据摩尔根的划分，原始社会包括（）。

A．宗法时代B．开化时代C．蒙昧时代D．文明时代E．野蛮时代

137【多】：文明时代包括（）。

A．封建社会B．原始社会C．奴隶社会D．宗法制度E．资本主义社会

138【多】：当代世界教育改革的趋势是（）。

A．教育民主化B．教育多元化C．教育技术现代化D．教育全民化E．教育终身化

139【多】：教育的科学性对儿童身心发展的具体影响作用可以通过以下几方面加以把握（）。

A．教育目标要反映社会的发展B．在成熟的基础上引导发展C．教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性

D．在整体发展的基础上促进个性发展E．建立和谐民主的师生关系

140【多】：教育多元化的基本内容有（）。

A．评价标准的多元化B．教学内容的多元化C．培养目标的多元化

D．管理模式的多元化E．学校类型的多元化

141【多】：教育民主化的内容包括（）。

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）7

A．实行机会均等的教育B．均衡教育资源C．追求教育自由化D．取消教育的等级制，特权制

E．反对在教育的内容中宣扬法西斯主义

142【多】：教育民主化向纵深发展的表现是（）。

A．“教育机会均等”口号的提出B．教育普及化的开始C．教育形式多样化

D．教育法制化的形成E．教育民主化的质量和水平不断提高

143【多】：教育现代化的主要内容有（）。

A．教育观念现代化B．教育内容现代化C．教育管理现代化D．教育条件设备现代化E．教师素质现代化144【多】：教育自身的现代化具体包括（）。

A．教育条件设备的现代化B．教师素质的现代化C．教育观念的现代化

D．教育内容的现代化E．教育作用的现代化

145【多】：近代社会引起的教育的巨大变化，其表现包括（）。

A．公立教育系统的建立B．教育的世俗化

C．初等义务教育的实施D．教育的终生化E．教育的象征性功能占主导地位

146【多】：世界教育改革的趋势有（）。

A．教育人文化B．教育化C．教育民主化D．教育多元化

147【多】：下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述（）

A．教育学研究的问题领域急剧扩大B．教育学研究基础和研究模式的多样化

C．教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成

D．教育学研究与实践改革关系日益密切E．反思自身，形成教育学元理论

148【多】：下列说法正确的是（）。

A．终身教育并非一种全新的教育B．终身教育不是一种实体的存在

C．终身教育持一种民主的教育观D．终身教育持一种大教育观

149【多】：现代教育的本体功能有（）

A．促进生产发展B．推动社会制度进步

C．加速年轻一代身心发展与社会化过程D．传递和继承人类精神文明E．选择经验和人才

150【多】：现代教育的公共性指的是（）。

A．为全体人民服务B．公平性C．大众性D．公益性E．免费服务

151【多】：现代教育的科学性指的是（）。

A．实施精英教育B．强调价值取向的社会和个体发展要求C．注重手段的更新

D．进行科学教育E．依靠教育科学的指导，遵循教育规律

152【多】：现代教育的特征主要有（）。

A．公共性和生产性B．公益性和免费性C．科学性D．国际性E．终身性和未来性

153【多】：现代教育发展出现的新趋势包括（）。

A．教育与生产劳动分离B．一次性教育向终身教育延伸C．延长义务教育年限

D．教学内容、方式和手段现代化

154【多】：现代教育公共性的特征主要有（）。

A．大众性B．公益性C．免费服务D．为全体人民服务E．公平性

155【多】：现代教育所独有的教育功能有（）。

A．政治功能B．人口功能C．文化功能D．生态功能E．科技功能

156【多】：现代社会的发展特征是（）

A．现代社会是信息的社会B．现代社会是民主化、法制化的社会C．现代社会是科学化的社会

D．现代社会是革命性社会E．现代社会是商品经济的社会

157【多】：与20世纪初的教育学相比，20世纪末的已经具备了许多新特征，以下描述正确的是（）。A．教育学研究的问题领域急剧扩大B．教育学研究基础和研究模式的多样化

C．教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合

D．教育学研究与教育实践改革的关系日益密切E．教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论158【多】：与资本主义社会教育相比较、社会主义社会教育的特征是（）。

A．教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义的建设人才

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）8

B．是造就全面发展人才的教育C．教育与生产劳动相结合

D．教育科学的研究有了科学方法论的基础E．教育科学的研究有了马思主义的指导

159【多】：资本主义社会的教育的基本特征有（）。

A．教育的目的在于既要培养适合统治阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识B．建立了现代学校制度

C．课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现

D．师生关系民主化。在古代社会和古代教育中，师生关系是不平等的，在总体上带有古代社会人身依附关系的性质

E．独立形态的教育学产生并得到了极大的发展

160【多】：下列属于原始社会教育特征的是（）。

A．普及性B．平等性C．非独立性D．等级性

161【多】：原始社会的教育特征是（）。

A．教育水平低B．有一些专门教育场所出现C．教育没有阶级性D．教育与生产劳动想脱离

E．教育与原始宗教或仪式有紧密的联系

162【多】：原始社会教育的特点是（）。

A．在特定场所进行B．教育手段极其简单C．无阶级性D．在社会生活中进行E．为生产劳动服务

163【多】：定型的学校教育组织形式包括了古代与近代（）。

A．社会教育机构B．学校C．高等学校D．前社会教育机构E．前学校

164【多】：下列学科从属于教育科学体系的是（）。

A．教育哲学B．教学论C．教育科研方法D．学校管理学E．外国教育史

165【多】：教育学的研究对象是（）。

A．教育现象B．教育问题C．教育事实D．教育规律

166【多】：教育学的研究对象是（）。

A．教育现象B．教育问题C．学生D．教学课程

167【多】：到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（）

A．生物起源论B．心理起源论C．劳动起源论D．人类起源论

168【多】：在教育起源的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点（）。

A．神话起源说B．教育生物起源说C．教育心理起源说D．教育劳动起源说E．以上几种都是

169【多】：下列人物主张教育生物起源论的是（）。

A．利托尔诺B．霍尔C．孟禄D．沛西．能E．斯金纳

170【多】：以下行为属于本能行为的（）。

A．鸭子游泳B．蜜蜂酿蜜C．小孩怕黑暗D．女人爱干净E．鲲鹏翱翔

171【多】：50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（）。

A．加里宁《论共产主义教育》B．凯洛夫《教育学》C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》

D．巴班斯基《教育过程最优化》E．马卡连柯《教育诗》

172【多】：被称为现代三大教学理论的是（）。

A．美国教育家杜威的实用主义理论B．美国教育家布鲁纳的结构主义理论

C．前苏联赞科夫的教学与发展理论D．德国瓦根舍因的范例教学理论

173【多】：当代教育有影响的教育理论有（）。

A．苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论B．布鲁纳的结构课程理论C．杜威的现代教育理论

D．赞可夫的实验教学论体系E．布鲁姆的掌握学习理论

174【多】：第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（）。

A．布鲁纳的《教育过程》B．布鲁姆的《教育目标分类学》

C．赫尔巴特的《普通教育学》D．赞可夫的《教学与发展》E．夸美纽斯的《大教学论》

175【多】：美国圣母大学前校长赫斯柏指出，完整的教育应同时包括（）。

A．科学教育B．文化教育C．“学习做事”D．“学习做人”E．科学人文教育

176【多】：实验教育学的代表人物有（）。

A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）9

177【多】：文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有（）。

A．狄尔泰B．斯普朗格C．阿普尔D．利特E．布厄迪尔

178【多】：德国思想家雅斯贝尔斯认为“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括（）。A．知识内容的传授B．身体素质的锻炼C．意志行为的规范D．生命内涵的领悟E．道德品质的培养

179【多】：独立形态的教育学创立的标志是（）。

A．教育问题成为一个专门的研究领域；

B．形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与范畴及其体系C．有了科学的研究方法；

D．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作E．出现了一些专门的教育研究机构

180【多】：教育学创立的标志主要有（）

A．从对象方面而言，教育问题构成一个专门研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注

B．从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系C．从方法方面而言，有了科学的研究方法

D．从结果发面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作

E．从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构

181【多】：教育学形成时期的主要著作有（）。

A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》B．凯洛夫的《教育学》C．洛克的《教育漫话》

D．斯宾塞的《教育论》E．卢梭的《爱弥儿》

182【多】：卢梭在对儿童心理发展的观察基础上把教育划分为（）

A．婴儿时期的教育（0~2岁）B．儿童时期的教育（0~12岁）C．少年时期的教育（12~15）

D．青年时期的教育（15~20）E．成年时期的教育（20~35）

183【多】：杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（）。

A．学校即社会B．教育即生活C．儿童为中心D．课堂为中心E．从做中学

184【多】：关于赫尔巴特，下列说法正确的有（）。

A．现代教育学之父B．科学教育学的创始人

C．是第一本现代教育学的作者D．提出教学具有教育性思想E．倡导“教育心理学化”运动

185【多】：关于赫尔巴特，下面的说法值正确的是（）

A．被称为“现代教育学之父”B．是第一本现代教育学著作的作者

C．倡导了“教育心理学化”运动D．四段教学法的提出者E．归纳法的提出者

186【多】：赫尔巴特提出的教学四阶段是（）

A．明了B．引入C．联想D．系统E．方法

187【多】：赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（）。

A．叙述教学法B．分析教学法C．综合教学法D．直观教学法

188【多】：实用主义教育学的代表人物是（）。

A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈

189【多】：实用主义教育学的主要观点是（）。

A．以儿童为中心B．重视学生自已在教学过程中的独立发现

C．学校即社会D．教育即学生经验的持续不断增长E．以经验为中心组织课程

190【多】：陶行知的“生活即教育”这一命题包括（）。

A．对生活的理解B．生活与教育的关系C．生活教育的内涵和核心D．教育即生活

191【多】：陶行知的生活教育理论的主要内容是（）。

A．生活与教育B．教育即生活C．对生活的理解D．生活教育的内涵和核心

192【多】：下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（）。

A．教学过程的四个阶段论B．实科教育思想C．教育性教学D．自然主义教育E．实用主义教育思想

193【多】：以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（）。

A．教师中心B．活动中心C．儿童中心D．课堂中心E．书本中心

194【多】：以下哪些是杜威的儿童发展观（）

A．教育即生长B．儿童的发展是一个不断演变的建构过程C．教育即生活D．从做中学E．教育即经验的改造

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）10

195【多】：以下属于实用主义教育学的代表人物是（）

A．杜威B．夸美纽斯C．克伯屈D．赫尔巴特E．裴斯泰洛奇

196【多】：中国近代教育史上著名的教育家有（）。

A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．杨贤江E．朱熹

197【多】：《论语》中记述孔子教育思想的观点有（）。

A．“教学相长”B．“不愤不启，不悱不发”C．“学而不思则罔，思而不学则殆”

D．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”E．“长善救失”

198【多】：对于获得知识的理解，墨家认为主要有哪几种途径？（）。

A．说知B．见知C．亲知D．闻知E．听知

199【多】：古代罗马教育家昆体良的著作有（）。

A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民主主义与教育》E．《雄辩术原理》

200【多】：古希腊对后世影响较大的教育家主要有（）。

A．苏格拉底B．昆体良C．柏拉图D．亚里士多德E．夸美纽斯

201【多】：汉代以来，“四书”、“五经”成为我国封建社会的重要课程，其中“五经”包括（）。A．《春秋》B．《中庸》C．《诗》D．《易》

202【多】：孔子的教育主张包括（）。

A．兼爱B．教学相长C．有教无类D．学而不思则罔,思而不学则殆E．不愤不启,不悱不发

203【多】：儒家思想是以（）作为教育的最终目的。

A．“修身”B．“齐家”C．“治国”D．“成己之仁”

204【多】：属于我国古代《学记》中的教学原则有（）。

A．教学相长B．“预”“时”“孙”“摩”C．因材施教D．“长善救失”

205【多】：西方古代第一本专门论述教育的著作是（）。

A．《雄辩术原理》B．《论演说家的教育》C．《民主主义与教育》D．《大教学论》E．《普通教育学》

206【多】：下列哪些教育理论著作属于教育学萌芽时期的作品？（）

A．《学记》B．《论语》C．柏拉图的《理想国》D．赫尔巴特的《普通教育学》E．赞可夫的《教学与发展》207【多】：中国古代的教育专著有（）

A．学记B．论语C．大学D．师说E．雄辩术

208【多】：构成教育活动最基本的要素有（）。

A．教育形式B．受教育者C．教育环境D．教育内容E．教育者

209【多】：教育要素之间的关系可以表述为（ABD）。

A．教师是教育影响和学生间的中介B．教育影响是教师对学生施加影响的桥梁

C．教师的工作要适应学生的年龄特征D．学生是教师选择和使用教育影响的依据

E．教师要提倡因材施教和课外教育

210【多】：教育要素之间的联系主要表现为（）

A．教师与社会的联系B．教育内容与社会的联系C．教的主体与学的主体间的联系

D．学生与社会的联系E．教育活动之主客体间的联系

211【多】：学校教育的基本要素有（）。

A．教育场地B．教育者C．教育管理D．受教育者E．教育影响

212【多】：在教育构成要素中，（）。

A．受教育者既是教育的主体，又是教育的客体B．受教育者是教育过程中“学”的主体

C．教育者是教育过程中“教”的主体D．教育者和受教育者是复合主体

E．教育内容是教育者和受教育者共同的客体

213【判】：狭义的教育，是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。（）

214【判】：教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。（）

215【判】：“六艺”教育的中心是礼乐教育。（）

216【判】：“学在官府”是西周教育制度的主要特征。（）

217【判】：古代斯巴达教育的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。（）

218【判】：教育和学校是同时产生的。（）

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）11

219【判】：教育同生产劳动的分离始于原始社会。（）

220【判】：宋代时，八股文被规定为科举考试的固定格式。（）

221【判】：宋代以后的教学，基本教材和科举考试的的主要依据是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。（）222【判】：我国最早的学校产生于奴隶社会。（）

223【判】：西周时期的国学是由周王朝设立的、以研习儒家经典为主要任务的学校。（）

224【判】：西周时期的六艺教育中的“礼”是指道德教育。（）

225【判】：教育现代化就是指学校设施的现代化。（）

226【判】：终身教育主要是指成人教育。（）

227【判】：原始社会的教育虽然与生产劳动紧密相连，但还没有脱离生产劳动分离出来。（）

228【判】：马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。（）

229【判】：近代社会，主张进行绅士教育的是英国的洛克。（）

230【判】：西方最早的教育专著是《大教学论》。（）

231【判】：英国哲学家洛克认为天赋的智力人人平等。（）

232【判】：在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯。（）

233【判】：赫尔巴特提出，应该把道德教育理论建立在心理学的基础上，把教学理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（）

234【判】：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威，其代表作是《民主主义与教育》。

235【判】：陶行知是我国著名的教育家，他创造性地实践了泰勒的生活教育理论。（）

236【判】：对于获得知识的理解，墨家主张通过“亲知”“闻知”“说知”三种途径。（）

237【判】：捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论》。（）

238【判】：首先提出“长善救失”“教学相长”思想的是《学记》。（）

239【判】：苏格拉底的“产婆术”体现的是启发性教学原则。（）

240【判】：教育者、受教育者和教育内容是构成教育活动的基本要素。（）

241【单】：“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。

A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性

242【单】：“个体身心发展”是指个体全部人生过程中，不断变化，特别是向（）的方面变化的过程。A．正常B．健康和不健康C．积极D．衰减

243【单】：“因材施教”教育原则的依据是人的身心发展的（）。

A．阶段性B．个别差异性C．顺序性D．不均衡性

244【单】：对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。

A．顺序性B．互补性C．阶段性D．不平衡性

245【单】：儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性

246【单】：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。

A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性

247【单】：教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）。

A．教育要适应年青一代身心发展的顺序性B．教育要适应年青一代身心发展的阶段性

C．教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D．教育要遵循学生身心发展的规律

248【单】：教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。

A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性

249【单】：教育实践中“凌节而施”现象违背了人发展的（）。

A．顺序性规律B．互补性规律C．不平衡性规律D．个别差异性规律

250【单】：狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。

A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性

251【单】：人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．差异性

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）12

252【单】：人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性

253【单】：人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。

A．自我意识B．创造能力C．预见能力D．选择能力

254【单】：人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。

A．互补性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性

255【单】：任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。

A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性

256【单】：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。

A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期

257【单】：小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性

258【单】：小学阶段是发展学生个性（）。

A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期

259【单】：小学生的思维（）。

A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段

C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D．完全属于具体形象思维阶段

260【单】：小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的（）还不成熟。

A．感知能力B．注意能力C．记忆能力D．思维能力

261【单】：心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。

A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段

262【单】：学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。

A．全面发展B．循序渐进C．因材施教D．统一要求

263【单】：要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。

A．长善救失B．循序渐进C．因材施教D．教学相长

264【单】：以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?（）

A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性

265【单】：在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明儿童身心发展的（）。

A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性

266【单】：（）对人的发展起着主导作用。

A．心理品质B．社会文化C．教育D．社会环境

267【单】：“白板说”、“龙生龙，凤生凤”、“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的（）。

A．环境决定论、遗传决定论、辐合论B．环境决定论、辐合论、教育决定论

C．遗传决定论、环境决定论、教育决定论D．环境决定论、遗传决定论、教育决定论

268【单】：“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（）对人的发展的影响。

A．环境B．遗传C．教育D．社会活动

269【单】：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。

A．环境B．遗传C．教育D．主观努力

270【单】：“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。

A．环境决定论B．遗传决定论C．教育万能论D．二因素论

271【单】：辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素与（）在个体活动中相互作用的结果。

A．父母期望B．社会文化C．外部环境D．遗传条件

272【单】：促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A．遗传素质B．个体主观能动性C．环境D．教育

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）13

273【单】：对人的身心发展起主导作用的是（）。

A．遗传因素B．社会环境C．教育活动D．自然环境

274【单】：对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（）。

A．遗传对人的发展提供可能性

B．人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程

C．人的发展应完全由教育来承担D．人的社会实践对人的发展起着决定性的作用

275【单】：对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。

A．前提作用B．决定作用C．促进作用D．导向作用

276【单】：儿童主体发展的源泉是（）。

A．遗传B．环境C．教育D．主体活动

277【单】：个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）。

A．生理活动B．心理活动C．认识活动D．实践活动

278【单】：关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）。

A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．平衡论

279【单】：环境决定论的代表人物是（）。

A．霍尔B．华生C．泰勒D．格塞尔

280【单】：美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。

A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点

281【单】：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。

A．外铄论B．内发论C．环境决定论D．多因素相互作用论

282【单】：强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。

A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．白板说

283【单】：人的身心发展的源泉和动力在于（）。

A．遗传因素B．环境因素C．教育活动D．个体因素

284【单】：人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。

A．主观性B．普遍性C．基础性D．能动性

285【单】：人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A．学习B．生殖C．创造D．思考

286【单】：人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。

A．特殊性B．社会性C．创造性D．自觉性

287【单】：人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（）。A．遗传是人的身心发展的生理前提

B．遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征

C．遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

D．遗传素质具有可塑性

288【单】：人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。

A．社会本位论B．环境决定论C．遗传决定论D．教育万能论

289【单】：认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（）。

A．弗洛伊德B．威尔逊C．格塞尔D．华生

290【单】：社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）。

A．动力B．前提C．条件D．基础

291【单】：宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）14

就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（）。

A．遗传素质在人的发展中的作用

B．后天的教育对人的发展具有决定性的作用

C．后天的生活条件和教育对人发展的重要意义

D．社会环境是影响人发展的重要因素

292【单】：为人的身心发展提供前提的因素是（）。

A．成熟B．环境C．遗传素质D．教育

293【单】：为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年青一代身心发展的过程及其阶段的是（）。A．心理素质B．遗传素质C．道德品质D．年龄阶段

294【单】：我国古代“内发论”的代表人物是（）。

A．孔子B．荀子C．孟子D．老子

295【单】：下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?（）。

A．教育在成熟的基础上引导发展B．教育始终在整体发展的基础上促进个性发展

C．教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D．教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性

296【单】：下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。

A．教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向

B．教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的

C．学校有专门负责教育工作的教师

D．教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生

297【单】：学校教育在人身心发展中的作用是（）。

A．物质前提B．主导作用C．发展动力D．决定作用

298【单】：遗传素质为人的发展提供了（）。

A．现实性B．必然性C．方向性D．可能性

299【单】：英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。

A．外铄论B．内发论C．遗传决定论D．多因素相互作用论

300【单】：在儿童发展过程中起主导作用的是（）。

A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会人文地理条件

301【单】：在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。

A．柏拉图和霍尔B．柏拉图和华生C．霍尔和洛克D．洛克和华生

302【单】：在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（）。

A．洛克B．华生C．柏拉图D．施泰伦

303【单】：在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（）。

A．人的发展不受环境的影响

B．人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C．好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

304【单】：在人的发展中起主导作用的因素是（）。

A．遗传B．环境C．教育D．个体的主观能动性

305【单】：中国古代“内发论”的代表人物是（）。

A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子

306【单】：中国古代“外铄论”的代表人物是（）。

A．孔子B．荀子C．孟子D．老子

307【单】：作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运动，是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的（）实现的。

A．生理活动B．心理活动C．社会实践活动D．学习活动

308【单】：提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）。

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）15

A．可以超越社会历史而存在B．不受生产发展制约C．对政治经济有促进作用D．有自身的特点和规律

309【单】：“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（）的特征。

A．科学性B．价值性C．生产性D．未来性

310【单】：《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）。

A．教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B．教育是发展科学的一个重要手段

C．教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济

D．教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性

311【单】：不能突显教育在我国社会主义建设中战略地位的是（）

A．百年大计，教育为本B．今日的教育，就是明日的生产C．教育是一种“消费事业”D．今日的教育，就是明日的社会发展

312【单】：教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明（）。

A．教育具有历史继承性B．教育是一种转化活动的过程

C．教育具有相对独立性D．教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性

313【单】：“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。

A．网络教育B．学校教育C．社会教育D．大众教育

314【单】：“平等的”开放式教育是（）的特点。

A．网络教育B．学校教育C．社会教育D．大众教育

315【单】：教育可以推进科学的（）。

A．系统化B．体制化C．全面化D．多样化

316【单】：科学知识再生产的最主要途径是（）。

A．社会科研机构的科研活动B．生产领域的应用C．学校教育D．市场推广

317【单】：能改变教育者观念的因素是（）。

A．政治经济制度B．科学技术C．生产力D．文化

318【单】：为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（）。

A．科学知识B．信息技术C．文化发展D．政治体制

319【单】：现在很多国家高等教育的发展，都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研、生产联合体的趋势，这说明（）。

A．教育是科学知识再生产的手段B．教育是发展科学的一个重要手段

C．教育要先于经济而发展D．教育是劳动力再生产的重要手段

320【单】：（）水平决定教育的规模和速度。

A．政治经济制度B．科学技术C．生产力发展D．文化发展

321【单】：对教育结构的变化具有制约作用的是（）。

A．专业结构B．学科结构C．科技结构D．生产力水平

322【单】：关于教育对生产力发展的促进作用，下列说法错误的是（）。

A．教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段

B．教育是科学知识再生产的手段C．教育是发展科学的一个重要手段D．教育可以促进政治民主

323【单】：关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（）。

A．生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B．生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C．生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革

D．生产力的发展决定着受教育的权利

324【单】：教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。

A．生产力B．人才C．劳动力D．科学知识

325【单】：决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。

A．政治经济制度的发展水平B．教育投资C．领导者的意志D．生产力的发展水平

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）16

326【单】：人力资本理论说明了（）。

A．教育对经济发展的促进作用B．经济发展水平对教育的制约作用

C．政治对教育的制约作用D．教育对科学技术的促进作用

327【单】：人力资本论是由美国经济学家（）提出的。

A．赞科夫B．舒尔茨C．布鲁纳D．昆体良

328【单】：设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。

A．生产力的发展决定着教育目的的性质B．生产力的发展必然引起教育结构的变化

C．生产力的发展制约着人才培养的规格D．生产力的发展促进着教学方法发展与改革

329【单】：社会生产力与教育内容的关系是（）。

A．社会生产力制约所有教育内容B．社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容

C．社会生产力与教育内容无关D．社会生产力制约与意识形态有关的教育内容

330【单】：生产力对教育起（）。

A．辅助作用B．决定作用C．主导作用D．促进作用

331【单】：提出“人力资本”理论的学者是（）。

A．布鲁姆B．布鲁纳C．皮亚杰D．舒尔茨

332【单】：提出高等教育大众化的要求在（）。

A．第一次工业革命后B．第二次工业革命后C．第三次工业革命后D．信息革命后

333【单】：提出普及初等教育的要求在（）。

A．第一次工业革命后B．第二次工业革命后C．第三次工业革命后D．信息革命后

334【单】：一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（）。

A．文化传统B．受教育者的需求C．生产力的水平D．教育的规模

335【单】：规章制度属于学校文化中的（）。

A．学校物质文化B．学校组织和制度文化C．教师亚文化D．学生亚文化

336【单】：环境文化和设施文化属于（）。

A．学校精神文化B．学校物质文化C．学校组织和制度文化D．学生亚文化

337【单】：人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（）。

A．校园文化B．学生文化C．教师文化D．活动文化

338【单】：文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（）。

A．教育制度B．教育规模C．教育方法D．学校课程内容

339【单】：下列（）不是学生文化的成因。

A．学生个人身心特征B．同伴群体影响C．师生交互作用D．学校影响

340【单】：校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?（）

A．社会文化B．精神文化C．人文文化D．地方文化

341【单】：校园文化的核心是（）。

A．学校的精神和观念文化B．学校的物质文化C．学校的组织和制度文化D．学生亚文化

342【单】：校园文化的核心是学校的（）文化。

A．观念和制度B．精神和观念C．组织和制度D．物质

343【单】：学生文化的特征具有（）。

A．过渡性、非正式性、多样性B．过渡性、非正式性、单一性

C．直接性、非正式性、多样性D．过渡性、正式性、多样性

344【单】：学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。

A．情感性B．深刻性C．稳定性D．过渡性

345【单】：学生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（）。

A．正式性B．特殊性C．非正式性D．情感性

346【单】：学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

A．特征B．表象C．核心D．内容

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）17

347【单】：学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。

A．教学思想B．教学内容C．教学方法D．教学手段

348【单】：学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（）。

A．校训B．班风C．校风D．校存

349【单】：学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（）文化的物质载体。

A．组织B．制度C．精神D．观念

350【单】：学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校的（）。

A．制度文化B．精神文化C．学校文化D．物质文化

351【单】：学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（）。

A．校训B．校规C．办学思想D．校风

352【单】：“建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。

A．政治B．文化C．经济D．科技

353【单】：对教育性质起决定作用的是（）。

A．生产力B．意识形态C．执政党D．政治经济制度

354【单】：关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（）。

A．经济发展先于教育的发展B．教育发展先于经济发展C．教育与经济要同步发展D．二者发展互不相关

355【单】：教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（）。

A．绝对独立性B．相对独立性C．历史继承性D．生产性

356【单】：教育的经济功能受（）的制约。

A．社会经济制度B．社会生产力水平C．科学技术和文化背景D．文化传统

357【单】：教育对社会政治经济制度产生影响的主要途径是（）。

A．人才培养B．形成舆论C．教育民主D．普及文化

358【单】：教育和经济的关系，总的来说是（）。

A．经济决定教育，教育反作用于经济B．教育决定经济，经济反作用于教育

C．经济决定教育，教育对经济没有影响D．教育决定经济，经济对教育没有影响

359【单】：教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（）。

A．绝对独立性B．相对独立性C．历史继承性D．生产性

360【单】：教育可以（）民主。

A．促进B．干扰C．决定D．带来

361【单】：决定教育的领导权的是（）。

A．生产力B．政治经济制度C．文化D．科学技术

362【单】：决定教育目的的是（）。

A．家长B．学校C．政治经济制度D．文化传统

363【单】：决定教育性质的根本因素是（）。

A．社会生产力B．政治经济制度C．文化D．意识形态

364【单】：社会历史条件对教育具有（）作用。

A．促进B．整合C．制约D．拓展

365【单】：政治经济制度对教育起（）作用。

A．制约B．很小C．绝对的决定D．主宰

366【单】：政治与教育内容的关系是（）。

A．政治决定一切教育内容

B．政治决定与劳动能力有关的教育内容

C．政治与教育内容无关

D．政治决定与思想意识有关的教育内容

367【单】：直接决定教育目的的因素是（）。

A．生产力B．文化C．科学技术D．政治经济制度

368【单】：直接决定教育性质的根本因素是（）。

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）18

A．教育传统B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术

369【单】：制约人们受教育权利的首要因素是（）。

A．经济水平B．政治制度C．文化传统D．科技水平

370【多】：教育对人类地位的提升表现在（）。

A．使人的身心得到和谐，全面的发展B．认识并发掘自身潜能C．形成并发展人的个性

D．发展人的精神力量E．帮助人发现自身的价值

371【多】：儿童个体发展的规律有哪些？（）

A．阶段性B．不平衡性C．顺序性D．分化与互补的协调性E．个别差异性

372【多】：青少年儿童身心发展的客观规律是（）。

A．发展的顺序性和阶段性B．发展的稳定性和可变性C．发展速度的不匀衡性

D．发展的个别差异性E．发展的主动性和被动性

373【多】：青少年身心发展的规律有（）。

A．顺序性和阶段性B．稳定性和可变性C．发展的不均衡性D．个别差异性

374【多】：人的身心发展的一般规律包括（）。

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性

375【多】：少年期表现出的总体性的阶段特征是（）

A．身体状态的剧变B．内心世界的发展C．自我意识的觉醒D．独立精神的加强E．身心两方面逐步走向成熟376【多】：下列哪些现象属于身心发展的互补？（）

A．盲人一般听觉灵敏B．聪明儿童常常学习不努力

C．坚强的意志能战胜肢体残缺的困难D．失去双手的人能用口写字E．有人早慧，有人大器晚成

377【多】：“外塑论”学生观的代表有（）。

A．洛克B．赫尔巴特C．斯宾塞D．卢梭

378【多】：关于个体身心发展的动因的观点有（）

A．内发论B．成熟机制C．多因素交互作用论D．教育E．外铄论

379【多】：环境决定论的代表主要有（）

A．柏拉图B．华生C．洛克D．荀子E．施太伦

380【多】：下列哪些观点是持遗传决定论认识的?（）。

A．洛克的“白板”论B．高尔顿的血统论

C．柏拉图的三等论D．基督教的“原罪说”E．中国的性善性恶论

381【多】：学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（）。

A．学校是专门的育人机构B．学校有健全的设施

C．学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养

D．在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑

E．学校是接受政府管理的

382【多】：学校教育的系统性表现在（）

A．计划性B．组织性C．协调性D．全面性E．选择性

383【多】：学校教育对个体发展的功能包括（）

A．引导和培养、塑造个体发展B．加速个体发展

C．具有延时价值D．开发个体特殊才能E．个体发展的主观能动性

384【多】：遗传素质对人的发展的作用和影响有（）。

A．遗传素质是人的发展的生理前提B．遗传素质主导着人的发展

C．遗传素质决定了人的发展D．遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一

385【多】：遗传素质对人的发展的作用和影响有（）。

A．遗传素质是人的发展的物质前提B．遗传素质为人的发展提供了可能

C．遗传素质决定了人的发展D．遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势

386【多】：印度狼孩的事例充分说明了（）

A．遗传素质只能为人的发展提供可能B．自然环境不利于人的发展

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）19

C．人的发展同社会环境是分不开的D．社会环境决定人的发展E．错过了关键期的教育收效不高387【多】：影响人的发展的可能性因素有（）。

A．生产力B．社会关系C．环境D．教育E．性别

388【多】：在人的身心发展中起主导作用的因素是（）。

A．遗传B．社区教育C．社会教育D．家庭教育E．学校教育

389【多】：自然环境对教育的直接影响主要表现在（）

A．适应自然的教育的价值取向B．自然环境制约着一定的教育内容选择

C．影响教育的组织机构和组织形式D．影响教育发展战略的选择E．制约教育发展的规模和速度390【多】：自然环境通过对（）等方面的制约达到对教育的间接影响。

A．教育内容B．社会的经济C．思维方式D．学校布局E．思想观念

391【多】：教育的相对独立性表现在（）。

A．教育是一种相对独立的社会实践活动B．是具有历史继承性的社会实践活动

C．有跟社会发展进程不相适应的一面D．教育总是具有阶级性

392【多】：教育的发展规律是指（）P89

A．教育目标与受教育者的发展水平间的矛盾是教育发展的内在动因

B．教育系统的稳态、开放、动态能促进其健康发展

C．教育系统整体随经济的发展而发展D．上层建筑各部门对教育发展有重要影响

E．教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必需的

393【多】：教育的社会功能的特点表现在（）

A．间接性B．隐含性C．潜在性D．迟效性E．超前性

394【多】：教育活动的基本规律包括（）。

A．教育与生产力之间的矛盾或关系B．教育与社会发展之间的矛盾或关系

C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

E．教育与生产关系之间的矛盾或关系

395【多】：教育具有（）功能。

A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．军事功能

396【多】：社会的构成要素包括（）。

A．人口质量B．政治经济制度C．生产力D．地理位置E．意识形态

397【多】：现代社会中教育的主要功能是（）。

A．经济功能B．政治功能C．文体功能D．育人功能

398【多】：影响教育发展的规模和速度的因素有（）

A．生产力水平B．自然环境C．政治经济制度D．科技进步E．人口状况

399【多】：自然环境对教育的影响主要表现在（）。

A．地理位置、地域分布等的不同制约教育组织机构和组织形式的不同设置

B．自然环境不同决定选取不同的乡土教育内容

C．由于对自然环境的适应而形成的教育价值取向D．自然环境影响政治经济制度，进而影响教育E．自然环境影响人们思维方式和思想观念，进而制约教育状况和发展水平

400【多】：教育对科技的影响（）。

A．促进科学知识再生产B．推动科学的体制化C．科学研究功能D．阻碍科学技术转化

401【多】：科技进步对教育的影响（）。

A．决定教育的领导权和受教育的分配权B．现代科技知识已成为现代教育的主要内容

C．是现代教育发展的根本原因D．促进教育发展规模和发展速度E．改变教育技术

402【多】：科学技术对教育的作用表现在（）方面。

A．影响受教育者的数量B．改变教育者的观念C．可以影响教育的内容

D．影响教育的方法和手段E．影响教育的质量

403【多】：教育的人口功能主要表现为（）。

A．控制人口流动B．提高人口素质，改变人口质量

C．使人口结构趋向合理D．有利于人口迁移E．减少人口数量，提高人口素质

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）20

404【多】：人口的社会结构包括人口的（）。

A．文化结构B．年龄结构C．阶级结构D．职业结构E．地域分布结构

405【多】：人口的数量决定着（）。

A．教育需求B．教育的规模C．教育的性质D．教育事业发展的速度E．教育质量

406【多】：人口对教育的影响表现在（）。

A．教育的需求B．教育性质C．教育结构D．教育发展规模E．教育发展速度

407【多】：人口质量指人口总体的（）

A．身体素养B．职业素养C．科学文化素养D．劳动能力E．适应自然的能力

408【多】：发展先进生产力的第一要务是（）。

A．马克思关于人的全面发展学说B．科教兴国C．实施全民教育D．人才强国E．素质教育409【多】：教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现的。

A．教育是对文化的延续B．教育可以提高人的修养C．教育促进科学知识的生产和再生产D．教育促进社会变革E．教育促进劳动力的生产和再生产

410【多】：生产力对教育发展的作用（）。

A．制约教育内容的选择B．制约教育目的C．为教育发展提供了基础性条件

D．影响教学方法、手段和教学组织形式改革E．决定教育发展规模和速度

411【多】：生产力发展决定教育的()。

A．机会B．规模C．性质D．速度E．理念

412【多】：规范文化主要有下列三种表达方式（）。

A．角色规范B．设施文化C．组织形态D．环境文化E．规章制度

413【多】：教育的双重文化属性是指（）。

A．教育对生产力有促进作用B．教育促进劳动力的生产和再生产C．传递文化

D．构成文化本体E．教育是一种文化现象

414【多】：教育的文化功能表现在（）。

A．选择文化B．整理文化C．创新文化D．促进多元文化发展

415【多】：文化对教育的影响主要表现在（）。

A．对教育具有价值定向作用B．决定教育发展的规模和速度C．促进学校课程的发展D．制约教育发展的需求E．为教育发展提供了基础性条件

416【多】：下列哪些属于学校文化的范畴？（）

A．学校校风B．人际关系C．教育环境D．教育观念E．历史传统

417【多】：现代教育与文化的关系（）。

A．属性与本质B．相互制约C．相互促进D．二者具有共同性

418【多】：校园文化包括（）。

A．物质文化B．精神文化C．制度文化D．教师文化

419【多】：校园文化的内容有（）。

A．教育的理想和追求B．对学校功能及社会责任的理解

C．对个性的理解D．对学习、工作的态度E．对集体的看法

420【多】：学生文化的基本特征有（）

A．差异性B．非正式性C．过渡性D．多样性E．互补性

421【多】：学校的制度文化包括哪些方面？（）

A．传统B．规章C．政策D．礼仪

422【多】：学校精神文化的四种基本成分是（）。

A．情感成分B．价值成分C．制度成分D．理想成分E．认知成分

423【多】：学校文化的功能主要有（）。

A．导向功能B．评价功能C．凝聚功能D．规范功能

424【多】：学校文化的内容有（）。

A．教育的理想和追求B．对学校功能及社会责任的理解C．对个性的理解

D．对学习、工作的态度E．对集体的看法

2015年教师招聘考试1654道经典题型（教育学）21

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