我对运用思维导图

我对运用思维导图

进行自主预习的教学形式的看法与评价

通过学习，我认识到，思维导图是一种简单、有效的思维工具，是一种放射性思维具体化的方法。结合自己的教学实际，我也利用思维导图的模式来进行语文阅读课的预习尝试。

我改变原来的预习布置，把思维导图这种新的预习方式布置给学生，并出示自己在网上搜集的几张比较有代表性的思维导图案例，但我没有直接提出做思维导图的详细要求，只是引导学生用思维导图进行自主阅读，允许学生多元化的理解以图式呈现，鼓励学生自由运用多种形式的构图呈现自己的阅读理解。

例如：自主预习《我的母亲》。学生用思维导图对课文进行自我分析，从浏览全文到情感线索，再到人物个性分析，然后是细节描写和写作方法。有了导图作为引领框架的基础上再去阅读，效率可想而知。

又如自主预习《胡同文化》一课，学生用树形图、意境图、线形图等不拘一格的发散思维列举出北京胡同的起源、发展以及胡同文化的特征，理清了课文的脉络。

甚至在文言文的预习中，学生的思维导图也能给我很大的惊喜。思维导图在他们的手中，就像一幅幅富有创意的艺术品，张扬着自己的个性，将自己的思维与感悟无限度地延展开去。

运用思维导图进行自主预习带给学生巨大的变化，学生学会将知识点连起来思考，学会整体思考问题，真的帮助学生提高了阅读理解

能力。

我对思维导图自主预习的评价

利用思维导图的模式来进行语文阅读课的预习： 一、可以促进学生的有效学习

学生在进行自主预习功课时，通过采用思维导图的方式。在对学到的知识进行整理同时，思维导图清晰地展现了新旧知识间的关系。

二、加强了学生自主学习的能力。

应用思维导图进行语文课文自主预习，可使预习活动具体化和可操作化，在动手实践中激发了学生的学习兴趣。学生在预习中能独立思考解决问题，在探究中寻求新知，从而培养了学生自主学习的意识。

三、促进学生思维能力发展

思维导图进行语文课文自主预习，能够帮助学生具体化阅读材料中的信息，并用图式去同化接受新的知识，建立起知识之间的联系，拓展知识点，深化思维，使学生形成对自我思维过程的良好认知结构。

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