生物高效课堂创建中存在的问题及对策 张雯

生物学科高效课堂建设存在的问题及对策在农村生物学科教学中，有诸多因素影响高效课堂的建设，现针对生物学科在“深化高效课堂建设

1.评价方案的局限目前教育”中遇到的问题进行剖析探讨。

一、影响生物学科高效课堂建设的因素

（一）教学管理方面各部门的评价方案中，学生的纸笔测验成绩占据主体，所以片面追求考试成绩就成了教师课堂教学的主要目标。另受中考和高考指挥棒的影响，生物学科的地位较低，导致生物教师的地位也不高，无论是学校领导还是师生，对生物学科思想上的重视程度不足。生物教学的许多活动得不到重视，如生物实验课的开展、实验报告册的完成、生物综合实践活动的落实等等。教师惯用枯燥无味的习题训练代替丰富多彩的实践活动，使生动的生物课堂变得索然无味。其实，侧重教学的过程评价，减少学生成绩的评价权重，激发教师用生动的教学内容和巧妙的授课艺术来引发学生的兴趣，才是评价高效课堂的重要指标。

2.课程资源的缺乏

第一，各学校的生物实验室资源缺乏。表现在与生物课程相配套的实验仪器配备不足、没有专业生物实验员或者是素质不高不能为任课教师准备实验、实验材料准备跟不上等。

第二，学生缺乏开发学校生物课程资源的时间。如利用网络资源查阅资料、开发校园的生物园地、自制生物标本、模型，参加各项生物实践活动等，这些课程资源的开发需要学生花费较多的时间，往往得不到方方面面的保障和支持。

（二）教师方面

1.缺乏教师职业的幸福感

教师这个职业一直被称为是“太阳底下最光辉的事业”，新课程倡导“做一个有幸福感的老师”，要求教师“学一点幽默，多一份耕耘”。理想很美好，现实很残酷。现在很多教师由于受绩效工资、职称评定、年底考核等多重评定竞争的影响，身心疲惫，心力憔悴，根本寻不到教师职业的幸福感；再加上职称评定的遥遥无期，缺乏工作的热情和动力，没有目标和方向，又何谈满怀激情去辛勤耕耘？

2.缺乏应有的生物科学素养

由于生物教师地位不高，在学校的各种评定中很难崭露头角。所以部分教师在自身的业务能力方面放松要求，只求过得去，缺乏钻研精神。教师不愿意成为教育教学的研究者，不善于以研究者的心态置身于教学情境之中，不善于以研究者的眼光审视和分析教学理论与教

学实践中的各种问题，不善于对课堂教学进行反思并对积累的教学经验进行总结，使其形成规律性的认识。尤其在课堂教学的组织能力、对学生行为的观察能力及对各种现象的敏锐、迅速、准确的判断能力等方面有所欠缺，所以自身的生物科学素养的提高是部分教师当前期待解决的问题。

3.新课程教学理念的落实不到位

新课程教学理念要求教师因材施教，面向全体学生，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。目前部分生物教师对这一教学理念的认识不到位，落实情况有差异，具体表现在以下几个方面：

（1）教师的“备”缺乏个性

充分备课是上好课的前提，推进高效课堂建设，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，公开课教学效果一般都比常态课好，原因就在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

（2）教师的“教”缺乏长效

教师受各项考核机制影响, “追求高分”是教学的主要出发点，部分教师“穿新鞋走老路”，“为考而教”现象突出，缺乏长效的“教”。具体表现在：

①目标落实不到位。在课堂教学中只注重学生知识目标的传授，忽视能力目标、情感态度价值观目标的培养；只重视强迫学生掌握知识，而不重视引导学生探究和体验获取知识的方法和过程，生物学科的素养得不到提高。

②“倡导探究式学习”的理念落实不到位。教师的教学过程比较死板，平铺直叙多，创设情境少，讨论形式化，不能将问题落实；教学过程的导入无情境、无悬念、无疑惑，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习的欲望；不能提供合作、探究的氛围；不能为学生的合作、探究搭建平台；更不能引发学生学习过程中思维碰撞，学生在获取知识的过程中做不到亲力亲为。

③超进度上课现象严重。为争取更多的反复巩固基础知识提高学生分数复习时间，超进度上课现象普遍存在。

④在课后的作业设计方面，只注重布置巩固性的作业，忽视知识的拓展和学生实践能力的训练。

这些教学行为使学生参与学习的兴趣和意识淡薄，学生不喜欢也不愿上生物课，阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提高。

二、落实推进高效课堂建设的策略

面对生物学科存在的问题，为落实高效课堂建设，使教师爱教、会教，学生爱学、会学，必须牢固树立“减负增效”和“长远发展”两种意识，准确把握课程改革的方向，深刻反思生物课堂教学的问题，寻找推进改革的突破点，采取多种策略提高效率。

（一）搞好生物教研培训，提升教师业务素质

生物学科将继续或即将采取下列多条途径，有效地开展集体教研活动。继续利用建立“初中生物教学园地”的QQ群，为初中生物教师提供即时交流平台，快捷、及时地为教师解决教学过程中存在的问题。

利用每学期的教研会，将各学校的生物骨干教师集中在一起，针对生物教学过程中存在的一些问题进行研讨，出谋划策，共同解决；同时交流区内或区外学校或教师的先进经验和做法，相互促进，共同提高。

利用假期的远程培训，了解学习新课标的教学理念及价值追求，学习初中生物十大专题的内容，提高生物教师开拓新教育手段的能力和驾驭课堂的能力，提高组织学生科学探究的能力，提升生物教育教学的研究能力。

（二）优化生物教学策略，激发学生学习兴趣

生物教师要体现生物学科的特点，根据不同的教学内容对课程资源的需求进行合理选择和整合，注重直观性、真实性、生活性，强化重点，突破难点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。生物教师要创造条件有效组织学生进行科学探究和实验活动，促进学生学习方式的改进，让学生亲身体验和动手操作，成为善于学习、勇于探索、敢于创新、长于实践的新型人才。

根据每册的教学内容，因地制宜地设计与当地生产实际相结合的实践性作业，引导学生利用双休日或者假期去完成。如让学生进行模拟制作、或让学生栽培（或饲养）一种自己喜欢或感兴趣的植物（或动物）、或参加对果树的授粉，或学习制作馒头、甜酒、泡菜等等，让学生通过完成作业养成观察、实践、思考和总结的好习惯。老师选择较好的作品在教室或实验室里张贴展示，让学生能关注自己的成果，享受着完成作业的乐趣。

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