《科学教育》作业参考答案

《科学教育》作业答案

一、不定项选择

1、科学教育学与一般的教育学相比，具有的特征为：（A BD）

A.描述性和探究性 B.实践相关性 C.公共性与综合性 D.实证性与预测性 2、课程目标的主要层次有：（ABCD）

A.课程整体目标 B.课程领域目标 C.课程科目的目标 D.课程的具体目标

3、根据不同的发展水平和特点，可以把教学设计划分为（ABCD）几种水平。 A.直感设计 B. 试验设计

C.经验设计 D. 系统设计

4、20世纪科学普及事业的发展过程，可以大致分为三个阶段：（ABD） A.公众理解科学阶段 B. 科学传播阶段 C.公众参与科学阶段 D. 传统科普阶段

5、科学教育资源按其与教学的关系的属性，可分为：（ B ） A.有形资源和网络资源 B. 素材性资源和条件性资源 C.校内资源和校外资源 D. 虚拟化资源和书面资源 6、SKIF的构成部分主要包括：（ABCD）

A.明确学习目标 B. 使思维可视化 C.提供社会支持 D. 鼓励终身学习 7、按测验要求，教育测验被分为：（ B ）

A.个别测验和团体测验 B. 难度测验和速度测验 C.预测测验和成就测验 D. 普通测验和诊断测验

8、1747年，在柏林创办第一所真正的实科学校——“经济、数学实科学校”的是：（ C ） A.刘易斯·芒福德 B. 约瑟·奥特加·伊加塞特 C.赫克 D. 赛姆乐

9、作为一个新兴的教育领域，技术教育的特点是（ABCD ）

A.实践性和综合性 B.创造性和非功利性 C.职业指导性 D.教学成果测量的艰难性

10、（ B ）在1994年指出，教师是科学史融入科学教学中成功的关键，教师如果充分准备且掌握丰富的科学史教学资源，那么，科学史就能有效地应用于科学教学中。 A.布鲁纳 B. 马修斯 C.杜 威 D. 汤姆逊

11、劳动技术教育在我国承担着（ABCD）的功能。

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A.劳动教育 B.生产技术教育 C.品德教育 D.职业教育

12、“优先发展教育，建设人力资源强国”是科教兴国和人才强国战略的（ A ）。 A.重要内容 B.基础 C.关键条件 D.核心

13、最早明确提出“科学素养”这一概念的，是美国斯坦福大学的荣誉教授：（ A ） A.赫德 B.佩拉 C.米勒 D.杜威

14、科学课程中的教学策略由相互联系的（ BC ）组成。 A.诱发策略 B. 教导策略 C.学习策略 D. 控制策略

15、网络是科学普及的重要途径，其特征主要表现为：（ ABCD ） A.信息的数字化 B. 信息的快速检索性 C.信息传播的多媒体化 D. 交互性

16、美国学者霍德森把科学素养分为三个维度，即（BCD）。 A.普及科学 B.学习科学知识 C.理解科学 D.做科学

17、常用的教育评价标准可分为（ ABD ）。

A.绩效标准 B. 过程标准 C.目的标准 D. 素质标准

18、科学教育中的科学和技术是不同的，它们的区别主要表现在（ ABCD ）。

A.性态不一样 B.任务不一样 C.目的和过程不一样 D.可预测性不一样

19、我国科学教师专业标准的内容体系中，教师的教育素养包括（ ACD ）。

A.教育学、心理学知识 B.科学知识与技能

C.一般教学法知识与技能 D.教师专业发展知识与技能 20、科学课程中的教学策略由相互联系的（ BC ）组成。 A.诱发策略 B.教导策略 C.学习策略 D.控制策略 二、填空题

1、新时期我国科学教育的重要出发点是科教兴国和 人才强国 。

2、1999年召开的全国教育工作会议将素质教育提到新的高度，其重要标志之一是明确提出了“ 创新教育 ”在素质教育中的核心地位，使素质教育内涵更加具体化。 3、国家课程集中体现了国家的意志，它具有 统一规定性 和 强制 性。

4、 系统教学设计 使教学设计提升到新的层次，代表了当今教学设计的最高水平，使教学设计发生质的飞跃。 5、“人才资源开发”与“ 人力资本 ”是应对国际竞争的重大战略问题。

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6、技术素养的三个维度分别指的是①有关的知识；②特定的思考与行为方式；③ 技术能力 。 7、科学教育活动大体可分为两种类型，一是 科学课程教学活动 ；二是 科学普及活动 。 8、目前，国内电子数据库中，最具代表性的以收集电子期刊杂志文献为主要内容的是 中国期刊全文数据库 和 维普中文科技期刊数据库 。

9、在《普通高中技术课程标准》中，对技术课程性质的描述，使用了“ 立足实践 ”、“ 高度综合 ”、“注重创造”等词语，刻画技术教育的性质。

10、、WISE网络平台是基于互联网技术的，其主要包括两部分： WISE主页 和 WISE探究平台 。 11、信息检索的全过程包括 信息的存贮 和 信息的检索 两个过程。

12、综合国力竞争已成为国际竞争的主要内容和方式，而综合国力的核心是 科学技术 。

13、科学教育以提高学生的 科学素质 为主旨是发达国家的成功经验，并成为21世纪教育的时代特征之一。 14、我国对基础教育课程实行国家、 地方 和 学校 三级课程管理。

15、科学普及内容不再只是知识，而是强调公众对 科学思想 、 科学方法 、 科学精神 的“三个理解”。 三、名词解释

1、人类发展：有两方面的含义①人类能力的形成；②使人类充分发挥潜能，鼓励参与社会、经济、文化生活。 2、校本课程开发：是以国家地方指定的课程纲要的基本精神为指导，以学校自身的性质特点条件和办学特色为出发点，以满足学生需要和体现学校办学理念为目的，由学校领导教师学生学生家长及其他相关的社区成员观法参与的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。

3、WISE：是“基于网络的科学探究环境”的意思，是美国加利福利亚大学Marcia C、Linn教授所主持的“知识整合环境”（简称KIE）研究计划的主要成果。

4、教育评价：是根据一定的教育目标或标准，通过系统的调查、比较和收集资料，对教育活动的结果、过程和有关因素进行描述和价值判断，取得对评价对象的共识，为有关提高评价对象的质量、效率等等决策提供依据的过程。

5、科教兴国：是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。

6、科学观念：是对科学的本质、科学过程、科学的价值以及科学与社会、科学与人文等基本问题的概括性的见解和认识，通常也成为科学思想。

7、科学教学素养：是在教师教育素养和科学素养基础上形成的，是教师在科学教学活动中所表现出来的专业素养，同时也是教师科学教育观念的具体表现。

8、EPD教育项目：UNESO和UNCSD开始在全球范围内推进联合国科教文组织——环境人口与可持续发展教育项目，简称EPD教育项目。其内涵可概括为：通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和经济社会的可持续发展。

四、辨析题（请在正确的题干后打“√”，错误的打“×”并说明错误的原因） 1、科学课程内容中的整合就是简单地把不同学科知识间的综合作为唯一追求的目标。

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答：× 这里的“整合”不是是简单地把不同学科知识间的综合作为唯一追求的目标，而是通过对内容的整合让学生从整体上认识自然，从基本观念上理解科学内容。 2、WebQuest的理论基础是建构主义学习模式。 答：√

3、教育和教学是目的和手段的关系。 答：√

4、科学知识是科学的本质和灵魂。 答：× 科学精神是科学的本质和灵魂

5、现代社会发展中，我们主张与国际接轨，学习世界先进文明，西方是先进文明的代表，所以要全盘否定中国

传统文化，应“全盘西化”。

答：× 我们应学习、借鉴和参考西方的先进文化，但同时应看到西方的思想、学说和制度中也有腐朽、堕落的东西需摒弃。

6、活动课程是以知识为本位，强调知识的逻辑序列结构，重视理论和间接经验。 答：× 这是学科课程的特点

7、提出“知识的边际生产力是递增的。正是各国在人力资本上的差异导致了各国在收入和经济增长率方面的差异。”这一观点的是“新增长理论”的创始人舒尔茨。 答：× 提出这一观点的是卢卡斯

8、教育的本质表现为培养人的活动，这是教育区别于其他事物和现象的根本特征。 答：√ 五、简答题

1、科学教育的表观功能有哪些？

答：（1）传授科学技术的知识技能，满足社会现实需要。科学教育的直接功能就是为公民提供有效地训练、培养优秀的科学技术人才，这是很明显的。提倡科学教育的基本动机，从功利的角度就是培养人才，满足社会的现实需要，在处于发展期的国家尤其如此。科学教育培养人才和培养人的结果，是促进了社会的发展、国力的增强。 （2）使公民更好的适应科学化的社会生活。发展和搞好科学教育，是未来社会公民发展的需要。科学广泛地影响着现代社会生活，科学社会化、社会科学化已成为当今社会的显著特点之一。科学教育能够帮助未来的社会公民更好地适应科学化的社会生活、参与科学化得社会生活，能够帮助他们有效地解决面临的跟科学有关的问题，帮助他们应用科学做出明智和负责任的决策，减少或避免可能的负面影响。 2、在实施科学实践活动时应该遵循哪些基本原则？

答：①教育性与趣味性统一原则。②规范性与操作性创造性统一原则。③学生自主性与教师导向型统一原则。④计划性与灵活性开放性统一原则。⑤跟学科课程相辅相承与独立性统一原则。 3、在科学精神的普及和教育方面应注意哪些问题。

答：①引导群众尽可能参与科学实践。科学实验和科学观察等科学实践活动是培养科学精神的基本途径。在有条件的地方，可以引导群众尽可能地参与科学实践。

②把科学精神的普及寓于科学知识的普及之中。科学精神与科学知识不是截然分开的，追溯科学知识的来源，分析科学知识的结构，反思科学知识的内涵，都能使人在科学精神方面受到不同程度的熏陶和教育。

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③以科学发展史作为媒介。一部科学史往往就是一部科学精神的发展史。学习科学史是接受科学精神教育的良好形式。

④把科学精神的普及贯穿到各种形式的教育中去。

⑤注意反对科学主义的教育。一些人之所以缺乏科学精神，不是因为轻视、疏远科学，而是由于对科学过分迷信、崇拜，以为科学万能、科学方法万能。拒绝承认或有意缩小科学的消极作用，因而对打着科学旗号亵渎科学、反对科学的伪科学，以及任意夸大科学的消极作用的反科学缺乏鉴别力和抵抗力。 4、现代科学技术与人的发展的关系主要表现在哪几个方面？

答：（1）现代科学技术以人的发展为终极目标。从根本上说来，科学技术的最终目的是为了人，为了进一步满足人的物质和文化需要，追求人类的福祉，创造使人的个性得到自由而全面发展的条件，使人得到更加全面的发展。现代科学技术也是如此。

（2）现代科学技术对人的发展提出了新要求：①观念现代化②思想方式、行为方式及生活方 式现代化③真、善、美统一。

（3）现代科学技术推动人的发展。①现代科学技术推动人的发展，表现在：现代科学技术促使更多的劳动者提高科学文化素质，推动人们更加积极主动地从事创造性的活动；科学技术必然会改变人们的思维方式，提高人的民主意识和智力水平。

5、简要回答教育评价的过程、原则和方法。

答：（1）教育评价过程大体上可以分为准备、实施和总结三个阶段。

（2）进行教育评价时应遵循方向性原则、客观性原则、全面性原则、协调性原则和可行性原则。 （3）对评价资料的处理方法主要有三类：逻辑处理方法、统计处理方法和模糊处理方法。 6、在科学教师科学素养中，对科学知识提出了哪些要求？ 答：一名科学教师头脑中的科学知识应是一个立体结构。

首先要在头脑中形成由基本科学概念和科学主题整合后组织起来的内容体系，要明确三大科学领域：生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学；知道各科学领域之间存在密切的内在关联，并通过：“物质存在和变化的形式”“能量”“尺度与结构”“稳定性与演化”“系统与相互作用”等贯穿各门学科的大观念形成打破学科界限的知识网络。

其次，是具体学科如物理、生物、化学、地球空间科学的基本概念、原理和理论，这些知识能保证教师对学科教学内容把握的深度。

再次，要对科学知识、技术在生活和工农业生产中的应用和拓展有比较全面地了解，这样才能使得头脑中的知识是活的知识而不是死的知识，能够在教学中广泛关注学生生活、现代科技和工农业生产。

最后，科学教师不仅要了解静态的科学知识，还应了解动态的科学知识，如科学研究的程序、方法，科学发展的历史的、社会的及文化的背景知识，这样才有可能揭示科学研究过程的文化内涵，处理好科学过程与科学知识的关系。

7、科学教育中的科学和技术是不同的，它们的区别主要表现在哪些方面？

答：（1）性态不一样。科学是关于客观实在的描述和解释，一般以陈述命题的形式表现为纯粹的知识体系、理论体系，属于社会精神财富；而技术是达到一定实践目的的手段，是关于如何行动以达到预期目标的经验，一般以规则的形式出现，属于实践领域。

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