智慧火花闪耀数学课堂,小学生思维能力的培养-精选教育文档

智慧火花闪耀数学课堂，小学生思维能力的培养

数学教师在教学实践应当结合新课改的教学理念，将新时代的教学思想融入教学课堂中，培养学生的思维能力，帮助学生良性发展，帮助学生养成良好的思考习惯、学习习惯，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

一、直观性教学，促进学生抽象思维的发展

小学生年龄小，缺乏生活经验，抽象思维能力较差。在小学的学习生涯中，他们主要依靠感性认识相关知识，进行知识内化吸收。然而数学教材中部分抽象化的数学概念，学生不能及时的理解，不利于学生的学习发展，数学教师应当在教学实践中，应当充分发挥多媒体等现代化教学工具的辅助功能，利用其直观性教学的优势培养学生抽象思维能力。

例如，在教学《角的初步认识》相关知识时，为了帮学生在脑海中形成角的初步概念，数学教师首可以将课前准备的PPT课件进行情境导入，激发学生的求知欲，通过巧设问题情境，引导学生进行自主探究性学习。

教师：同学们！看屏幕上这些五颜六色的图案，是不是很漂亮？（将海星、五星红旗、三角尺等图案进行放映）学生：漂亮！！（学生热情高涨）

教师：看这张图片（五角星图片出现），这个为什么叫五角形呢？（这时课堂开始活跃起来，学生有的在低头沉思、有的和

同桌讨论）

学生1：因为它有五个角。

教师：真棒！说的不错，那么这张图片又为什么叫三角形呢？（屏幕出现三角尺图片）

学生2：因为它有三个角。（学生自信的说道）

教师：大家说的都很棒，那么我们来做一个“帮图形回家”的游戏好不好？（教师趁热打铁，将不同的三角形和五角形打乱顺序呈现在学生面前）

学生：好！！

……

利用多媒体直观性教学优势，巧设教学情境，引导学生进行自主探究，将抽象化概念以形象化姿态呈现在学生面前，培养了学生抽象思维能力，最后以游戏课堂的形式，帮助学生构建数学知识模型，脑海中形成角的初步概念，为学生今后的学习发展奠定了基础。

二、优化教学环节，培养学生逻辑思维能力

小学生年龄小，自觉性、自主性较差，在日常学习中，不善于组织自己的思维活动，思想跟着教师走，想到什么说什么、想到什么做什么。因此，数学教师应当在教学中培养学生逻辑思维能力，利用灵活多变的教学手段，优化教学环节，帮助学生将思维方法潜移默化的影响学生的思维定式，形成良好的思考习惯。

例如，数学教师可以在课堂中利用多媒体给学生在课堂上创

设几个习题，在做题中引导学生的思维。

教师：同学们！看屏幕上这道习题：小明叠了3个纸飞机，小红叠了8个纸飞机，他们将这些纸飞机分享给其他学生玩，送出去7个纸飞机，问他们还剩下几个纸飞机？

教师：这道习题中，告诉了我们什么条件？（叫一个学生回答问题）

学生1：小明拥有3个纸飞机，小红拥有8个纸飞机

教师：根据这个条件我们能够得出什么？（再叫起一个学生回答）

学生2：能都得出小明和小红一共拥有多少纸飞机，是

3+8=11只纸飞机。

教师：还有什么条件呢？（再叫起一位学生回答）

学生3：小明和小红送给其他学生7只纸飞机。

教师：很好，根据这个条件我们又能的出什么呢？（继续找学生回答）

学生4：我们能够得出小明和小红还剩下几只纸飞机，是

11-7=4只纸飞机。

教师：……

教师不断进行提问，学生的思维一直处于活跃状态中，层层推进，不断引导学生的思维，帮助学生形成了一定的思维定式，促进了逻辑思维的发展，有利于学生养成良好的思考习惯，对学生的学习成长有积极意义。

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