2012湖南教育心理学第七章学习技能

第一节 技能的一般概述

一、技能及其特点 a．技能

指通过学习而获得的，顺利完成某种任务的一种活动方式或心智

活动方式

b．技能的基本特点

1.技能是通过学习或练习而形成的 练习是技能形成的基本途径 2.技能是一种活动方式

3.技能是合乎法则的活动方式

可随着练习、内化，而逐步实现自动化、简缩化

c．技能与能力的关系 1.区别

性质上属于具体的操作程序

范围上有特定性，只适用于某种活动的效率中并影响活动 2.联系

技能的形成以一定的能力为前提 技能的形成促进能力的发展

二、技能的种类

a．动作技能

1.动作技能的种类

①外部刺激的调节方式：连续性动作技能和非连续性动作技能 ②外部条件的利用程度：封闭型动作技能和开放性动作技能 ③动作幅度、肌肉等：精细动作技能和粗大动作技能 2.动作技能的特点

就动作的对象而言，具有客观性 就动作的进行而言，具有外显性 就动作的结构而言，具有展开性

b．心智技能

又称智力技能、智慧技能

指借助于内部言语，以简缩的形式在头脑中进行的认识活动 包括感知、想象和思维 1.心智技能的种类

适用范围不同：一般心智技能和专门心智技能 加涅根据学生学习的结果：智慧技能和认知策略 2.心智技能的特点 对象具有观念性 执行具有内潜性 结构具有简缩性

三、技能的作用

a．调节和控制作用

b．技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件 c．影响学习者的个性品质

第二节 动作技能的形成

一、动作技能形成的阶段 a．操作的定向 b．操作的模仿 c．操作的整合 d．操作的熟练

二、动作技能的培训

a．准确的示范与讲解

b．必要而适当的练习 1.练习方式

内容的完整性：整体练习与局部练习 时间分配不同：集中练习与分散练习

练习途径不同：模拟练习、实际练习与心理练习 2.练习的量 3.练习曲线 4.高原反应

c．充分而有效的反馈 1.反馈的方式

内部反馈与外部反馈 2.反馈的内容 玛吉尔 3.反馈的频率

d．建立稳定清晰的动觉 分解法

第三节 心智技能的形成

一、心智技能形成的有关理论

a．加里培林的心智技能形成阶段论（内化） 1.活动定向阶段

定向水平是决定心智活动能否顺利进行的重要因素 2.物质活动或物质化活动阶段 直观中的两种基本形式 3.有声言语活动阶段

4.无声的外部言语阶段 5.内部言语活动阶段

b．安德森的心智技能形成三段论 1.认知阶段 2.联结阶段 3.自动化阶段

二、心智技能原型的模拟（心理模拟法） a．创拟确立心智技能的操作原型 b．校验修正模型

三、心智技能的分阶段形成 a．原型定向 b．原型操作 c．原型内化

四、心智技能形成的特征 a．对象脱离了支持物 b．进程压缩 c．应用的高效率

五、心智技能的培养

a．激发学习的积极性与主动性

b．注意原型的完备性、独立性与概括性 c．适应培养的阶段特征，正确使用言语

d．创设条件，提供心智技能练习、应用的机会

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