游漓江教案

4 游漓江

教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。 2能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。 3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。 教学重点：

有感情地朗读课文，边读边想象，激发学生对漓江的喜爱之情，并积累好词佳句。

教学难点：

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。 教学准备：

漓江的风光图片，文字资料、音像资料。 教学时数：

1课时。

教学过程

一、激趣导入 初识漓江

1、激趣导入：（PPT配乐播放图片）

师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江水上吧。 漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。 孩子们，漓江美丽吗？是啊，简直是美不胜收！那今天我们就跟着林非先生好好地来欣赏欣赏漓江的奇山异水吧！ 2、（PPT显示课题：游漓江）请读课题：游漓江

3、引导质疑： 从课题，你读到了什么呢？本文主要写了什么？ 二、初读课文 整体感知 1、提示引路，自读探究

（PPT：（1）先轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词、难读的句子多读几遍，遇到不理解的词语请作好记号。

（2）再默读课文，思考刚才提出的问题——本文重点写了漓江的山还是水？在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。） 2、认读生字，理解生词 （1）认读生字。（PPT：船舱 蜿蜒 妩媚 气魄 对峙 窥伺 伫立 扬蹄疾走 迥然相异、溯江而上 抵达 闻名遐迩 阳朔） A、“舱”和“迥”两个字是后鼻韵。

B、“船舱”的“舱”，“窥伺”的“伺”，“溯江”的“溯”是平舌音。 C、“对峙”的“峙”，“伫立”的“伫”，“阳朔”的“朔”都是翘舌音。 （2）理解生词。（PPT显示：蜿蜒 对峙 窥伺 溯江 迥然相异 闻名遐迩） A、对峙：相对而立（PPT图）。

B、蜿蜒：弯弯曲曲地延伸的样子。（PPT：山脉、河流、道路等图）。

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C、窥伺：暗中观察动静，等待机会。这个词一般都含有贬义色彩（PPT举例：旁晚，屠户在回家的路上发现一只狼正在一棵大树后窥伺着他。） D、溯江：沿着江水逆流而上（PPT）。 E、迥然相异：相差很远（PPT）。

F、闻名遐迩：远近有名，形容名声很大（PPT）。 G、用“迥然相异”“闻名遐迩”分别造句。

【再读，和生字教上了朋友后让我们去解决···】

3、归纳回答刚才的问题：本文写了作者船游漓江看到的山水风光，但重点写的是漓江的山。所以本文主要描写的是漓江的山（PPT）。

【因为有了水山才有了灵性，··船舱了都看到了怎样的漓江水··】 二、品读正文，同游漓江 1、找出句子品析漓江水的特点。

（！） （PPT）“漓江确实是美，透过绿色的水波，能数得清江底的水藻和碎石。”（碧绿和清澈）（PPT）。 （2）（PPT） “一座座山峦的侧影躺在淡淡的波纹里，轻轻地晃荡着。”【多美 的意境，美的感受再来读一读···】

（作者从水写到山，如此不露痕迹，过渡巧妙，浑然天成。） 【下面让我们随作者的视线一起去看看两岸 的小山峰···】 2、学习第2段，概括漓江两面岸山峰的特点。

【当作者看到漓江小山峰的第一印象···】惊讶，欣喜，喜爱

A、（PPT）：像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来。（直挺）。

B、（PPT）：每一座小小的山，都像个硕大的盆景，也许少了点儿雄健的气魄，却蕴藏着许多的妩媚。（妩媚）。

C、赏析比喻的表达效果。（不仅形象地为我们展示了漓江山峰的特点，而且使文章语言也显得生动优美。）

D、【让我们带着作者初见漓江山峰的惊讶，欣喜，喜爱感受再来读一读】

D、【孩子们，作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字呢？嗯，是的，作者没有具体写哪座山峰，而是总写了漓江两岸山峰特点】（PPT：总写）。

3、长长的漓江水尤如一幅长长的山水画卷，随着游船的前进，那连绵起伏、千姿百态的小山峰将画卷徐徐展开。【作者具体给我们介绍了那几座小山峰】（“象鼻山”、“斗鸡山”，“画山”） 4、赏析三座小山峰的特点。

细细地阅读课文3——5段，跟作者一同去欣赏漓江山峰的神奇美景，喜欢的句子勾出来，并写下自己的阅读感受。 ①象鼻山景点。

A、PPT：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？（作者用贴切的联想，把静态的象鼻山完全写活了，写得富有了动感和灵性。） B、孩子们能把这奇特的画面画下来吗？动手画一画吧！

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C、 美读这段文字。 ②斗鸡山景点。

A、 PPT：这隔江对峙着的两座小山，都向两旁张开了岩壁，活脱脱像两只公鸡正拍打着翅膀。那微微侧向江面的两座峰顶，就像是紧紧窥伺着对方的鸡头，正使出自己的气力想啄过去。（“张开”“拍打”“窥伺”“啄”这几个准确生动的动词化静为动，把两座静态的山写活了。）

【看，就要开战了让我们带着紧张的气氛再来读一读了】。 ③画山景点。

A、 PPT ：只见对面一座长方形的山峦，平平整整的，分明是高悬在江上的一幅图画。（从“分明是”，体会作者对这座山的喜爱。） B、美读这段文字。

B、画上都画着些什么呢？（PPT：上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的在扬蹄疾走，还有的在昂首嘶鸣。）

据说：当年周恩来和朱德游览至此，周恩来慧眼识马，三分钟内一连看出了山上的这九匹姿态不一的骏马，而朱德最后只看出了七匹。在民间还有一首有趣的歌谣呢：“看马郎，看马郎，问你神马几多双？看出七匹中榜眼，能见九匹状元郎”。孩子们，你们能看出几匹马呢？这些马都有些什么形态呢？除了马，你还可以把这些幻想成其它的吗？相信你们都有一双慧眼，请发挥想象，接着用“有的??有的??有的??还有的??”的句式写一段话吧。

4、孩子们，如果我们要用一个词来概括这几座山峰的共同特点的话，你会用什么呢？（独特神奇）

5、前面我们学的《三峡之秋》一课，是按早晨——中午——下午——夜间的时间顺序来描写秋景的，那这一课作者是按什么顺序来写漓江山的呢？（本文根据作者游踪变化来写的，这种写景顺序叫：移步换景）（PPT）。 三、品读结尾 质疑解惑

1、现在作者乘着游船，移步来到了阳朔。那下面请孩子们再读读课文最末两段。思考一下，“阳朔山水甲桂林” 为什么会成为自己心中一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？

（PPT：“桂林山水甲天下”而“阳朔山水甲桂林”，那意思就是说阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。虽然作者没能去到阳朔，不免有些遗憾，这成为作者心中一个美丽的悬念，其实也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。） 四、拓展延伸 积累运用

1、孩子们，这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，把你最喜欢的句子摘写下来吧，再把它记在脑海里，那一幅幅奇异美妙的图画就会永驻你心了（PPT）。

2、想象一下，你的头脑中也有这么熟悉的一处景点吗，思考它有怎样的特点，也试着像作者这样用形象的描写把这个景点写下来吧（PPT）

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3、好了，孩子们这节课学得很认真，很投入，刚才我们跟着林非先生一起神游欣赏了漓江奇丽的山峰，那最后老师要奖励大家，让我们再跟着这部短片，一起去领略桂林山水的无穷魅力吧！（PPT：桂林山水）

孩子们，桂林美吗？漓江美吗？不妨我们抽个暑假，亲自去一趟吧！这节课我们就上到这里！

板书设计：

游漓江 ︱ ︱

象鼻山 斗鸡山 画 山

千姿百态

神奇独特4

《山水风光》 【热爱】

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