优化教学方法 提高课堂效率

优化教学方法 提高课堂效率

优化教学方法 提高课堂效率

内容摘要：本文从初中语文课堂教学的意义切入，对现行陈旧的

教学模式的弊端进行了分析，进一步揭示四步探究教学在语文教学中的意义。在此基础上，结合自己的教学实践，提出了课堂教学“举一反三”的教学原则，并从引进时代活水、培养学生能力、渗透人文精神三方面，具体阐述了常规训练、巧设提纲，轻拨重敲，反思交流等教学方法。

正文： 随着四步探究教学法在课堂中的运用，语文课堂教学也越来越多地实践了新的学习方式，搭建了课堂教学的基本框架，照应了课程标准倡导的自主、合作、探究理念。在教学中，特别是精心运用了探究学习，充分调动了学生探究的欲望，关注了内容与过程本身，不是直接把有关学习内容的结果、结论以及方法等等直接告诉学生，而是在教学中创设一种情景，让学生通过探究学习获得知识与技能，发展情感与态度，特别是探索精神与创新能力的发展。在教学过程中，有效地指导学生读懂内容，引领学生学生凭借文本所提供的特殊语境，历练听说读写，，培养理解能力，积累语言，通得语感，发展思维，陶冶情操，释放个性，从而激活并优化了课堂教学提高了课堂效率。

一、 广闻博采、引进时代\活水\

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首先，抓住要点，增设\文化快餐\。每堂课拿出三到五分钟，开设\三分钟演讲\，\每点，增设\文化快餐\。每堂课拿出三到五分钟，开设\三分钟演讲\，\每堂一首诗\，\每课一成语\等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。还可巧设导语、结束语。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮起如爆竹，结如鸣钟。\教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。

其次，设思维情境，激发学生创造欲望。教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写\背影\呢？作者是如何刻画父亲\背影\的呢？作者为什么要详写\过铁道买桔子\时的细节呢？课文几处写了父亲的\背影\？\背影\在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的\背影\，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而\活\了起来。

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再次，拨学习思路，鼓励学生大胆想像。教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像力。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了\百草园\丰富多采的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出\短短的泥墙根\一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以\百草园趣事续闻\为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更“活”、更有趣的情景来。 二、因材施教、培养学生能力

首先，培养学生的再现能力。从心理学的角度看，创新必须经过以下三个阶段：再现--探索--创新。再现是创新的第一个阶段，良好的再现能力是进行创新的必不可少的条件，没有良好的再现能力是不能很好创新的。所以对学生再现能力的培养显得十分重要，语文教学尤其如此。我在进行教学时充分利用了语文科的学科特点来培养学生良好的再现能力。比如：在教《孔乙已》时，让学生再现出\排出九文大钱\和\摸出四文铜钱\这两个不同的动作；在教《沁园春.雪》时，通过对诗歌的朗诵，让学生在脑中再现出美丽的北国风光；在教《天净沙.秋思》时，让学生通过对诗歌的理解，画出一幅《游子思乡图》来。

其次，培养学生的想象能力。创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新。所以，要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学

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科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，\猜测\出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。比如教《背影》时，我就注意让学生通过对课文的分析，体会到作者之所以被父亲去买桔的背影感动得眼泪\很快地流了下来\，是因为他感受到了深深的父爱，而以前的\聪明\，正是没有领会到父亲对儿子的一片深情。同样是父爱，作者从不理解到理解，就是他对人生的一个感悟过程，正是由于有了这种感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物写得如此感人至深。

再次，培养学生的综合能力。语文是一切学科的基础，语文和其他学科的关系也十分密切，自然科学、社会科学方面的知识修养无不有利于语文的学习。而且如果能够把其他学科的知识综合起来，创造性地运用到语文上来。在语文教学中，我很注重这一点，尤其是在作文教学中，我鼓励学生综合运用各科所学知识、从各种报刊、杂志所得的知识、甚至于道听途说的东西创造性地用到作文中去，写出优秀的作文来。

三、以人为本、渗透人文精神

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作为一个语文教师，除了自身有对祖国文字的深切热爱，引导学生欣赏祖国语言文字的优美、生动，激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情的同时，着重突出的是将教书育人渗透人文精神的的教学机制，转化到语文教学实践中去。

首先，从文入手。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。 《七根火柴》中的“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。

再次，以情激情。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个

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学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。 再次，用美审美。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融二为一，在创造美的同时也创造自身。

总之，通过优化课堂教学方法，使四步探讨教学法充实体现了自主、互助、探讨的科学精神，再者也点燃学生激情，造就了学生的探讨精神，让学生身临其境全身心的投入课堂，提高了课堂效率。

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