以他山之玉 攻我山之石

以他山之玉 攻我山之石

------山东潍坊学习心得

2014年12月23日，在教研室陈江主任的带领下与前辈、同仁一行17人踏上了前往潍坊学习的“征途”，我们一路欢歌，一路笑语、一路探讨、一路憧憬。落地于潍坊时，想起老舍笔下《济南的冬天》：济南的冬天是响晴的！我说潍坊的冬天也是响晴的。

12月25日，走进广文，仿若闻到了浓浓的书香气，映入眼帘的有广文特色的校园文化“厚德、广文、笃志、强身”，聚焦广文中学，你会有一种穿越感：不同年代的建筑如同不同年龄的人着装各异，把学校切割成了几个时代，形成了广文环境的独特，尤其让我印象深刻的是那棵没有叶子只有柿子的柿子树。于是便在我当日的“签名”中写下了这句：冬树无叶飘零，唯见颗颗玉果挂梢头。在听过赵桂霞校长的，从”语文主题学习”到广文语文大课程的报告后，越发感觉那颗柿子树代表的就是广文风范和广文精神。

报告中首先介绍了主题学习十大课型:主题烘托型、主题探究型、主题交互型、主题注读型、主题写作型、主题展示型、主题演读型、主题速读型、主题积累型、主题综合型。十个课型在设计上具有独创性、可操作性、普适性，让我们了解了主题学习课型的多元化；其次是广文语文大课程：有阅读课程、写作课程、书写课程和口才课程，赵校长说，课程就是要为不同学生设计不同的轨道，课程的实施必须着眼于学生个体认识的独特性的经验的自我建构上。提倡课程目标：一手好字，一个好口才，一篇好文章。注重培养学生的素养，合理利用学习时间，为不同的学生设计不同的跑到，开发课程资源。第三，实施课程:教师守望着课堂里的每一个学生，当然这里的课堂已经不是传统意义上的课堂，在守望中发现学生。实施设计主题整合单元推进，推进不同课文同一主题，使主题鲜明，课堂内容丰富，节省教学时间。也就是说教师可在课上设计同一主题，开展不同的教学活动，促使每个学生都参与其中，拓展思维，教师在课上发现学生需求，支持学生；发现学生的困惑，帮助学生。从而实施有效地课程目标。第四，课程评价：评价必须激发学生，激励老师。由单纯考察知识技能，转变为考察学科素养；过程性评价与终结性评价相结合；全测和抽测相结合；这3类评价对于学生和老师来说既是督促也是鼓励。第五，设立两种周课，开发两种资源：两种周课是名著阅读周和作文训练周；两种资源是美文和主题学习案例集锦；根据两种周课和两种资源开展丰富多彩的校园活动，坚持“一年一个样，三年不重样”的活动宗旨，保持学生参与积极性。第六、坚持一个保障，建立学生学习活动案；给学生装上了发动机，有梦想就有希望；将学习置换成活动，在活动中鼓励学生参与，在活动中挖掘学生特长，就能让学生插上翅膀，在理想中飞翔。

报告的尾声，赵校长举了6组对话事例：3个“阅读”和3个“阅读吧”来强调学习语文——阅读的重要性。我笑了，笑得是赵校长在短短的报告中为我们呈现了广文的风貌，笑得是赵校长完整的展示了从广文到语文主题学习这段路途的成果。或许我们还不能理会这一路学习和实施的艰难、困惑，但我们切切实实看到了如今广文学习的成功！

崔丽梅，这位年轻的教师在她展示交流报告的时候，所谈经历就像一面镜子，在镜子中看到、想到了稚嫩的自己。她引领着我“在鞭策中启航”，带领我感受一颗年轻的心敢于在航途中拼搏。“己所不欲，勿施于人”，反思：自己都没有

阅读如何感染学生阅读？像崔老师学习，学习她不服输的精神，学习她“在挫折中奋起”！

观摩了魏梅霞、李荣洁、贾立芳、刘志强、陈红郦、董董6位老师的语文主题学习课，真只能套用广文一学生的话语：“我陶醉了，我又陶醉了......！”刘志强老师的《邹忌讽齐王纳谏》课上，刘老师大胆而创新的教学风格，打破了古诗文课慢而细的精讲模式，围绕1+X的形式，以课文中的一篇文言文带动丛书中的5篇文言文。李荣洁老师的《最是诗经惹情扉》，这堂以“爱情”为主题的语文课，换做是我，万万不敢在课堂上触碰，而李老师则把《诗经》解读得如此细腻，“爱情”在她的课堂上也变得不是我们所想得那样“羞涩”，她将“以爱之名”的课上出了语文味，让我体会了语文课也可以上得“高端、大气、上档次”。在语文主题学习的课堂上“只有你不敢尝试的，没有你做不到的”。最后董董老师的《我爱读寓言》，她的课正如同她的名字一般：让人一看便“懂”，在我心中给她的课贴上了“最接地气”的标签。她让我重新读懂了寓言，也学会了如何读寓言的方法。

这6节课的学习，让我明白了最好的课堂模式是没有模式，课堂应该追求“实中见奇，凡中出新，淡中有味，趣尽天然”的教学效果。

在经验报告中我领悟了，在观摩课上我学习了，这一天半的时间里收获颇丰：

一、设定主题并围绕中心，大胆创新；

语文课要上出“语文味”，就必须打破传统教学模式，大胆创新，有了新颖的模式才能有力的把控学生的学习兴趣，正所谓“换汤不换药”嘛。

二、合理利用并正确落实课前、课中、课后三大板块；

学习的时间不要浪费一点一滴，若能有效且合理利用课前和课后的时间，便能有效的提升课中的“有效率”，学习中“早读、午练、暮省”这6个字很好的诠释了这一点。

三、改变自身观念，提高自身素养；

教学的改革前提是先要改变观念，莫要以推辞和疑虑的态度拒绝改变，那是在为自己找寻借口。只有观念改变，提升素养，才能成为优秀合格的语文教师。语文教学离不开阅读，只有我们乐于阅读才能影响带动学生去阅读，“师生共读方能享受阅读”，我也更加理解“好之者不如乐之者”的意义了。

四、为学生建立“展示平台”，挖掘学生潜能特长；

我们都乐于并好于表现自己，只是没有一个属于自己的平台。我们不但是传道授业的老师，更是为学生搭建平台的“建筑师”，平台的搭建可以是班级平台、

学校平台，甚至社会活动平台。平台越多，学生的展示机会就越多，学生的潜能被挖掘，特长得以展示，会更明白学习的意义。

“语文主题学习”是无形的，课堂却是真实的，用无形的理念去指导真实的课堂教学，是一种锻炼，更是一种挑战。思想有多远，我们就能走多远。相信在“语文主题学习”这条“长征之路”上只要我们努力前行，不断探索，不断追求，不断促进，定会拥有属于我们的艳阳天！

育才学校 吴 琼 2014年12月28日

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