“农村小学创建科技教育特色学校的实践研究”研究方案

“农村小学创建科技教育特色学校的实践研究”研究方案

课题的提出

1．在基础教育改革这一世界性潮流中，科技教育和科技活动已经成为未来人才培养的重要组成部分。积极创设动手动脑的科技教育环境，广泛开展多种形式的科技教育活动，这不仅对于充分发挥学生聪明才智、培养动手创新能力、发展个性特长有明显效果，对于全面提高学生素质更具有积极作用。

2．社会要求教育提供多层次、多规格的人才，《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道??办出各自的特色。”可以说，办学有特色，学生有特长是推进素质教育的必然选择，是时代的呼唤。创建学校特色也是县教育局“一校一品”的发展要求。

3．我校根据自身的特点及优势，把实施科技教育作为学校的特色发展目标，紧紧围绕“让创新成为学生的思维品质”这一核心理念，从统筹规划、完善机制、科学管理入手，扎实、深入、有效、全面地开展了科技教育活动。具体已做了以下探索：

⑴ 创新校园科技文化，营造科技氛围。 ⑵ 组织开展科技活动，丰富校园文化。 ⑶ 开发科技校本课程，提升特色品位。 ⑷ 以课堂教学为阵地，普及科技教育。 ⑸ 以兴趣小组为依托，发展学生特长。

但是在探索的过程中，我们仍然遇到了很多问题，这些问题有待于我们进一步的认真研讨。

⑴ 科技教育体系的形成，科技教育不仅仅是活动，如何形成由活动、管理、评价三部分组成的运行机制。

⑵ 科技教育辅导员队伍建设问题。随着科技教育的全面实施，如何建立一支热心科技教育、科学素养高、能认真带领学生开展科技教育活动的专兼职结合的优秀科技辅导员队伍。如何健全一支由专家、技术人员等组成的热心于青少年科技教育的社会兼职辅导员队伍。

⑶ 科技教育阵地和基本设施建设，如何进行校园文化建设，营造浓厚的科技教育特色氛围，如何通过科技活动基地开展系列科技教育活动，并向全县辐射。

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目前国内学校开展科技教育的综述

根据文献检索，“学校科技教育”在国内已被广泛的研究和探索。南京航空航天大学附属高级中学以“航空航天”为特色的科技创新教育的传统优势的基础上，进一步拓宽科技教育的思路，以“学生发展”为目标，进一步普及与提升学校的科技教育，并探索总结出基于航空航天为主题的学校科技教育模式，逐步形成学校的特色。苏州市平直实验小学立足实际，始终坚持走科技教育之路，把科技教育当作学校的特色教育工程来抓,形成了学校科技教育特色。

许多优秀学校都在规范办学的基础上，立足于学校特点和优势，走内涵发展之路，加强学校办学特色建设。如北京东城区织染局小学，编写了校本教材《礼仪道德》，通过这门课程的开设，学生受到了系统的、规范的礼仪教育，行为举止发生了很大的变化。在此基础上，他们将礼仪道德教育的内容进一步扩展、深化，同文明礼貌教育、养成教育紧密结合起来，形成了学校的养成教育特色；还有高淳县实验小学“一部二院三团”的特色活动建设，淳溪中心小学加强写字教学，打造书香校园等。

这些研究给我们的研究提供了可借鉴的地方，但是对我们学校而言，特别是农村小学，实施科技教育，创建学校特色，这些经验和方法有一些可以沿用，也有一些是需要不断发展创新的。我们选择这样一个课题，就是希望通过我校教师的教学实践与反思，来探索适合当前我校科技教育的方法和途径，完善学校科技教育运行机制，逐步形成学校科技教育特色。

课题界定

科技教育是指以基础教育为依托，通过科学教育和技术教育的协同，以普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，培养科学实践能力为目标的教育。

特色学校就是在其先进的办学理念指导下，经过较长时间的办学积累，逐渐形成了独特的相对稳定的优质办学风格和办学成果，且由此拉动了学校的整体发展，促使学校能够从特色发展中受益的学校。

科技教育特色学校是指面对广大青少年学生，以培养学生科技素质、科技精神、科技方法、动手实践和发明创造能力为教育目标，通过科技教育的多项特色建设，将其拓展成为办学个性，并不断从理论、实践方面深化、提高，形成科技教育的学

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校教育特色。

农村小学创建科技教育特色学校的实践研究旨在在我校通过研究，探索农村小学科技教育的途径和方法，形成较完整的科技教育运行机制，在科技教育中提高教师、学生的科学素养，促进师生全面发展，形成学校科技教育特色。

理论依据

1．素质教育理论。

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育，科技教育是它的重要内容。

2．创新教育理论

发展创新教育，从教育自身内部来说，必须切实转变教育观念，更新教育思想，改革课程体系、教学内容、教学方法和手段的教育教学质量评估标准及机制。创新教育的最终目的在于开发、挖掘和培养学生的创造性潜能，其核心是培养学生的创新精神和实践能力。

3．特色建设理论

教育发展的客观规律，教育必须适应社会、经济发展的需要，教育必须符合学生身心发展的规律等是形成特色建设理论的教育科学理论依据；一切从学校实际出发是特色理论的针对性依据。

4．现代科技教育理论：

现代科技素质是由基本的科技知识、科学方法、科技能力、科技意识和个性心理品质五部分组成，因此，现代科技教育的内容也可以相应地转化为五个主要方面：学习和掌握科技知识、学习科学方法、锻炼科技能力、培养科技意识、塑造良好的个性心理品质。

研究目标

总体目标：以航模机器人为切入口，积极探索科技教育的方法和途径，进一步普及科技教育，在此基础上总结出的学校科技教育模式，逐步形成学校科技教育特色。

1．探索总结出学校科技教育的方法和途径。

学校通过成立科技教育领导小组，制定科技教育特色学校创建规划和实施方案，

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建立科技教育工作制度，探索学校科技教育的途径和方法。

2．培养学生科技素养，促进学生全面发展。

⑴培养科学精神。学生在潜移默化中接受科技的熏陶，自觉产生爱科学、学科学、用科学的感情，养成严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯。

⑵学习科学知识。使学生接触科技、了解科技，掌握一定的科技知识，使学生认识科技。开拓视野，夯实科学基础。

⑶掌握科学方法。为学生提供更多的科技实践体验机会，从而更好地培养学生的实践能力和创新精神。

⑷培养创新意识。以科技教育为载体，在活动中弘扬学生的主体精神，激发学生的创造兴趣，发掘学生的创新潜能，培养学生创新意识。

3．促进教师转变观念，提高教师科研能力。

⑴更新教育观念。破除以教师为中心、以知识为本位的观念，确立以学生为主体，以学生发展为本的教育观念。

⑵改变教学方法。摒弃以知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学。

⑶提高教师科研能力。努力吸收新知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，努力成为研究型教师。

4．形成基于农村学校的科技教育特色。

⑴校园文化环境布置具有明显而独特的科技教育特征和风格。 ⑵具有浓郁的科技教育文化氛围，开展系列科技特色教育活动。 ⑶积极开发校内外科技教育资源，建立校内外科技教育活动基地。 ⑷结合课改实验，编写科技校本教材，开设科技校本课程。 ⑸利用科技教育基地对外开展科技教育活动。

⑹形成学校科技教育特色，取得优异成绩，社会知名度高。

研究内容

1．农村小学科技教育现状的调查研究。

利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会、课堂观察等方式，掌握我校科技教育、学生科技素养的现状，分析优势和存在问题。

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2．科技教育和特色学校建设的文献研究。

学习科技教育和特色学校建设相关文献知识，掌握科技教育特色建设内涵和目标，了解当前其它学校科技教育及学校特色建设研究的经验。

3．科技教育师资培养策略的研究

根据学校科技教育的要求，制定全体教职工、科技骨干教师、专家指导团队三支队伍建设的目标和培养策略，探索自主培训、外出培训和专家引领相结合的师资培训模式。

4．学生科技活动评价的研究

在教育教学实践中，根据各学段目标，从知识水平、能力水平、价值规范等要素着手，总结出较完善的科技教育学生评价指标和评价手段，对各种教育活动、学生学习成绩和发展水平进行全面评价。

5．科技教育资源开发的研究

进一步完善科技教育校本教材，积极开展科技教育学科研训活动，探索科技教育课堂教学基本模式。

根据各学科特点和教学内容，充分挖掘学科教学中的科技教育内涵，组织教师分学科整理编制学科渗透科技教育的内容和策略，探索学科教学中渗透科技教育的有效途径。

立足地区、学校、学生的实际，充分挖掘地方科技教育资源，开展以学生小种植为主要内容的科技教育活动。

6．科技阵地建设的研究

落实各科技基地（“高淳县中小学生科技活动基地”、 “南京市中小学科技创新星光基地”和“南京市第六批科普教育示范基地”）的相关要求，开展系列科技教育活动，并逐步向全县辐射，构建基地高效运作的基本模式。

研究对象

所有在校学生、教师、班级，整个校园、校外相关基地等。

研究方法

1．调查研究法：利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会、课堂观察等方式，了解我校科技教育的现状，分析优势和存在问题。

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2．文献研究法：查阅与学校科技特色有关的国内外文献资料，并进行充分检索、分析和利用，为本课题的研究奠定理论基础和研究方向。

3．行动研究法：行动研究法是本课题研究的基本方法，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开，对科技教育实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。

4．经验总结法：通过在课题的研究过程中不断地总结经验，使科技特色教育更具有针对性、可操作性，更有利于学生的发展。

保障措施

1．组织保障 成立科技教育工作小组。以科技辅导教师为主体，开展形式多样的科技活动，做好学生的辅导工作，使科技教育的提高得到机制保证。

2．物质保障 课题经费由学校统一筹划，统一开支。各子课题组研究过程中涉及的场馆建设、功能室升级、工具购买、成果打造、校本科技教育资源及课题著述印刷出版等费用，由各子课题组提出申请，经课题领导组审批后，由学校支付。

研究步骤

第一阶段（2010年3月-8月）：准备阶段

1．加强组织学习与宣传发动，使全体老师认识到创建学校科技教育是促进学校发展的必需。

2．围绕本校科技教育特色探讨研究，论证其可行性，并分条块制订具体操作细则。

3．建立创建领导小组与工作小组，制订实施方案。 4．大力营造学校科技教育建设的氛围。

第二阶段（2010年9月——2012年2月）：实施阶段

1．对照实施方案与操作细则认真实施，及时做好阶段性总结，不断推广经验与成果，同时逐步调整与完善研究方案。

2．成立相应的子课题组，各小组设计出研究方案并进行实施。

3．对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究报告、论文。

第三阶段（2012年2月—6月）：总结阶段

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整理汇集各类资料，研究分析，形成课题研究主体报告。

研究成果表现形式

课题研究报告和工作报告并附下列材料：课题研究《开题报告》，活动记录，阶段性计划、总结，实验课教案，全部研究成果（论文获奖、发表，学生获奖，物化成果<课程资源、论文、著述>，建设成绩等），反映研究过程成果的主要资料（包括文字、图表、录音、录像、实物等）。

研究组成员及分工

略

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ng55.html