读写结合 提高学生语文素养

读写结合，提高学生语文素质

沉湖中心初中 唐超华

阅读与写作，是语文教学的两大根本任务。课堂教学中注重读写结合，对于提高学生的阅读、理解、表达、创造等能力，有极其重要的意义。

【案例】

（七年级语文上册《春》教学片段）

师：“春花图”向我们描绘了一幅春回大地时百花争春的美丽图景。文章语言形象生动，给我们留下了很多想象的空间。

（生齐读“野花遍地是??”一句。） 师：这句话作者运用了哪些修辞手法？

生：比喻。作者把遍地的“野花”比喻成“眼睛”、“星星”。 生：还运用了拟人的修辞手法。“还眨呀眨的”这是把野花人格化了。

师：回答的真好！有同学知道这里“还眨呀眨的”是什么意思吗？ 生：“眨”在这里可以理解为“野花在草丛中忽隐忽现。 生：我认为应该这样理解：“草地上的野花在春风的吹拂下，时而俯下身子，时而仰起头来。”

生：在春日阳光的照耀下，遍地的野花在闪闪发光。

师：同学们理解的都很正确。有谁能有自己的话把“野花遍地是??还眨呀眨的”这句话作者所描绘的意境说一说。

生：“草地上开着一些不知名的野花，这些野花在明媚的阳光的照耀下，显得更加明丽，更加绚烂。阵阵春风徐徐吹来，花儿摇曳多姿，一会儿低下身去，好象在和大地亲吻，一会儿有昂起头来，和鸟

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儿打着招呼，一会儿有躲进草丛当中，像害羞的小女孩，多么可爱呀！”

师：多么优美的语言！多么优美的意境！

师：这一段中还有一些句子意境也很美，能找出一两句说说吗？ 生：我认为“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句也写的很美。作者不用“叫”而用“闹”，展现在我们眼前的就好像是一幅“蜂蝶恋花图”，不仅闻其声，而且见其形。多么热闹繁忙的场景呀！

生：“花里带着甜味儿”，花怎么会是“甜”的呢？作者是有眼前繁花似锦的景象，想到了秋天的累累硕果。今天的满园春色，就是明天秋日的丰收。作者心中感到由衷的喜悦，所以不说“香味儿”，而说是“甜味儿”。

师：说得真好！是啊，文章的字里行间，无不流露出作者对春的喜爱与赞美之情。

??

师：文中，作者把“春风”比喻为“母亲的手”，有把“春”比喻为“刚落地的娃娃”、花枝招展的“小姑娘”、“健壮的青年”，你们还能把“春天”比喻成什么？请仿照文中的句子，用“春天像（是） ”写几句话。

生：春天像一幅五彩的图画，处处散发着诱人的魅力。 生：春天像一个顽皮的孩子，把千山万水到处染绿。 生：春天像一位智慧的长者，告诉我们应该如何去面对生活。 生：春天是一首壮丽的赞歌，催人奋发向上，给人以力量和信心。 师：同学们的理解很好，感悟也很深刻。请在课后也写一写你眼中的春天，同时收集一下我们学过的或是大家见过的有关描绘“春”

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的诗词名句。

（学生兴趣空前高涨，不停地说着自己熟悉的诗句。）

【课后反思】

学生的语文素养是一项综合素养，其养成绝非一日之功，应落实到语文教学的始终。读是基础，写是关键。在阅读教学中，要善于引导学生借鉴和积累文中优美的词句、形象的表达、细腻的情感，然后变成自己的语文知识。在这个知识形成和内化的过程中，读写结合，显得尤为重要。

1、读写结合要把握好它们的结合点

要在品味文章重点词句是倡导学生写。一篇好的文章，作者简洁而又意蕴丰富的词句，势必要引导学生反复玩味、咀嚼，把学生带到一个又一个美妙的意境中，让学生的心与作者的心共同跳动，情感形成交流，学生必然有话可说，有话要说。此时，教师要留足时间，鼓励学生说，让学生大胆地说，大胆地写，大胆地提出自己的观点和感悟。这样，对于学生无论是理解课文内容，体会文章的思想感情，还是对于提高学生的表达与写作能力，都是大有裨益的。

2、读写结合是落实学生主体地位的具体表现

新课程标准提倡学生学习方式的转变，要变学生被动接受为主动学习。在阅读教学中，注重读写结合，加强写作（片断练习）的训练，就是学生自主体验的一个重要途径。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，如在案例中学生关于“眨”的理解及表达，就出现了几种不同的观点，这些观点都是建立在学生自主感知的基础上的，应该都予以承认。在教学过程中，只要有利于学生发展的，我们都应该给予鼓励

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和肯定。

3、读写结合是语文生活化的重要手段

语文与生活息息相关，人与人、人与社会之间的交流、交际、交往都离不开语文，尤其是语言。如何准确理解和接受对方传递的信息，如何清楚和简洁表达自己的意思，都离不开读和写的基础。在“读”时，要注意筛选、提炼主要信息，在“写”时，要学会明白、有序表达自己的观点，二者不可偏废。

4、读写结合，提高学生人文素养

“积累—感悟—理解—运用”，是语文基本功形成的基本环节。学生语文素养的提高，应放在语文教学的每一个环节，而学生语文素养提高的最高境界，就是有较深厚的人文素养，就是能够娴熟地运用祖国的语言文字。目前，在语文教学中，普遍存在“读”的地位偏重，而“写”的地位较弱的问题，这是不利于提高人文素养的。唯有充分注重和优化读写结合，语文教育方有希望，学生语文综合素质的提高方有希望。

二00六年十一月

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