谈数学课上学困生的转化
更新时间:2023-10-18 21:11:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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谈数学课上学困生的转化
作者:张岿娜
来源:《散文百家·下旬刊》2016年第04期
“尺有所长,寸有所短”。学生学习成绩有差异,这是一种必然现象。要想全面提高教学质量,学困生的提高则是提高途径中一个避不开的问题。想方设法,展开对学困生的观察和研究,不断采取有力的转化措施,这是每位教师要圆满地完成教学任务,而必须十分注重的一个环节。那么,如何转化待学困生呢?这里结合我的教学实践谈一谈我的体会: 一、关注学困生的具体需求
(一)学困生需要教师在情感态度上给予关照
作为学困生,由于成绩欠佳,因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视,内心十分缺乏自信,有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴影下,学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦,无法对学习产生兴趣,厌学情绪始终强烈,最终导致恶性循环,学习成绩进而受到影响
学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师,信其教。”人与人之间的情感态度是相互作用的,教师对学困生关心和照顾,必然受到学困生的亲近和信任,从而形成融洽的师生关系,为转化工作打好基础。
(二)学困生需要教师在教学要求上降低标准
教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生,不利于学生潜能的开发,不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差,要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准,既不可能实现,又加深他们的“挫折感”。因此,对于学困生的教学要求,要适当降低标准,实行分层教学的策略,采取因材施教的教学方法。
学困生重在激发学习兴趣,强化学习意志,养成良好的学习习惯。那么,教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力,降低学困生作业练习的难度,让他们做简易的习题。当学困生完成布置的学习任务,他们就会获得成功的满足感,对学习更有兴趣了。
“一分耕耘,一分收获。”只要努力学习,就会有所进步。衡量学困生的进步,教师不能采取优等生的评价标准,要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的,且会有反复进退的现象。教师要让学困生自己与自己比,过去与现在比,只要他们有一点进步,就要及时地鼓励。 (三)学困生需要教师在课外辅导上多下功夫
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