师生关系讲稿

新型教育中师生关系的解析

师生关系是社会关系中的一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，有包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。它是同经济基础相联系并为之服务的。

从很早的时候开始，“老师” 是一种权威的化身，“天地君亲师”、“一日为师终身为父”， 古时候把老师的地位提到一个相当高的地位，学生以师命唯从；但随着旧的观念的过时，以及新的信息获取渠道的产生，老师不再是权威的偶像，在普遍追求“明主、自由”的价值观下，传统的“权威”角色受到严厉的挑战，构建新型师生关系是新教育的必然趋势。

中美比较：在中国，由于师生角色的缘故，师生之间的关系也比较疏远。举例来说，在中国读高中的时候，几乎没有学生会在学校里直呼老师的名字，除非是私底下很好的朋友，或者老师也只是刚大学毕业不久的年轻人，但也不会在公众场合这样“放肆”。但在美国，许多老师认为学生直呼他们的名字，是理所当然的。但仍然受到学生们的尊重，多数的学生不仅视他们的导师为指导者，更把他们当成自己的朋友，因此美国师生之间的关系也是比较不流于形式的。

可以看出，美国对于师生关系的理解要比中国传统师生关系的理念要进步的多。那么师生关到底应该是怎样的关系呢？什么样的老师才是真正的好老师呢？ 清华评出“良师益友” “亦师亦友”学子最爱

什么样的导师最受研究生喜爱？怎样的师者风范令学子们感激与爱戴？清华大学日前举行的第十届“良师益友”颁奖典礼给出答案。经近6000名清华大学研究生的投票，37位在教学、科研一线默默耕耘的“亦师亦友型”教师成为学生“最爱”。

接下来，让我们看一个小视屏：

http://v.youku.com/v_show/id_XMzM4NzM0NTMy.html 新加坡感人师生关系 例子：一位语文老师的心灵随笔

“亦师亦友是良师”

如何成为有魅力的教师，仅仅为师是不够的。老师老师，以“老”为师；老师老师，以“知”为师。这是我们中国人对老师资格的生动概括。前者，体现的是古人“以老为宝“、“长者为师”的理念；后者，折射出今人知识崇拜的观念，把拥有知识作为为师的根本条件。

——我做这样的语文老师

我力争做个好老师，想方设法上好课，并发誓要让学生受到良好的语文教育，打通课堂与生活的联系的渠道，满以为可以把课给上好。可是，我的想法只能是一厢情愿，主观想象，很难成为客观现实。原因在哪？我思来想去，想不通。后来，在与学生交谈时，学生坦言，在于他们怕我。说我上课时老是一脸严肃，不苟言笑。

从此，我明白：要当好一个语文老师，仅仅当老师是不够的，还要成为学生的朋友。仅仅“传道、授业、解惑”还难以让学生“信其道”，而要使学生“信其道”，还必须与他们交朋友，成为他们的知心人，使学生“亲其师”。 从此，我“变脸”了，成了学生的大姐姐，好朋友。课余时候，一有机会，一定会有学生来找我聊天。特别是班内几个比较成熟的女孩子，还经常送上一份不起眼的“礼物”。他们与我聊学习，聊生活......你别看很多看起来都与语文学习无关，但就在这一“聊”一“侃”之间，拉近了与学生的心理距离，让学生觉得我原来也是个凡人，也可亲可敬。于是，我的语文课堂上，真正的交流多了，关系融洽了，气氛轻松了，学生天天都有好心情，他们学语文的劲头更足了。 据介绍，在美国，老师与学生的距离就很近，他们经常会和学生谈天、交心。而不像我们的一些老师，离开了课堂，就进了办公室；一放了学，就回了家。尽管他们谈的许多内容与所教的科目无关。但这样做的结果，就给了孩子一种真正被关爱的感受；与老师的交流和沟通，也会对所学课程有所帮助。 前车之辙，后车之路。“亦师亦友是良师”。 老师与学生怎样像朋友一样相处？？

古语说得好：“亲其师，信其道。”要使教育教学有好的效果，师生之间首先得相处好，因为教育教学活动是一个双向交流的过程，良好的师生关系是老师“传道、授业、解惑”得以顺利进行的前提。老师不仅应是学生的良师，也应是

学生的益友，若要真正做到“教学相长”，还得和学生经常进行情感的交流、心灵的沟通。老师怎样才能和学生像朋友一样相处呢？

真诚是师生成为朋友的黏合剂

老师每天和学生打交道，难免会产生一些误会和矛盾，在讲课过程中也难免出现一些失误，无论哪一种情况，老师一旦意识到自己的失误或不足，都要真诚地立即纠正或承认错误，千万不要将错就错，那样会失去学生对你的信任。

尊重是师生成为朋友的激活酶

在教育教学活动中，老师和学生是平等的，是主导和主体的关系。老师在教育教学活动中也要尊重学生，到学生中去，主动和学生交朋友。

鼓励是师生成为朋友的催化剂

学生的素质是参差不齐的，老师对成绩好的学生要鼓励，对成绩相对差些的学生更要多鼓励。既爱金凤凰，也爱丑小鸭，才是老师的真爱大爱。

陶行知先生曾说过：老师不能只爱几个好学生，而应该爱满天下。他还说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师爱学生就要用一视同仁的态度来看待学生，把欣赏的、鼓励的目光投向每一个学生，让更多的学生从中感受到老师殷切的期望，体验成功的喜悦。

幽默是师生成为朋友的润滑剂

幽默风趣的老师是受学生欢迎的老师。就课堂教学而言，心理学家通过研究认为：在45分钟的课堂上，学生听课30分钟左右时，思维就不是很敏捷了，这时，一句幽默的话，会让学生心情偷快、思维活跃。一则幽默的小故事，能让学生捧腹大笑，同时还减轻学习上的疲劳。

老师在必要的时候幽默一下，还能起到融洽师生关系的作用，这时幽默就成了师生关系的润滑剂了。

那么师生关系就像朋友关系那样单纯吗？

案例 师生关系不像朋友关系那样简单

小张是去年新的研究生，通过教师招考成为一所中学的教师。从大学生到研究生的师范教育，一直都在强调教师应该做学生的朋友。在上岗前的培训中，一位专家级的班主任提出的以人为本、和谐师生关系的观点更让他觉得热血沸腾。上班的第一天，他为了拉近和学生之间的距离，特意买了一身休闲装。在课堂上，

他更是极力地迎合学生的兴趣，用尽身上所有的幽默细胞。即使学生出现了问题，也是尽可能地以委婉的语气交流，唯恐一不小心伤了学生的自尊心。最初的几个星期里，形势一片大好，课堂气氛融洽，欢声笑语不断，果然达到了专家级教师描写的理想课堂。他自然也就成为学生心目中的偶像，所有能够赞美的语言都被学生用在了他的身上，成功好像马上就要来了。接下来发生的事情出乎人的意料：课堂上，学生越来越随便，有说话的，有吃东西的，有随便下位的，局面一下子失去了控制，课已经完全没有办法进行下去。为了维持基本的课堂秩序，他不得不开始限制学生的活动，对发现的问题也开始制止。而学生却不买他的账，认为他变坏了，然后就开始拒绝他的课堂，拒绝与他进行一切交流。

老师与学生到底应该是什么关系？纯朋友？上下级？我觉得都不是。如果像一些专家说的那样，单纯地把师生关系理解为“朋友”那么简单，未免有些理想化。我们都知道，教师的职责是引领学生的成长。既然是引领，就不能够像朋友之间的影响那样没有目的、没有科学性。朋友之间的影响是随意的、散漫的，而教师的引领应该是在一定的目标指导下有步骤、有计划、有秩序、有一定约束力的。是上下级关系？不用我说，所有的人都会否定这种带有封建专制性质的关系。

明朝的洪应明在其著作《菜根谭》中说：“恩宜自淡而浓，先浓后淡者人忘其惠；威宜自严而宽，先宽后严者人怨其酷。”抛却其中的封建糟粕，有些道理还是很值得我们借鉴的。借助洪老先生的说法，我认为，师生之间的关系应该是感情先淡而后浓，以免喝完浓茶就不能品到茶的清香；而老师对学生的约束应该是先严而后宽，习惯就能成自然。在师生之间的关系如何把握上，星云法师给我们划分了四个等级：先慈后严，先严后慈，亦慈亦严，不慈不严。多数新教师能够做到“先严后慈”就应该是很不错的了；“亦慈亦严”即我们所说的“严慈相济”，不是一般教师一下子就能够达到的境界；而“不慈不严”是理想化了的东西，是一种很难达到的境界。 [新闻故事]陆蕾:亦师亦友

余锴永远不会忘记刚刚过去的生日，它太特别了。

4月22日，刚做完调考试卷的余锴匆匆走出考场，一抬头看见了对着自己微笑的班主任陆蕾老师。没等他开口，陆老师从身后变戏法似地拿出一份礼物和一封信，“生日快乐！”

余锴一拍脑袋，忙着考试，把生日给忘了。读着陆老师写给他的长达3页的信，余锴只觉得鼻子有点酸。

16年来，武汉市武昌区粮道街中学教师陆蕾就是这样关心和教育着自己的学生。

陆蕾有个极为朴素的想法，“为师一日，不能误人子弟”。

为了引导学生养成好读书的好习惯，陆蕾每个学期都要给班上每名学生赠一本书，在书的扉页上，她会写上对学生的期待。“愿你以书为友，在人生的历程中创造更多奇迹??”刘壮拿着陆老师刚送给他的《时文选粹》，读着一串串充满激励的话语，暗暗下定决心要做一个好读书的人。

打开陆蕾的电脑，十几个“文件夹”里都放着写给学生的信，“写信是一种情感交流，更容易激励学生。”十多年来，陆蕾一直坚持给自己的学生写信。

真情自有回报。“很想再过一段时间中考，因为这样我们便可拥有更多、更深刻的了解与感知??”孩子们的话语中流露着深深的眷恋。

这些年，学生写给她的信足有1米高，在他们心目中，陆老师是一位良师，更是一位诤友。

在武昌地区“十大杰出青年”颁奖会上，陆蕾走上了领奖台。

苏霍姆林斯基说过，最好的教师是在与学生的精神交往中，忘记自己是教师，而把学生视为志同道合的朋友的那种教师。 中国新时期的师生关系 共存

教学活动是学生在教师指导下，积极主动地学习文化知识和技能培养能力、形成

良好思想品德的过程。是一个由师生构成的双边活动过程，两者缺一不可。新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，他们在同一个目标引导下凭借教育教学媒体，共同按教育教学规律进行运行，有效地完成其任务。双方中若有一方打破这共存关系，就会使教学秩序无法得以保持。 共生

学生在教师的引导下学习文化知识和技能、提高能力、形成思想品德的过程中，每一天都在成长和进步，可以说学生每天都站在一个新的增长点上。 共长

师生的共长是互为前提的，学生的成长是自身努力和教师悉心培养的结果。教师的教学水平和教育艺术越高，学生的成长也越快。教师的成长程度在一定领域、一定范围内也相应地受到学生的影响。各级各类学校专任教师在专业知识和研究领域方面所成长的程度有相当大的差异，便是最好的例证。 共创

教师和学生在教育目的的引领下相互作用于一个平台上，共同完成相应的教育教学任务。在这一过程中，教师严格按照教育教学规律、科学地选择合适的教学方法，结合学生的年龄特点有效地开展教育教学工作，完成相应学段的任务。 共乐

学生的学习是一项艰苦的脑力劳动，它需要学生完成课程标准规定的相应任务，要实现这一目的、需要学生付出辛勤的劳动，这就需要学生处理好直接兴趣和间接兴趣的关系。

坚持“五共”，既是学生的老师，又是学生的朋友。在中国教育的新时期，我想，将会创造出更好的业绩，为我国教育事业书写更辉煌的篇章！！ 参考视频

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良好思想品德的过程。是一个由师生构成的双边活动过程，两者缺一不可。新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，他们在同一个目标引导下凭借教育教学媒体，共同按教育教学规律进行运行，有效地完成其任务。双方中若有一方打破这共存关系，就会使教学秩序无法得以保持。 共生

学生在教师的引导下学习文化知识和技能、提高能力、形成思想品德的过程中，每一天都在成长和进步，可以说学生每天都站在一个新的增长点上。 共长

师生的共长是互为前提的，学生的成长是自身努力和教师悉心培养的结果。教师的教学水平和教育艺术越高，学生的成长也越快。教师的成长程度在一定领域、一定范围内也相应地受到学生的影响。各级各类学校专任教师在专业知识和研究领域方面所成长的程度有相当大的差异，便是最好的例证。 共创

教师和学生在教育目的的引领下相互作用于一个平台上，共同完成相应的教育教学任务。在这一过程中，教师严格按照教育教学规律、科学地选择合适的教学方法，结合学生的年龄特点有效地开展教育教学工作，完成相应学段的任务。 共乐

学生的学习是一项艰苦的脑力劳动，它需要学生完成课程标准规定的相应任务，要实现这一目的、需要学生付出辛勤的劳动，这就需要学生处理好直接兴趣和间接兴趣的关系。

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