教师如何上好课

《教师如何上好课》学习计划2

第六学期（2015.1）

1.第一课时：教师如何备好课 1、按新课程标准，备好教材

备教材应领会新课程的主要思想；研究教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。 2、备好每一节课的教材

具体做法如下:我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。 3、备学生

备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。 4、备教学方法

教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。 5、备好教学组织形式

我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。 6、备好教学评价

在教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。 7、写心得体会

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。 第二课时：教师如何说好课 一、说课的意义

1、说课有利于提高教研活动的实效 2、说课有利于提高教师备课的质量 3、说课有利于提高课堂教学的效率 4、说课有利于提高教师的自身素质 5、说课没有时间和场地等的限制 二、说课的主要内容

1．说教材。说本教材内容、目的、教学重点、难点和课时安排。 2．说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。 3．说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。 4．说教学程序。说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。

四、说课的类型 l．研究性说课 2．示范性说课 3．评比性说课 五、“说课”的基本要求

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用 2、说清本课内容的重点、难点和要点 3、说清本课的课时结构和目标

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段 5、教学过程状态的调节与信息的有效传递 6、对本节教学计划的预评估 第三课时：教师如何观好课 一、要明确观课的目的 1.学习：学习、借鉴成功经验 2.研究：发现、研究、解决具体问题 3.评价：了解、掌握教学状况 二、观课时要做到： （—）认真听

1.听教师是否体现新课程的理念、方法和要求； 2.听是否重点突出，详略得当；

3.听教师语言是否流畅、表达是否清楚，听教学中是否有知识 性等错误、是否有创新的地方；

4.听学生的发言是否流利、准确，有无动态生成的内容，教 师的理答是否智慧。 （二）仔细看

1.看教师课堂教学行为。2.看学生主体作用的发挥。3.看教学环境对教学的影响。 4.看课程资源的使用。听课时，要全身心投入，边听边记，边看边想，随时做出简评。 （三）用心思

◆感性的思考1.教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好？

2.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。

3.如果是自己来上这节课应该怎样上，进行换位思考。 4.如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。

5.新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教 学中，并内化为教师自觉的教学行为。

6.这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听 课者，教师是否也会这样上等等。

◆理性的思考 一是思考分析教学设计。二是分析教师活动。三是思考分析学生活动。 四是思考分析教学过程。。

第四课时：教师如何评好课

教师如何评课

(一)、从教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目。

(二)、从处理教材上做出分析 我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

(三)、从教学程序上分析 评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

第一、看教学思路设计 评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

第二、看课堂结构安排 通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 (四)、从教学方法和手段上分析

第一、看是不是量体裁衣，优选活用 第二、看教学方法的多样化第三、看教学方法的改革与创新 第四、看现代化教学手段的运用

(五)、从教师教学基本功上分析 1．看板书。 2．看教态： 3．看语言 4．看操作

(六)、从教学效果上分析 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。 对一堂课的综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。 第七学期(2015.7)

第一课时：教师如何进行学法指导 一、培养认真、主动的学习习惯 1培养学生做好课前准备的习惯 2、培养学生认真倾听的习惯 3、培养学生认真思考的习惯 4、培养学生认真作业的习惯。 二、让学生掌握基本的学习方法。

基本的学习方法是学法指导的基础，也是一项重要的常规性工作。可以根据教学的各个环节及教学内容，让学生掌握基本学习方法。比如，怎样准备上数学课:预习，怎样听课，怎样记笔记，怎样练习，怎样做作业，怎样复习小结等。针对每个环节的特点，学生进行学法指导，比如数学概念、算理、法则、公式等各类基础知识的学法研究也属于这个范畴。 三、引导学生积极参与学习，让他们学会数学的思维方法 四、教给学生解决问题的方法

解决问题对于学生来说是一种实践活动，通过解题要让学生学会分析问题和解决问题的方法。结合教学实际内容让学生逐步把握对应、假设、转化、化归、集合等数学思考问题与解决问题的方法。教学要使学生通过数学学习学会将生活中、生产中的实际问题转化为数学问题，从而通过数学问题的解决而解决实际问题。教师要注重引导 第二课时：教师如何进行反馈

在学校进行的课堂教学改革中，教师对学生的先学、展示有了很清晰的认识，但对于反馈这个环节，还是有教师不知道怎么样去反馈，有时的反馈效率不高或者说反馈没有目的性。针对这一问题，我们专门组织教师对这一环节进行了讨论，从实践中我们看到反馈应该是有计划性的，没有计划的反馈效率不高、意义不大。事实上教师每堂课上都在实施着教学和反馈，但大多数老师对反馈没有过计划过，有时所做的反馈也不是真实的、全面的，效率也不高。这些问题值得做进一步深入细致的研究。要使反馈真正起作用，我们从以下几个方面进行了尝试。 1、课堂教学反馈要有计划。

课堂教学反馈的目的、时机、内容在课堂教学设计时应早有计划，并对可能产生的情况有所估计，这样教师就能及时了解学生的学习动态，有条不紊地调整自己的教学行为。而不能临时想起来了，再随意地进行，这样反馈的内容质量不高，就会影响课堂教学目标的达成。我们选择了两个班级，要求教师提前列出这节课的反馈计划，然后在实施教学，有计划的反馈效果是很好的。

在课堂上的各个不同阶段，反馈的目的是不的。在教学的准备阶段应重点反馈学生对知识的了解程度，在新知的探索阶段应重点反馈学生的学习方法和思维的过程，在知识的巩固阶段应重点反馈学生对知识难点的掌握情况。把握这样的原则，反馈就会具有针对性。 2、反馈要有助于学生思维的发展。

在学生积极探索的准备后，教师组织的反馈应承上启下，有助于思维的进一步发展。通过学生的反馈来组织和调整课堂的方向与学生思维的发展方向。 3、反馈过程中应及时评价与调控。

评价是反馈的伴生物，是反馈活动的重要组成部分，没有评价的反馈是无效的。反馈的评

价应从学生发展进步的方面出发，采用个体的评价方式（与该生的过去比），知识技能上给予矫正，情感上给予鼓励，哪怕是微小的进步。同时要培养学生对反馈信息进行自我评价的意识。评价是为了更好的反馈，当教师的评价和学生的评价能够准确而且富有激励性的时候，课堂上的反馈信息就更加的准确与丰富。

通过实践我们认识到要想在课堂得到真实的反馈信息，就要有计划，目的性要强，教师和

学生评价也要准确到位，这样课堂反馈才能有效，课堂效率才会高

第三课时：教师如何进行学生发展性评价

一、教师：对学生抱有期望、给予激励

教师对学生的评价一般来说是有目的、有计划的，所以其评价行为必然受到其对学生的期望以及怎样实现此目的的信念的制约。教师期望是教师对学生未来行为或学业成绩的估计和预期，是建立在教师对学生现状了解的基础之上的。 教师在评价中对学生的期望激励之所以如此重要，是因为它分别会在教师和学生身上产生积极的效应。

(1)教师会根据其对学生的期望选择特定的评价。

(2)从学生的角度来讲，一旦教师的期望被其知觉到，这种期望就会成为其确定自身价值、评价目身发展水平和可能性的重要线索，在此基础上形成主动发展的动力。

因此，教师在任何教育教学环节中，都要始终对学生抱有期望，相信学生有一个更好的未来，相信评价应该，也能够促进学生的发展。为此，教师应做到以下3点：

(1)教师要对每个学生形成合理、积极的期望。。

(2)教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励。 (3)教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励。 二、师生间：有效沟通与相互理解

这里的“沟通”、“理解”指教师与学生之间有高效畅通的沟通渠道，教师对学生有着深刻的理解。

在评价的过程中，无论是确定评价目标、收集评价信息，还是给予反馈和指导，都是师生互动的过程。因此，师生之间如何沟通，沟通的品质如何，直接决定了评价具有多大程度的有效性。。

教师可以通过多种方式拓宽与学生沟通的渠道。如在学生作业本上写批语、课下与学生聊天、和学生单独谈话、召开主题班会、通过电话或网络进行交流等。教师与学生沟通的内容可以是非常广泛的，如学生对时事的看法、学习过程中的苦恼和压力、对人生的理解、对未来的期望、对人际交往的理解、情感的波动等，不必只局限于学习方面。

第四课时：如何提高教师的教育创新能力 一、教师要学会学习，不断追求新知识 教师的教育创新不是无源之水，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。，面对知识更新周期日益缩短的时代特征，教师本身要学会学习，不断地吸收新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的要求。

二、教师要加强教育科研，用教育科研带动教育创新 首先必须要对自己的教育教学实践活动不断反思和探究，不断创新自己的教育教学方法，逐步形成自己的教育教学风格和教育教学理论；

其次，从创新的高度来看待传统的教育教学理论和方法，及时研究和吸收新的教育教学理论和方法，寻找解决问题的新思路、新方法，做一个研究型的教师；

再次，大胆开展教育教学创新研究，把研究的新成果及时运用到教育教学实践中来，用实践的结果再去检验自己的研究成果，并及时修正和完善自己的研究。 三、教师要创新教学方案，从整体思路上提高教育创新能力 四、教师要创新教学方法，从课堂教学上提高教育创新能力 五、教师要创新问题情境，从问题情境中提高教育创新能力

，教师先要营造宽松、民主、自由的教育氛围。形成有利于学生创新能力培养的环境。 六、教师要创新师生关系，在新型师生关系中提高教育创新能力 七、教师要创新评价方法，从科学评价中提高教育创新能力

总之，实施教育创新，需要教师多角度，多层次地提高自身的创新能力。教师自身的创新能力提高了，才能促进学生创新能力的发展， 才能更好地实施创新教育。

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