对话，让课堂更加精彩

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对话，让课堂更加精彩

作者：张惠平

来源：《理科考试研究·初中》2016年第09期

对话，作为当今社会沟通人际关系乃至国际国内事物的一种主要形式，在我们的生活中发挥着越来越重要的作用，而对话教学则是这种形式在教育领域的一种新的体验.新课改提出的素质教育理念，促使各个阶段的教师努力探索一些新的教学形式，对话教学，作为一种历史久远，但却得到新应用的教学形式，在小学数学教学中起到了积极的作用，它使小学课堂变得更加精彩.

基于国内传统的教学形式及教学现状，我们认为：对话教学做为一种哲学形态，它是教师与学生在价值和认知的基础上，对教学内容的整合与互动反思，是一种在双方积极思考的前提下，共同合作的一种创造知识、创新理念的实践.作为一种关系存在，对话教学崇尚的是关系价值与关系认知.

在新课程改革理念引领下，从教师研究的角度出发，立足于课堂，以教学的实践、观摩和评论为主要手段，开展教学有效对话的研究具有明显的现实意义，将为小学课程的实施提供“对话式”教学的基本模式和各种有效策略，为教师教学提供有价值的指导，使课堂从原来的知识本位、漠视人的体验、忽略生命需求，看重生命以外的东西的课堂到学生一起心怀美好的憧憬，品尝成功的喜悦，体验生命成长的生命课堂，最终形成生命课堂的新型课堂教学模式. 一、小学数学教学中“对话式”教学的应用分析 1.构建平等的对话环境

教学中如果缺乏或不注重平等意识，必然会造成 “灌输式”的教学形式，在这种形式下：教师教，学生被动学；教师思考，学生被动思考；在教学过程中过分强调教师的主体地位，使学生成了教学过程的客体，学生的自由性、主动性遭到扼杀.而对话教学则倡导小学数学教学的“平等性”，旨在达到参与教学的各方在此过程中都享有平等的地位.学生与教师、学生与学生、学生与文本、教师与文本之间，都是一种平等的相互的“自我实现”.如在教学北师大版小学数学教材六年级下册第24页变量时，传统的教学方式中教师往往会为了节省教学时间而单方面的就变量的含义及相关知识进行总结分析.然而在“对话式”教学模式下，教师则应让学生自主感受什么是变量，并可为学生创设具体的学习情境，帮助学生学会用自己的语言对两个量之间的关系进行描述.比如可提出身高的改变会在一定程度上引起体重的变化，通过向学生提问体重与年龄间的关系的方式，让学生进行自主讨论，从而让学生明白人的年龄与体重是相互关联的两个量，体重会随着年龄的变化而变化.同时还可让学生自主讨论生活中存在的相互关联的两个变量，并及时给予肯定.有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习，教师则应在此过程中进行正确的引导.

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